小学四年级语文小学四年级下语文教材辅导活动安排

1、 小学四年级（下）语文教材辅导活动安排小学四年级（下）语文教材辅导活动安排一、课例观摩一、课例观摩渴望读书的渴望读书的“大眼睛大眼睛” 第一课时第一课时 执教者：胜利小学执教者：胜利小学 王王 扬扬 第二课时第二课时 执教者：钢都小学执教者：钢都小学 赫冬梅赫冬梅二、辅导讲座二、辅导讲座语文课堂中阅读教学的策略语文课堂中阅读教学的策略语文课堂中阅读教学的策略语文课堂中阅读教学的策略鞍鞍 山山 市市 教教 师师 进进 修修 学学 院院 杜杜 艳艳 简简单单地教，轻轻松松地学简简单单地教，轻轻松松地学 简单并非浅显，简单并非浅显，而是处理而是处理工具性与人文性的关系；工具性与人文性的关系； 舍去舍

2、去课外的延伸来代替文本；课外的延伸来代替文本； 摆正摆正学生的主体并非教师地位的缺学生的主体并非教师地位的缺失。失。轻松并非放松，学生体现的是主动接受，轻松并非放松，学生体现的是主动接受， 愉悦合作，愉悦合作， 品味成功。品味成功。 怎怎 样样 教教 ？ 一、单元整体教学法一、单元整体教学法 视单元为整体进行教学设计。视单元为整体进行教学设计。 四年级第八册共十二个主题单元四年级第八册共十二个主题单元十二个不同角度出发的主题十二个不同角度出发的主题28篇主体课文篇主体课文17篇开卷有益独立阅读课篇开卷有益独立阅读课 弄清各单元之间的内在联系。弄清各单元之间的内在联系。 一至四主题单元的训练重点

3、是提出问题，一至四主题单元的训练重点是提出问题，解决问题，但侧重点各不相同，分别是记叙解决问题，但侧重点各不相同，分别是记叙文的、散文的、针对课文结构的提出问题，文的、散文的、针对课文结构的提出问题，我们准备课的时候，紧紧围绕金钥匙的提示，我们准备课的时候，紧紧围绕金钥匙的提示，来设计问题意思的培养方法来设计问题意思的培养方法 。有关。有关“眼睛眼睛”、“路路”和和“回归回归”主题是侧重于背景资料的铺垫。主题是侧重于背景资料的铺垫。“规则规则”和和“快与慢快与慢”主题，故事情节清晰，注主题，故事情节清晰，注重对人物的性格分析和品质的感悟，为复述重对人物的性格分析和品质的感悟，为复述重点段落做准

4、备。重点段落做准备。“舟船舟船”和和“太阳太阳”主题是让主题是让学生体会说明文的一些写作方法。学生体会说明文的一些写作方法。总结学习方法，建立语文知总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。识间的内在联系。 知识迁移，课外延伸，促进能知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高力的全面提高。 二、变序教学法二、变序教学法 1、从文题入手。、从文题入手。 如如花之咏花之咏、一双手一双手、永生的永生的眼睛眼睛、乡村大道乡村大道，由题目发出疑问，由题目发出疑问，引发学生读书欲望，带着问题读，寻找问题引发学生读书欲望，带着问题读，寻找问题的答案，解决问题，明白文题的含义。的答案，解决问题，明白文题的含义。 2

5、、从文章的中心句入手。、从文章的中心句入手。 变序讲读，返析前文，悟出其中的道变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如理。如语言的魅力语言的魅力一文，一文，“春天来春天来了了可是可是-”是全文的中心句所在，把它提是全文的中心句所在，把它提出来，前后对照来学习，这句话出现之出来，前后对照来学习，这句话出现之前和之后各是怎样的一种情况一句话贯前和之后各是怎样的一种情况一句话贯穿了全文。穿了全文。秉笔直书秉笔直书中中“按照事实按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？颠倒是非呢？”既是太史伯说的一句话，既是太史伯说的一句话，也是对文题的解释，更是全文的

