模拟试题及答案6

1、2013中学教育心理学模拟卷答案6一、单项选择题（本大题共 20小题。每小题 2 分，共 40分）1. 美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）A.低水平B.高水平C.中等水平 D.极高水平2. 闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A.定势现象B,迁移现象C.记忆现象D.应用3. 奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）A.学习动机B.先行组织者 C.认知结构 D.学习迁移4. 在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）A.综合学习B,并列学习C.类属学习D.总括学习5. 根据现代认知心理学的观点，技能

2、本质上是（）A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识6. 学习策略的核心是（）A.计划性B.规则C.方法D.监控7. 流程图和模式图属于（）A.精加工策略B,组织策略C.复述策略D.基本策略8. 创造性思维的核心是（）A.刨造性B.聚合思维C.发散思维 D.智力9. 第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（）A.皮亚杰B,柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯10. 学校心理辅导主要服务的人群是（）A.正常学生群体 B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生11. 在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题（）A.选择题B.判断题C.填空题D.论述题12. 在苏联。被称为教育

3、心理学之父的心理学家是（）A.卡普杰列夫B,桑代克C.乌中斯基D.维果斯基13. 在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。 这是指心理发展的（）A.不平衡性B.定向性和顺序性C.差异性D.连续性14. 当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）A。知识观B.品德观C.学生观 D.教师观15. 顿悟说的重要代表人物是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒16. 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）A.学习需要B,学习期待C.成败归因D.成就动机17. 当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习

4、律C.动机律D.效果律18. 处予不同概括水平的经验之间的相互影响是（）A. 一般迁移B.正迁移C.垂直迁移D.水平迁移19. 在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的 材料是（）A.概念B.认知结构C.学习定势D.先行组织者20. 短时记忆的信息在头脑中保持的时间一般不超过（）A. 10分钟 B. 1秒钟C. 1分钟D. 1刻钟二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. 提岀最近发展区理论的心理学家是。2. 奥苏伯尔根据学习的方式分类，把学习分为接受学习与一学习、机械学习与学习。3. 学校心理辅导的主要方式一是辅导，二是辅导。4. 品德

5、的心理结构包括道德认知、道德、道德和道德行为四种心理成分。5. 条件反射理论有两种，一种是条件反射，另一种 条件反射。6. 学生学习了 m （a+b） =ma+mb后，错误地得出lg （a+b） =lga+lgb,这在迁移心理学中称为。7. 美国心理学家班杜拉提岀，影响自我效能感形成的因素主要有两个.一个是的经验，另一个是的联系。8. 1948年，世界卫生组织指岀，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年,又在健康的涵义中增加了的内容。9. 广义的教学环境包括环境和环境。10. 对知识可以从不同的角度进行分类，现代认知心理学家把知识分为知识与 知识。11. 教育心理学从20世

6、纪初诞生到50年代，受到教育心理学的奠基者的较大影响。12. 学生的个别差异主要表现在差异和差异。13. 斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是。14. 班杜拉将强化分为直接强化、和自我强化。15. 又称学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。16. 陈述性知识主要是以命题网络或来表征的。17. 加涅把心智技能按简单到复杂分为辨别学习、和高级规则学习。18.学习策略的最重要的原则是。19. 创造性有两种表现形式，分别是发明和。20. 美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提岀了级水平 个阶段的道德发展理论。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1

7、. 简述性格差异的教学含义。2. 简述问题解决的基本特点。3. 简述教学设计的内容和程序。4. 简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。5. 简述智力与创造性的关系。四、论述题（本大题共10分）联系实际说一说如何建立教师的威信？答案一、单项选择题1. C【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于提高学习效果的动机水平是中等水平。2. B【解析】同化迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同 的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。平时我们所讲的闻知十、触类旁通都属于同化迁移迁移现象。3. B【解析】略4. D【解析】上位学习也叫

8、总括学习。5. C【解析】根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。6. A【解析】学习策略的核心是计划性。7. B【解析】略8. C【解析】发散思维是创造性思维的核心。9. A【解析】皮亚杰是第 个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家。10. A【解析】略11. D 【解析】所谓主观题，是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。通过这类试题的 考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度，可以测试学生精确地回忆所学内 容，灵活地组织材料，清楚地表达问题，深刻地了解问题实质的能力。因此，主观题是现代考试中的一类 最基本的题型，论述题属于主观题，故选 D。12. C

9、【解析】1868年，俄国教育家在苏联乌申斯基出版了人是教育的对象，对当H寸的心理发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为 “教育心理学之父 ”。13. B【解析】略14. D 【解析】建构主义学习理论的基本观点为：知识观、学习观和教学观。15. D【解析】苛勒是完形？顿悟说的重要代表人物。16. B【解析】学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。17. D 【解析】桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有二个：效果律、准备律和 学习律。其中效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特足的反应 之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强。当学生取得好

10、的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励， 这符合桑代克学习规律中的效果律。18. C 【解析】略20. C 【解析】短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，信息在头脑中保持的时间一般不超过1分钟。二、填空题1. 维果斯基 2.发现意义 3. 14* (发展性 )个别 (矫制性 )4. 情感意志 5.经典性操作性 6. 负壬移 7. 个 体 成败个体的归因方式 8.道德健康 9. 物理社会 10.陈述性程序性 11.桑代克 12.认知性格 13.操作性 行为 14.替 代捆化 15.学习定势 16.图式 17.概念学习规则学习 18.生成性原则 19.发现 20.柯尔伯 格三六三、简答题1. 性格虽

11、然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。 性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异乂会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织 更好地适应学生的性格差异。2. (1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；(2) 认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的：(3) 序列性。问题解决包含 - 系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是 简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。3. ?般说来，教学设计包

12、括以下内容和程序：(1) 设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。(2) 组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。(3) 选择教学策略。(4) 实施教学评价。4. (1) 预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。5. 智力与创造性的关系。 智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能 具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 低创造性者的智商水平可能高，也可能低； 高创造性者必须有高于一般水平的智商。四、论述题(1) 培养自身良好的道德

13、品质。教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看做代表 和 具有这些价值与准则的人。因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养。具有良好的 道 德品质的教师会得到学生的尊敬。(2) 培养良好的认知能力和人格特征。良好的认知能力和人格特征是教师获得威信所必需的心理品 质。 教师应该具有渊博而深广的专业知识及精湛的教学技巧，坚强的意志品质。不断增强挫折耐受力，养 成勤 奋刻苦、热情开朗、正宜诚实、坚毅果断、耐心细致、积极进取的品格。(3) 注意良好仪表、作风和行为习惯的养成。教师的仪表、生活作风和行为习惯是教师获得威信的 必 要条件。许多研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的尊重和好感；而生活懒散、衣冠 不 整、不讲卫生和做怪动作等不良习惯，有损于教师的威信。(4) 给学生以良好的第一印象。教师给学生的第一印象对教师威信获得有较大影响。教师和学生初 次 见面时往往给学生留下的印象是非常深刻的。因为在这个时候，学生特