有限的教材,无限的思考

1、LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站重 庆 市 第 九 十 五 中 学重 庆 市 第 九 十 五 中 学20132013年年1010月月2525日日廖帝学廖帝学重庆市中学数学陶兴模名师工作室重庆市中学数学陶兴模名师工作室LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站主要内容主要内容1.1.叩问：我们距离叩问：我们距离“编写者编写者”有多远？有多远？2.2.实践：站在编写者、教师、学习者的角度去体实践：站在编写者、教师、学习者的角度去体悟悟“编写者意图编写者意图”，从而理解教材。，从而理解教材。4.4.结语：做一个有教学主张的数学教师。结语：做一个有教学主张的数学教师。3.3.反思：坚守反

2、思：坚守“大节大节”，关注，关注“细节细节”，让教学，让教学变得更为合理。变得更为合理。LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站叩问：我们距离叩问：我们距离“编写者编写者”有多远？有多远？1.1.一千个读者就有一千个哈姆雷特；（西方谚语）一千个读者就有一千个哈姆雷特；（西方谚语）2.2.我们知道，旧时的读书人能把四书五经背得烂熟，我们知道，旧时的读书人能把四书五经背得烂熟，随便点出两个字就知道它在书中的什么地方。这种随便点出两个字就知道它在书中的什么地方。这种钻研精神虽然可佩，这种做法十足是神经病。显然，钻研精神虽然可佩，这种做法十足是神经病。显然，会背诵爱因斯坦原著，成不了物理学家，因为

3、真正会背诵爱因斯坦原著，成不了物理学家，因为真正的学问不在字句上，而在于思想。（王小波的学问不在字句上，而在于思想。（王小波思维思维的乐趣的乐趣）3.3.案例案例1 1 “异异”料之外，情理之中料之外，情理之中 案例案例2 2：七巧板七巧板 LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站实践：站在编写者、教师、学习者的角度实践：站在编写者、教师、学习者的角度去体悟去体悟“编写者意图编写者意图”，从而理解教材。，从而理解教材。案例案例1 1：几何作图的思路在哪里？：几何作图的思路在哪里？案例案例2 2：从学生熟悉的材料开始尺规作图教学；：从学生熟悉的材料开始尺规作图教学；案例案例3 3：空间图形的

4、教学应注重数学思考和问题解决：空间图形的教学应注重数学思考和问题解决案例案例4 4：一个关于：一个关于“增根增根”的教学设计；的教学设计；案例案例5 5：为什么要证明为什么要证明教学设计教学设计案例案例6 6：老师，这是为什么？：老师，这是为什么？案例案例7 7：教学素材的开发不要舍近求远。：教学素材的开发不要舍近求远。LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站反思：坚守反思：坚守“大节大节”，关注，关注“细节细节”，让，让教学变得更合理教学变得更合理“大节大节”“细节细节”主要指教学的细小环节，如试题研究等主要指教学的细小环节，如试题研究等主要指教学环节、教学模式、教学理念等主要指教学环节

5、、教学模式、教学理念等教研活动教研活动LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站结语：结语：做一个有教学主张的数学教师做一个有教学主张的数学教师要有要有“行动行动” ” ，才有，才有“作为作为”向着自己喜欢的方向去向着自己喜欢的方向去LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站一个人的生命也像河流一样，一个人的生命也像河流一样，开始的时候平凡、渺小，开始的时候平凡、渺小，没有任何引人注目的艳丽。没有任何引人注目的艳丽。但只要我们能够像河流一样不断前进，但只要我们能够像河流一样不断前进，拓宽自己的知识和胸怀，拓宽自己的知识和胸怀，接纳新的思想和理念，接纳新的思想和理念，生命的道路就会越走越宽。（俞敏洪语）生命的道路就会越走越宽。（俞敏洪语）LOGO初中数学学科工作站初中数学学科工作站廖帝学的联系方式廖帝学的联系方式E-m