6、中心句也是对文题的解释，更是全文的中心句以此引发出其他三个太史都是坚守这份以此引发出其他三个太史都是坚守这份责任，而使崔杼先后出现不同的变化，责任，而使崔杼先后出现不同的变化，形成人物的对比，落实了金钥匙的问题形成人物的对比，落实了金钥匙的问题要求。要求。 3、从总起句或总结性词语入手，追根溯、从总起句或总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如源，弄清前因，理解全文。如春潮春潮一一文，开头文，开头“北方的二月，春天在进攻，冬北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退天在撤退”，教学时可紧扣诗句，顺向寻，教学时可紧扣诗句，顺向寻因，将各部分内容与开头的诗句进行联系因，将各部分内容与开头的诗句进行

7、联系弄清作者布局谋篇的思路；再如：弄清作者布局谋篇的思路；再如：海上海上日出日出，结尾，结尾“这不是很伟大的奇观吗？这不是很伟大的奇观吗？”就奇观一中心词，逆向寻因，找找从哪看就奇观一中心词，逆向寻因，找找从哪看出日出是出日出是“奇观奇观”，体会其总结句的，体会其总结句的“牵牵一发而动全篇一发而动全篇”的妙用，从中受到海上日的妙用，从中受到海上日出的壮观景象的熏陶和感染。出的壮观景象的熏陶和感染。太阳太阳一一课中课中“没有太阳，就没有我们这个可爱的没有太阳，就没有我们这个可爱的世界世界”；丝绸之路丝绸之路中中“丝绸之路成为丝绸之路成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带促进亚欧交流和人类文明发展的

8、纽带”。 三、整体阅读法三、整体阅读法 1 淡化淡化段落的教学，段落的教学， 强调强调对课文主要内容的把握对课文主要内容的把握 。 第一，打破了原来侧重词、句、段、篇的第一，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学顺序，不再以词、句、段、篇作为阅阅读教学顺序，不再以词、句、段、篇作为阅读能力发展的外显标志，是阅读教学理念改革读能力发展的外显标志，是阅读教学理念改革的直接体现。第二学段阅读教学的重点是整体的直接体现。第二学段阅读教学的重点是整体感悟全文，抓住训练重点所在，解决字词句。感悟全文，抓住训练重点所在，解决字词句。 第二，实现对课文理解目标的手段或途第二，实现对课文理解目标的手段或途径可能

9、是多种多样的，不一定每篇课文都必径可能是多种多样的，不一定每篇课文都必须进行分段、概括段落大意。在这个学段的须进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌、故事等还占相当大的比阅读材料中，诗歌、故事等还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握文章内容、体会情感的目标，这现初步把握文章内容、体会情感的目标，这就为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段就为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段创造机会。创造机会。 分段概括段意，是学生学习课文的实践，分段概括段意，是学生学习课文的实践，学生有权利用各种形式表示自己对文章内容和学生有权利用各种

10、形式表示自己对文章内容和条理的理解，可以用词语概括，如条理的理解，可以用词语概括，如海上日出海上日出可以用可以用“前前”、“中中”、“后后”表示文中的顺表示文中的顺序。可以用短语概括，如序。可以用短语概括，如渴望读书的渴望读书的“大眼大眼睛睛”来历、神态、魅力。可以用描述性的语来历、神态、魅力。可以用描述性的语言，言，和时间赛跑和时间赛跑，外祖母过世我很忧伤，外祖母过世我很忧伤，爸爸告诉我什么是永远会不来了；我感觉到了爸爸告诉我什么是永远会不来了；我感觉到了时间的可贵并常和他赛跑；我悟出了假如和时时间的可贵并常和他赛跑；我悟出了假如和时间赛跑就一定能成功。可以发问，如间赛跑就一定能成功。可以发

