小学数学人教2011课标版一年级连加教案

1、课题：连加教学内容：教材第65页及做一做，练习十四第1、2、3题。授课老师： 张素娟授课班级： 一年级（11）班教学时间：2016年11月3日 星期四 第二节教材分析：“连加”是继“加法” 、“减法”的认识之后的内容， “连加”的 产生是对加法意义的深化和拓展。 “连加”与加法有联系，联系在于： （1）连加和加法均表示合并的意思。 （2）连加表示把若干个数合并 成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过 程。对于这部分知识的认识程度会影响到 “乘法意义” 的建立，因此， 连加知识也是学生学习乘法意义的基础， 对学生而言尤为重要。 这是 认识“连加”的第一课时，意在让学生理解

2、 “连加”的意义，掌握“连 加”的计算方法，感受数学的应用价值。学情分析：1、学生已经认识了加法，理解了加法的意义，即将部分合起来 时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。2、学生有合作的经历， 但合作意识与方法还较弱， 需要细致指导。3、学生在学前已有一些加法计算的经历， 但是对于连加表示什么 意思，这点在教学中要引起教师的关注。教学目标：知识技能：认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的 相对性。过程与方法：通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算 法多样化。情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养 学生对数学的情感。教学重难点：重点：理解连加的意义，掌握连加的计

3、算方法。难点：明确整体与部分的相对性。教具准备：课件、卡片授课类型： 新授课教学方法：演示、引导、讲解、练习课时安排：1课时教学过程：学前准备知识开胃菜;计算下列各题：（以卡片的形式呈现出来）4+2 =3 + 2 =1+2 =”7 + 2 =Q+3 =Q+1 =3 + 3 =.9 + 1 =_ 、探究新知知识大餐（1）出示小鸡图。 （前半部分） 周末,爸爸妈妈带小明回农村爷爷奶奶，小明可咼兴啦!在爷爷奶奶家他能帮着喂小鸡，一大早，他从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？师：求一共有几只小鸡，怎样列式?板书：5+2（2）继续出示小鸡图。师：又跑来了1只小鸡，现在一

4、共有几只小鸡？谁会列式？板书：5+2+1=8（3） 提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加（4） 学习读法：5+2+1读作5加2再加1,（学生齐读）表示把5、2、1合起来。（5） 学习计算方法。5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来 有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2， 结果是7,接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书：5+2+1=8II1171-8师：说说计算方法，先算什么，再算什么？（先算5加2等于7, 再算7加1等于&重点部分多向后进生提

5、问，提咼他们的注意力）师：说说算式里的5.2.1各表示什么？谁来说一说？ （5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡） 师：8表示什么？（表示一共来的小鸡）三、课堂作业设计1、 教材第65页的“做一做”。（小棒题）2、 练习十四的第2题。（燕子图）四、总结同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法， 谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？板书设计连力口5+2+1=88连加的计算方法：连加的算式题，先把前两个数相加，然后用第 一步的得数与第三个数相加。（即从左到右顺序计算）。课后反思生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服 务于生活，在教学中要力

6、求从学生熟悉的生活世界出发， 选择学生身 边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生 初步感受数学与日常生活的密切关系，并能学以致用。课前准备部分，我采用计算加法算式，；引入部分，我采用讲故 事，小明的爸爸妈妈带他去农村爷爷奶奶， 小明看到可爱的小鸡非常 高兴，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只, 一共有几只小鸡？后来又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？来 引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了动态的课件，让学生更直观的了解连加的含义，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。在教学过程中 我对连加的计算方法进行分析讲解， 让学生知道连加的算式题，要先 把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加， 即从左到右 顺序计算，最后让学生巩固练习，让学