基于网络学习平台,构建探究式学习模式

1、基于网络学习平台，构建探究式学习模式高中选修课多媒体技术应用模块教学模式初探摘要：山西省新课程改革给我们的信息技术教学带来了新的机遇和挑战，如何创造性地展开好高二年级的选修课成了摆在我们面前的首要难题。随着互联网的发展，网络化学习也越来越为人们所重视， 城域网的接入更为我们展开网络平 台的学习模式带来了可行性。晋中市信息技术选修课网络学习平台的创建成为了 教师提升自身素质、学生自主探究的最佳途径。本文列举了在高二年级选修课日 常教学中使用的基于网络的学习模式，并且针对多媒体技术应用模块教学实 行了深入的探讨。关键字：网络学习平台 三屏资源 探究式学习山西省课程改革三年以来，我作为一名一线教师致

2、力于研究高中选修课的开 设，主要就多媒体技术应用模块实行了教学研究和尝试。20092009 年晋中市教育局成功组建了城域网，将全市教育系统纳入网络，这使得全市展开网络化的教 学模式有了可行性。在晋中市电教馆的组织下，我们成功地录制了选修课网络学 习平台的课程资源，给学生创设了一种全新的学习环境， 并且成功地完成了两轮 的教学。20192019 年 7 7 月我应市电教馆邀请为全市的信息技术教师实行了多媒体 技术应用模块的教材通讲，与全市信息技术教师实行了学法的交流和研讨。所 以我非常想通过这个机会总结一下自己对 多媒体技术应用模块开设的一些深 切体会。一年的多媒体技术应用模块教学经历根本谈不上

3、经验，仅仅从 20092009、 20192019 年暑假的课程资源录制和刚刚结束的一轮教学，就多媒体技术应用模 块的课程教学、网络学习平台（三屏资源）使用等方面总结一下自己的做法。+网络学习平台的构建20092009 年暑假在市电教馆的组织下，全市的高中信息技术教师开始了选修课 的资源试制工作。在时间短，而且对新教材不熟悉的情况下，制作出高质量的、 教学形式丰富的、适合学生学习的而且是面向全市高中生开放的三屏资源实在不 是容易的一件事。这对全市的信息技术教师来说，是一个巨大的挑战。我们主要 承担了多媒体技术应用模块的资源录制任务，通过一个假期的努力，网络学 习资源如期完工了，在市电教馆的验收

4、中获得了最佳的评价， 经过一年的使用也 受到了全市教师和学生的一致好评。第一次的资源试制对我来说是一次很好的提升自己的机会，在备课的过程中不但熟悉了教材，而且在查阅大量资料的过程中 很好的充实了自己。网络学习平台的教学模式给教师的教学和学生的学习带来了 一种全新的体验，也收获了初试的成功。療 课程展开现状、教材重构、资源重建信息技术课一直以来就是夹缝里求生存的一门课， 在晋中市教育局、电教馆 上级部门的重视下，我们晋中算是搞的不错的了。把信息技术纳入初中学生中考、 高中学生会考科目，这是山西其它很多地区做不到的，所以当山西省课程改革把 信息技术纳入高中学业水平测试科目时，我们并没有感到太多意外

5、和太大压力。 这也表明了上级要搞好信息技术这个块的决心和信心。我们学校相对来说还比较 重视，即使这样也是作为一门副科来对待的。 高二年级信息技术每周一节课，一 学年一共 3030 节课。按教参上的课时分配大约需要 4040 课时才能将课程学完，这样的进度对于我 们来说是根本不可能的。在 20092009 年假期课程录制的时候我们基本上是按课本上 的章节划分实行录制的（将近 3030 课时），通过一年的使用，我们发现三屏资源 的利用率实在是太低了，因为课时少，所以导致很多录制的课根本没来得及看。 所以在 20192019 年假期课程重新录制时，我们对教材内容实行了重构，根据不同章 节的地位、难易