11、问，如太阳太阳，太阳是怎样的，和人类的关系是什么。可以用太阳是怎样的，和人类的关系是什么。可以用表格形式表格形式跳水跳水在课后问题基础上，加进事在课后问题基础上，加进事情起因、发展、高潮、结局情起因、发展、高潮、结局2、培养学生的概括能力、培养学生的概括能力 朗读并抄写教师帮助概括的段意、课文朗读并抄写教师帮助概括的段意、课文大意，体会其是如何概括的。大意，体会其是如何概括的。 找中心句、过渡句。找中心句、过渡句。 学习并练习使用上一平台的词语，如学习并练习使用上一平台的词语，如“经经过过”、“原因原因”、“意义意义”、“地位地位”。 删去次要内容，不断地删，直到不能再删删去次要内容，不断地删

12、，直到不能再删为止。为止。 从上下文或上下段的内容推断从上下文或上下段的内容推断 3、重视复述、重视复述 鼓励学生与他人交流鼓励学生与他人交流 分享白己的阅读感受分享白己的阅读感受 本册适合复述的课文有：本册适合复述的课文有：语言的魅力语言的魅力、钓鱼的启示钓鱼的启示、永生的眼睛永生的眼睛、跳水跳水、丝绸之路丝绸之路、和时间赛跑和时间赛跑、欲速则不达欲速则不达、朱鹮回来了朱鹮回来了。 复述方法是复述方法是 理清作者思路、划出重点句子、理清作者思路、划出重点句子、 圈出重点词语、加进自己理解圈出重点词语、加进自己理解应注重学生的个性化感受，应注重学生的个性化感受，鼓励学生对作品人物等发表看法、观

13、鼓励学生对作品人物等发表看法、观点，并相互交流。点，并相互交流。4、在强调朗读和默读的同时，、在强调朗读和默读的同时， 重视培养学生略读的能力。重视培养学生略读的能力。 用普通话正确、流利、有感情地用普通话正确、流利、有感情地朗读朗读课文，课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。想感情最常用的方法。 一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步读懂课文，有所感悟；并通过朗读

14、的实践，逐步提高朗读的水平。提高朗读的水平。 精读课文的思考练习，虽然没有明精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真在认真默读默读的基础上完成。默读能力的的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。使默读的环节流于形式。 略读略读课文的教学课文的教学 一是内容上

15、，理解内容的要求要低于一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是精读课文，一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。句的理解不作为重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让二是方法上，教师要更加放手，要让学学 生运用在精读课文中获得的知识与方法，生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力四、教学机智1、学生沉默状、学生沉默状放松自己放松自己 反思自己：反思自己：A问题不清

16、换角度重设问题不清换角度重设计（多种问句）；计（多种问句）；B给学生思考时间给学生思考时间以静观静；以静观静；C互议，点拨；互议，点拨；D往下延伸，往下延伸，追问或换角度做铺垫。追问或换角度做铺垫。2、回答出现偏离、回答出现偏离以笑相对以笑相对 快速思考：快速思考：A站在学生角度换位站在学生角度换位思考；思考；B转换话题，加以鼓励；转换话题，加以鼓励；C当堂当堂给予否定，及时纠正；给予否定，及时纠正；D同学帮一帮，同学帮一帮，讲一讲。讲一讲。3、学生质疑、学生质疑表示赞许表示赞许 坦诚相待：坦诚相待：A正确解答；正确解答；B交给同学，交给同学，听取看法；听取看法；C明确表态不清楚，留作课后。明

