小学数学人教2011课标版一年级认识人民币简单计算_第1页
小学数学人教2011课标版一年级认识人民币简单计算_第2页
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文档简介

1、小学一年级数学下册认识人民币教学设计一、教学目标（一）知识与技能 使学生在解决关于人民币的简单问题时会 综合运用所学的相关知识。（二） 过程与方法 引导学生经历解决问题的一般过程， 了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序 思考。（三）情感态度和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联 系及数学的应用价值。二、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策 略。教学难点： 培养学生初步的解决问题策略， 指导学生学会有 序思考。三、教学准备1.课件。2学具：书籍封面的图片纸。四、教学过程（一）创设情境，理解题意1.出示情境。 教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜

2、欢 的书，可是零用钱只剩下 13 元了，妈妈也没有带多余的零 钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把 13 元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这 下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！2.理 解题意。 出示问题：用 13元正好可以买哪两本书？教师： 谁来读一读？（预设）学生 1 :语气平淡，没有突出“正好”。学 生 2 :突出“正好”。教师：有同学突出了“正好”两个字， 那 么“正好”是什么意思呢？（预设）学生 1:生活中的意思是不多 也不少。学生 2 :这道题中“正好“的意思是把这 13 元都花 完，不剩钱。3.揭示课题。 教师：玲玲该怎么选书呢？今

3、天我们就来研究 这个问题。 板书课题：解决问题。（二）探究问题，寻求策略1.在尝试解决问题中获得方法。 教师：请你拿出第一张纸， 用你喜欢的方式独立完成。 学生自己尝试解决问题，老师 巡视监控，收集学生信息。（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或 6+8=14（元）。教师监控： 如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“ 13 元正好要花完” 的意思。5+713，说明超出了 13 元， 只能等于 13 元。教师引导学生把错误的算式变成对的。例 如：在算式5+7=12（元）中，把 5 换成 6 或者把 7 换成 8。认 识人民币第 5 课时 教学设计 在算式 6+8=14（元）中，把 6 换成 5 或者把 8换成 7。教师：有时我们不能一次就找到正 确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向 性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试一一调整”策略.让学生在交流中获得方法。教师：谁来说说你是怎

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