6、水准及课程考试要求适当地实行了调整， 解决课时少，内容多的 问题，真正起到三屏资源的作用，比较好地完成模块的教学。下面为我们的实际教学课时安排：教学安排课时氏 U第一早理解多媒体技术1 1第二早多媒体作品的规划与设计1 1第三章多媒体信息的类型及其特征2 2第四章图形图像的采集与加工7 7第五早声音、动画、视频的采集与加工6 6第六章多媒体作品的集成1 1第七章多媒体作品的发布和评价1 1第八章虚拟现实与流媒体技术初步1 1复习复习 FlashFlash复习 PhotoShopPhotoShop复习（信息技术基础）复习（选择题）系统适合性练习、考试个别辅导学业水平考试模拟学业水平考试第一、二章

7、内容不多，知识性强，分别用 1 1 课时通过三屏资源学习就能够完 成。三章同样是理论性的内容，但涉及的知识点比较多，在教材中也比较重要， 所以用 2 2 课时学习。四、五章是整本书的重点也是难点，知识点很多，且涉及到 两个重要的应用软件，所以在课时安排上比较多，甚至超过了教参要求。六章内 容也很多，三屏资源中用了四课时讲解，主要是用AuthorwareAuthorware 集成作品，因为这个软件在实际中应用得不多，而且考试所占比重很小，所以实际教学中用一课 时学习。七八章内容都不太多，分别用一课时学习。* 网络学习平台简介网络学习平台给教师们的教学提供了一个广泛教研的平台。教师们在看完三网络学

8、习平台的学习模式以三 屏资源为主（如左图），学生能够 根据自己的学习情况，实时地回放、调整自己的学习进度。每节课录制 时间约 2020 分钟左右。学生通过授课 教师的引导可采用边学边练式、自 主探究式、 任务驱动式等多种灵活 的方式完成学习。另外学习平台中设有拓展资源、相关资源、课堂练习、在线测 试等环节。给学生的自主探究提供了丰富的内容， 学生可根据自己的水平支配学 习空间，有了很大的灵活性。屏资源后可有效把握重、难点，熟练掌控课堂律“多媒体技术应用”模块定位课标对“多媒体技术应用”模块的学习要求及与课本内容对照： 通过亲自体验理解多媒体技术对人类生活、社会发展的影响。（第一 章理解多媒体技

9、术）学生对不同来源的媒体素材实行甄别和选择。（第三章 多媒体信息的类型及其特征）初步了解多媒体信息采集、加工原理 （第四五章 图像、声音、动画、 视频的采集与加工）使学生掌握应用多媒体技术促动交流特并解决实际问题的思想与方法 初步具备根据主题表达要求，规划、设计与制作多媒体作品的水平。（第二章 多媒体作品的规划与设计、第六章 多媒体作品的集成、第七章 多 媒体作品的发布和评价）课标学习要求覆盖了课本的 8 8 章内容，教材以软件开发最基本的方法和流程 为主线，围绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发 布和评价这个过程组织教学内容，让学生掌握开发多媒体作品的基本过程。在三屏

10、资源的录制过程中，我们从课标的要求入手，在现有教材内容的基础 上,创造性地开发出了很多能够利用的教学素材，极大地丰富了课程内容，也使学生在学习中充满了兴趣。律“多媒体技术应用” 教学策略“多媒体技术应用”作为选修模块是针对多媒体技术在生活中的实际应用 而设置的，学生对这部分内容非常感兴趣。充分利用网络学习平台的灵活性，最大限度地发挥学生学习的主动性、 积极 性，能够将“个别化”教学与“协作型”教学结合起来。在教学中要密切结合学生学习与生活的实际， 适当引入一些新知识，这样学 生会比较感兴趣，有利于教学的展开，同时还要兼顾学业水平考试要求比如：现在经常能听到 读图时代 的说法，学生喜爱阅读漫画或

