苏教版小学音乐五年级上册第六单元蓝天白云

1、返回 主页 关闭6（排箫独奏）（排箫独奏）返回 主页 关闭排箫排箫排箫知识排箫知识秘秘 鲁鲁 民民 歌歌黄锦炎黄锦炎 谷文娴谷文娴 译配译配飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰 排箫是古老的编管乐器，是把长排箫是古老的编管乐器，是把长短不等的竹管按长短顺序编排成一列，短不等的竹管按长短顺序编排成一列，有无底、封底两种，分别叫作有无底、封底两种，分别叫作“洞箫洞箫”和和“底箫底箫”。大型的排箫哨管多达二。大型的排箫哨管多达二十余根。这种古老的乐器是与古希腊十余根。这种古老的乐器是与古希腊神话中的牧神潘（神话中的牧神潘（PanPan）的传说相关，）的传说相关，又称为潘笛，在南美一些国家，一般又称为潘笛，在南美一些

2、国家，一般由牧羊人吹奏。罗马尼亚因为有排箫由牧羊人吹奏。罗马尼亚因为有排箫吹奏的传统，所以被称为吹奏的传统，所以被称为“排箫之排箫之国国”。返回乐曲返回乐曲返回 主页 关闭相关资源相关资源排箫排箫排箫的音色：纯美自然，宛若风的声音。排箫的音色：纯美自然，宛若风的声音。乐曲的情绪：沉思和怀念。乐曲的情绪：沉思和怀念。返回 主页 关闭答案答案飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰（排箫独奏）（排箫独奏）秘秘 鲁鲁 民民 歌歌黄锦炎黄锦炎 谷文娴谷文娴 译配译配返回 主页 关闭简线谱转换简线谱转换（排箫独奏）（排箫独奏）秘秘 鲁鲁 民民 歌歌黄锦炎黄锦炎 谷文娴谷文娴 译配译配飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰简线谱转换简线谱转换

3、（排箫独奏）（排箫独奏）返回 主页 关闭飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰相关资源相关资源返回 主页 关闭相关资源相关资源返回 主页 关闭刘天华刘天华 曲曲（二胡独奏二胡独奏）返回 主页 关闭（二胡独奏）（二胡独奏）鹿柴鹿柴 唐唐 王维王维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深林，复照青苔上。复照青苔上。 到山上来，且闭起眼睛，不要再到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经

4、听到自然是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？选自郭枫选自郭枫空山鸟语空山鸟语 在音乐声中，轻声地诵读这在音乐声中，轻声地诵读这段文字，再展开自己的想象，你段文字，再展开自己的想象，你会有什么样的感觉呢？会有什么样的感觉呢？返回 主页 关闭 静静地听，细细地品，音静静地听，细细地品，音乐声中让你想起了哪些著名的乐声中让你想起了哪些著名的诗句？诗句？点击点击1 12 2返回 主页 关闭（二胡独奏）（二胡独奏）简线谱转换简线谱转换（二胡独奏）（二胡独奏）简线谱转换简线谱转换

5、返回 主页 关闭（二胡独奏）（二胡独奏）返回 主页 关闭相关资源相关资源 佚名佚名 词词【美美】凯利凯利 曲曲 张宁张宁 译配译配欣赏欣赏返回 主页 关闭伴奏伴奏范唱范唱歌谱歌谱胡松华版胡松华版八只眼版八只眼版返回 主页 关闭歌谱歌谱不同版本欣赏不同版本欣赏返回 主页 关闭范唱范唱欣赏欣赏伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换欣赏欣赏返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换返回 主页 关闭范唱范唱欣赏欣赏伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换请找出歌曲中相同或相似的乐句。请找出歌曲中相同或相似的乐句。点击点击请找出歌曲中相同或相似的乐句。请找出歌曲中相同或相似的乐句。点击点击欣赏欣赏返回 主页 关闭范

6、唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换请试着跟琴唱一唱下列几组音！请试着跟琴唱一唱下列几组音！返回 主页 关闭 佚名佚名 词词【美美】凯利凯利 曲曲 张宁张宁 译配译配范唱范唱欣赏欣赏伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换请试着跟琴唱一唱下列几组音！请试着跟琴唱一唱下列几组音！欣赏欣赏5 5- -1 1-5 6-41 1-5 6-4 返回 主页 关闭 佚名佚名 词词【美美】 凯利凯利 曲曲 张宁张宁 译配译配范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换试着唱一唱合唱部分，要注意相互聆听噢！试着唱一唱合唱部分，要注意相互聆听噢！返回 主页 关闭范唱范唱欣赏欣赏伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换试着唱一唱合唱部分，要注意相互

7、聆听噢！试着唱一唱合唱部分，要注意相互聆听噢！欣赏欣赏返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换（童声齐唱）（童声齐唱） 朱晓明朱晓明 词词 任嘉冀任嘉冀 曲曲返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏（童声齐唱）（童声齐唱）返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏标记红色的乐段老师唱，标记蓝色的乐段学生唱。标记红色的乐段老师唱，标记蓝色的乐段学生唱。返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换标记红色的乐段老师唱，标记蓝色的乐段学生唱。标记红色的乐段老师唱，标记蓝色的乐段学生唱。返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换 找找旋律中相同或相似的乐句，用不同的力度找找旋律中相同或相似

8、的乐句，用不同的力度和演唱形式唱一唱。和演唱形式唱一唱。返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换 找找旋律中相同或相似的乐句，用不同的力度找找旋律中相同或相似的乐句，用不同的力度和演唱形式唱一唱。和演唱形式唱一唱。返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换返回 主页 关闭范唱范唱伴奏伴奏简线谱转换简线谱转换范奏范奏伴奏伴奏返回 主页 关闭简线谱转换简线谱转换返回 主页 关闭简线谱转换简线谱转换范奏范奏伴奏伴奏飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰空山鸟语空山鸟语蓝天白云蓝天白云牧场上的家牧场上的家返回 主页 关闭返回 主页 关闭 飞驰的雄