17、确表态不清楚，留作课后。4、出现错误、出现错误心态平和心态平和A幽默淡化；幽默淡化；B及时改正；及时改正；C故作设疑。故作设疑。怎怎 样样 学学 ？一、培养学生提出问题， 解决问题的能力。愿意提问题是愿意学习、愿意探讨、愿意提问题是愿意学习、愿意探讨、愿意创造的表现。愿意创造的表现。 要敢于提问。要敢于提问。 善于提问。善于提问。 学会分类处理所提的问题。学会分类处理所提的问题。 通过阅读解决问题。通过阅读解决问题。 1、带着问题阅读、带着问题阅读 2、学会质疑、学会质疑 3、老师设计问题、老师设计问题 二、课堂信息的交流二、课堂信息的交流1、学生应当交流什么？、学生应当交流什么？ 交流资料。

18、交流资料。 课文的背景、作者介绍、相关的知识，对课文的背景、作者介绍、相关的知识，对理解课文有帮助。中年级学生搜集资料，是为理解课文有帮助。中年级学生搜集资料，是为学习课文作铺垫，是对课文内容的补充，与综学习课文作铺垫，是对课文内容的补充，与综合性学习中搜集资料的意义不完全相同，所以合性学习中搜集资料的意义不完全相同，所以交流资料的时间不能太长，不能喧宾夺主。可交流资料的时间不能太长，不能喧宾夺主。可以采用传阅、展示、重点发言人介绍等形式。以采用传阅、展示、重点发言人介绍等形式。 交流自读的体会。交流自读的体会。 前面已经讲过，自读是交流讨论讲前面已经讲过，自读是交流讨论讲解的基础，而交流讨论

19、则是发挥班级教解的基础，而交流讨论则是发挥班级教学的优势，组织学生互相启发，补充、学的优势，组织学生互相启发，补充、修止、完善自读的体会和认识。教师要修止、完善自读的体会和认识。教师要鼓励学生用鼓励学生用“我想我想”“我认我认为为”“我觉得我觉得”说一说自己的感想。说一说自己的感想。 交流中，师生都在倾听，师交流中，师生都在倾听，师生、生、生生生之间要有信息交流，老师适时生之间要有信息交流，老师适时“追问追问”，学生不同角度补充。，学生不同角度补充。 交流问题。交流问题。 学生提的问题，可能是自己真学生提的问题，可能是自己真不明白的，也可能是自己懂了，但认不明白的，也可能是自己懂了，但认为很有

20、价值，提出来让大家讨论的。为很有价值，提出来让大家讨论的。只要敢于放手，这个环节一定精彩。只要敢于放手，这个环节一定精彩。2、在交流和讨论中，需要注意什么问题呢？、在交流和讨论中，需要注意什么问题呢？ 学生之间，应用学生之间，应用“你你”交谈，不要面向教交谈，不要面向教师说师说“他他”。教师和学生，也应用。教师和学生，也应用“咱们咱们”来讨论，不能说来讨论，不能说“你们给我你们给我”。不改变交流使。不改变交流使用的人称，师生之间、生生之间，就难以用平等用的人称，师生之间、生生之间，就难以用平等的态度交流。的态度交流。 作为学习的参与者，学生的合作者，教师作为学习的参与者，学生的合作者，教师应在

21、恰当的时机发表白己的见解，起画龙点睛的应在恰当的时机发表白己的见解，起画龙点睛的作用。既要避免以教代学，也要防止一味地退出。作用。既要避免以教代学，也要防止一味地退出。 整体推进教学，把语文知识的学习、整体推进教学，把语文知识的学习、语文技能的训练与对课文的体会感受结合起语文技能的训练与对课文的体会感受结合起来。来。 班级教学的方式多种多样，关键性班级教学的方式多种多样，关键性的问题最好全班讨论，有些问题同桌互议的问题最好全班讨论，有些问题同桌互议有些问题小组解决，有些问题个别人请别有些问题小组解决，有些问题个别人请别人帮助解决。这样既节约时间，又突出重人帮助解决。这样既节约时间，又突出重点，保证质量。点，保证质量。三、养成阅读习惯三、养成阅读习惯 1、 每天阅读。每天阅读。 每天拿出十来分钟，或老师读书，或学生轮流每