11、图文杂志， 也希望自己能够根据需要对图形图像实行编辑和加工，而且高中生具有很强的求知欲， 他们思维活跃， 有独特的个性， 具有一定的创造性。 我们在讲图形图像处 理软件 PhotoShoPhotoShop p时，能够给学生介绍一些生活中更实用的软件：光影魔术手、 可牛影像等。+教材教学建议第一章理解多媒体技术学生要结合三屏资源和课本强化概念的记忆和理解。可根据现在多媒体技术 在实用中情况的变化更新应用案例，如我校三屏资源中的教学软件演示：几何画 板演示 视频：飞行员训练、翔之队、光盘素材多媒体作品欣赏：飞天。老师们 还能够现场演示当前比较流行的一些多媒体技术前沿应用。如：虚拟旅游httphtt

12、p : 容易理解，教师能够选择恰当的范例协助学生很容易理解抽象的知识。第二章 多媒体作品的规划与设计多媒体作品的规划在多媒体作品创作过程中实际上是一个非常重要的环节， 例如：脚本的编写在多媒体作品制作中是非常重要的起点，但在日常制作中常常被忽略掉，对高中生来说更难理解其重要性， 往往不被重视。教师应注意引导学 生对这个步骤作用的理解。能够在四、五、六章作品集成的过程中结合实例回头 看，使学生进一步理解多媒体作品的规划与设计举足轻重的地位。第三章多媒体信息的类型及其特征三屏资源中将文本、图形图像、音频安排为一课时，动画、视频、压缩标准 划分为一课时，内容都不是很多，教师能够设计一些实践内容让学生

13、加深理解。图形、图像是本章的一个重点。要求学生掌握图形图像的构成、特征。在教 学中能够给学生提供一组图形、图像素材，通过实践比较，总结出结论。这样会 印象深刻，而且也为第四章进一步学习图形图像做好铺垫。动画学生比较熟悉，仅仅对概念不太明确，教师能够通过实例演示 GifGif 帧动 画与 FlasFlash h造型动画。能够让学生使用三屏资源中讲到的 GifGif AnimatorAnimator 软件练 习制作 GifGif 动画。视频和动画的区别：若干幅图像连续快速地播放就形成了视频，而图形连续 变化就形成了一个动画。另外，视频和动画都是建立在活动帧的基础上， 但对帧 速率的要求不同，动画没

14、有任何帧速率的限制，PALPAL 制式视频通常标准速率为 2525 帧/ /秒，NTSNTS（制式通常是 3030 帧/ /秒。第四章 图形图像的采集与加工图形图像的采集方法，对于学生来说最切合实际的是从网上下载图形图像素材。另外要知道从屏幕上捕捉图像的方法：PrinPrin tScreentScreen （AltAlt）教学目标要求学生对图形图像的格式非常熟悉，也是一个必考的知识点。为了增强学生对不同图像格式的了解，能够增加实践内容：将素材存储成不同的格 式，（放大一定比例）浏览图片、查看文件属性总结特征。对图像处理的技术要求：以学生掌握用 PhotoshopPhotoshop 加工、制作图

15、片素材为目 标。在教学中以三屏资源为主，采用边学边练的方式，由浅入深，循序渐进，引 领学生完成对自己多媒体作品相关图片的加工、制作。对学生掌握PhotoshopPhotoshop软件水平的要求不要过深，只要掌握以下知识点就能够了。文字的添加，熟练掌握文字工具的使用（字体、大小、颜色等）掌握图层的移位、添加与删除操作、掌握选择工具的使用（选择、反选、取消选择）熟练掌握图层样式的添加（投影、描边、外发光等）熟练掌握文件的保存操作（注意 jpgjpg、gifgif、psdpsd 文件的区别） 了解使用标尺、参考线实行定位第五章声音、动画、视频的采集与加工声音、视频素材的编辑制作部分涉及到的软件较多，

