五年级上语文教学反思3.2黄河象_北师大版

1、.五年级上语文教学反思-3.2黄河象北师大版2019?黄河象?是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。课文形象生动的为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，开掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。在课文的教学中不仅要让学生理解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完好的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生理解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探究科学奥秘的兴趣，进步保护国家文物的意识。一、精心设置一些“悬念创设问题情境。假如老师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内

2、容枯燥无味，因此我着重研究了如何在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生的学习兴趣，我在教学黄河象过程的各个阶段尝试着精心设置一些“悬念创设问题情境。将创设问题激发学生兴趣为主线，脉络清楚的贯穿整个教学。如：教学刚开场时鼓励学生针对课题质疑，接着出示填空题归纳出文本的主要内容，再次老师质疑黄河象骨骼有哪些特点，请同学结合特点推测黄河象失足落水的情景。这些问题激发了学生兴趣，使学生在迫切的要求下主动地进展学习，从而到达增强记忆、开展智力、进步才能的教学效果。通过课堂的理论观察，这些问题情景的创设，能使学生大脑保持最兴奋的状态，这些方法都能很好地激发学生在获取知

3、识过程中的好奇欲望，到达调动学生学习兴趣的效果。二、借助多媒体手段，培养学生主动探究的学习才能。教学时，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历，都由学生自己主动探究主动发现。面对学生零碎、不全面、不系统的答案，我利用多媒体，通过看全过程再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河象从热渴喝陷，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。这样，学生一次又一次的主动探究、发现构成教学过程的一个又一个的教学环节。老师那么因势利导，于学生疑惑处启发，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的作用。三

4、、巧用过渡语。在一篇课文的教学中，老师的过渡语起着非常重要的作用。如：在学习了第一段，学生理解了古代黄河象骨架的的特点及完好性后，我告诉学生：“古代黄河象的化石可以这样完好地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，据史料记载：这样完好的象化石在世界上还是首次发现。你知道黄河象骨骼化石为什么能保存得这样完好？再如：学习了黄河象骨骼化石发现和开掘的过程，我向学生提出疑问：“对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，人们只能根据一些历史性的东西来进展想象、假设。从黄河象骨架的站立姿势，科学家想象是黄河象失足落水，那么黄河象又怎么会落水呢？科学家又是怎样假想的呢？这两个环节过渡语的设计有助于

5、激发学生的思维兴趣，使学生可以积极主动的参与到文本的阅读和考虑中，使文章的条理行更强，帮助学生很好的整体把握文章的内容。四、抓重点词语，引导学生体会想象的合理性。在学习科学家假想骨骼化石的形成过程的环节中。为了让学生体会科学家合理的想象，理解骨骼化石的形成条件，我引导学生边读边画出重点的词语，如：描写天气炎热的“炙烤、“燃烧、“呆立不动等词语，描写大象动作、神态、心理活动的语句等，通过学生有语气的朗读和想象，体会当时的自然环境和大象落水的必然性，从而感受到科学家想象的合理性。整个课堂，学生参与的热情很高，调动了学生的学习积极性，学生也掌握了结合重点词语理解课文内容的方法。 比方说在的教学上，感觉学生对这几个词语还是不怎么理解，所以这应该在第二学时的时候把这作为一个重要的内容来复习。 以上就是我针对?黄河象?这堂课的一些考虑，还有很多需要学习和需要注意的地方。比方：学生自主读书的时间过于少，还有