16、绝大部分软件是学生没 接触过的，但教材限于篇幅的原因不能全面展开讲授这些软件的具体操作，教学中能够根据需要增加一些关于软件操作的讲解和演示。在教学过程中可让学生小组探究使用 GoldwaveGoldwave 加工处理声音文件及格式转换方法，通过作曲大师了解 MIDIMIDI 音乐。声音、视频编辑处理软件的掌握不是一日两日之功，教师要协助学生理解软件的基本工作原理和主要功能，方便学生以后自己深入地学习和使用这些软件。第六章多媒体作品的集成多媒体作品集成部分需要对多媒体软件非线性结构及其作用有清楚的理解。 限于课时关系，教师可通过半成品的制作使学生学习 AuthorwareAuthorware 最

17、基本的操作 和应用。第七章多媒体作品的发布和评价多媒体作品制作完成后，如何发布，如何与他人分享，这是日常生活中最吸 引学生之处，要引导他们准确和合理地共享作品。 教师能够通过学生们打包 快 乐的校园多媒体作品让学生体验打包的意义。第八章 虚拟现实与流媒体技术初步多媒体作品制作不是唯一多媒体技术应用， 如本章介绍的虚拟现实，能够给 学生们展示一些新的应用领域，如 GoogleGoogle earthearth 中的图像、网上世博会。律教学反思与总结实施新课程两轮以来，我校选修了多媒体技术应用、算法与程序设计、 网络技术应用三个模块。相比较来说多媒体技术应用模块，对于学生是 热衷的，喜欢的，对于教

18、师的教学来说是繁杂的。有任教这个模块的老师都知道， 表面上看起来比算法和程序设计简单和实用，可实际上学生学完之后的收获 和考试的结果并不一定理想。结合这几年的教学我想谈一谈自己的一点感受。1 1、 多媒体技术应用的特点是内容多、课时紧，涉及的应用软件很多， 学生要掌握的操作太多，容易混淆。这就要求教师课前准备充分，讲课时要内容 精练，重点突出，激发兴趣，最大水准上为学生留出模仿操作、练习、制作等的 时间。教师不要认为自己讲得仔细，教学效果就会好，以技能为主的学习内容， 最好的效果，就是让学生在计算机上实际操练，持续尝试，反复体验。2 2、 学生只知道怎么做，不知道为什么这样做；只能简单模仿操作

19、，不能灵 活机动应用。这就导致了课堂上教的例子会做，稍微变一下学生就傻眼了，不知道从哪里 下手。客观上学生的学习时间少，导致对软件不够熟悉。比如：今年学业水平考 试的 FlashFlash 操作试题中：输入文本内容，设置 X X，Y Y。这就更要求老师在备课的过程中做到精讲精练，并且尽可能做到全面覆盖。3 3、 教学考试内容和实际的应用有点脱节， 教师在教学的过程中始终有“考 试”理念贯穿，丧失了教学的灵活机动性， 也让真正实用的软件应用陷入一个低 谷。在学业水平考试之前安排了很长一段时间复习， 从选择题到操作题， 都是精 心准备，细心筛选，不过到考试之前的模拟、测试时还是会傻眼， “好些题自

20、己 都拿不准，学生又有多大的把握？”作为一线的教师， 我们只能在完成好考试要求的教学目标的前提下， 尽可能 兼顾课程标准的要求， 使学生能够在学会各项操作技能的基础上， 得到个性的发 展。三屏资源学习模式， 能够实现课堂的重现， 很大水准上解决了学生信息技能 的差异问题， 学生可根据自己的学习情况灵活控制学习进度。 但也存有一个问题 通过三屏资源模仿制作，可能会造成作品的千篇一律。建议：基础较差的学生， 能模仿讲解做出成品即可，学有余力的学生，应鼓励其创新。4 4、评价的有效课标中很注重对学生的评价， 可在教学过程中教材中的评价环节说实在话是 形同虚设，教师和学生都不注重这块内容， 因为它太形式化了， 让学生花一些宝 贵的课堂中的时间， 他们会应付， 课后完成， 成了一个可能没有多少真实度的材 料，所以我们教材中的评价环节是否有效，大家真的要去探讨一下。5 5、素材的更新做为信息技术学科， 内容的变换应该是日新月异的， 教材的基本大纲应该不 变，但本人认为做为教材的素材， 我们能够举大众化的， 或者根据发生在学生身