9、鹰飞驰的雄鹰是一首是一首享誉世界的秘鲁民间乐曲，享誉世界的秘鲁民间乐曲，以其悠远、神秘的旋律和古朴、独特的安第斯山区民以其悠远、神秘的旋律和古朴、独特的安第斯山区民族乐器编曲，令无数人对南美印第安文化心驰神往。族乐器编曲，令无数人对南美印第安文化心驰神往。乐曲为乐曲为b b小调，二部曲式结构。小调，二部曲式结构。A A段速度徐缓，带有沉段速度徐缓，带有沉思和怀念的情绪。思和怀念的情绪。B B段速度不变，情绪激动，蕴藏着段速度不变，情绪激动，蕴藏着一股内在的力量。印第安作曲家、诗人罗夫莱斯曾为一股内在的力量。印第安作曲家、诗人罗夫莱斯曾为此乐曲填上了歌词。此乐曲填上了歌词。返回目录返回目录 空山

10、鸟语空山鸟语二胡曲由刘天华创作于二胡曲由刘天华创作于19181918年，定稿于年，定稿于19281928年，标题取自唐代王维的诗句年，标题取自唐代王维的诗句“空山不见人空山不见人”之意。作者采用造型之意。作者采用造型手法，生动地表现了深山幽谷中百鸟争鸣的美丽景象。全曲共分五手法，生动地表现了深山幽谷中百鸟争鸣的美丽景象。全曲共分五段，另有一个引子和尾声。引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，段，另有一个引子和尾声。引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。第一、二、三乐段：旋律活泼

11、、流畅，不时传来几声清脆的回响。第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣鸟鸣”。这是怀着喜悦心情的。这是怀着喜悦心情的“人人”的形象体现，大有的形象体现，大有“空山不空山不见人，但闻人语响见人，但闻人语响”的意境。的意境。返回目录返回目录返回 主页 关闭返回 主页 关闭 牧场上的家牧场上的家是一首广泛流传于美国牧人中间的牧是一首广泛流传于美国牧人中间的牧歌，始作于歌，始作于18781878年，是牛仔歌曲的经典作品，也是今日堪萨年，是牛仔歌曲的经典作品，也是今日堪萨斯州的州歌。歌曲采用三拍子，弱起拍，速度中等，节奏匀斯州的州歌。歌曲采用三拍子，弱起拍，速度中等，节奏匀称，曲调抒

12、情优美。歌曲结构为带再现的单二部曲式，由四称，曲调抒情优美。歌曲结构为带再现的单二部曲式，由四个乐句组成，其中有三个乐句材料相同，仿佛在向大家诉说个乐句组成，其中有三个乐句材料相同，仿佛在向大家诉说着牧场的美。第二乐句结束后通过音程的五度跳进，引出有着牧场的美。第二乐句结束后通过音程的五度跳进，引出有对比因素的第三乐句，第四乐句再现第二乐句，表现对家的对比因素的第三乐句，第四乐句再现第二乐句，表现对家的依恋，将歌曲推向高潮。依恋，将歌曲推向高潮。返回目录返回目录返回 主页 关闭 蓝天白云蓝天白云是一首热情洋溢、明快活泼的歌曲，描绘了一是一首热情洋溢、明快活泼的歌曲，描绘了一群纯真的少年，手持六

13、弦琴，在灿烂的阳光下自由自在、载歌载舞的群纯真的少年，手持六弦琴，在灿烂的阳光下自由自在、载歌载舞的情景。歌曲为大调式，单二部曲式，由两个复乐段组成，音乐语言简情景。歌曲为大调式，单二部曲式，由两个复乐段组成，音乐语言简练形象，多处采用重复手法。形象生动又贴近儿童生活的歌词，富有练形象，多处采用重复手法。形象生动又贴近儿童生活的歌词，富有朝气，充满自信，是学生非常喜爱的歌曲。第一部分采用了紧凑而富朝气，充满自信，是学生非常喜爱的歌曲。第一部分采用了紧凑而富有动感的节奏型；第二部分节奏更加活跃，音区升高，情绪更为欢快，有动感的节奏型；第二部分节奏更加活跃，音区升高，情绪更为欢快，带有舞蹈性，是歌

14、曲的高潮。整个歌曲的乐句大多以短促的音结束，带有舞蹈性，是歌曲的高潮。整个歌曲的乐句大多以短促的音结束，使乐句显得干脆利落而活泼。使乐句显得干脆利落而活泼。返回目录返回目录返回 主页 关闭听听 唱唱奏奏总总 在本单元学习中，可结合律动、诵读、在本单元学习中，可结合律动、诵读、画线条等形式和演唱、欣赏作品紧密结合，画线条等形式和演唱、欣赏作品紧密结合，积极参与，在综合体验中，要关注乐曲的表积极参与，在综合体验中，要关注乐曲的表现技法和旋律特点，通过音色、形式等对比，现技法和旋律特点，通过音色、形式等对比，体验作曲家和演奏者、演唱者所抒发的情感体验作曲家和演奏者、演唱者所抒发的情感与意境。与意境。

15、返回 主页 关闭 飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰聆听排箫独特的音色，试着去理解乐器音色聆听排箫独特的音色，试着去理解乐器音色在塑造音乐形象时的重要作用。对作品的背景有简单的认识，感在塑造音乐形象时的重要作用。对作品的背景有简单的认识，感受乐曲所表达的情绪、意境和风格，能通过诵读诗歌等形式参与受乐曲所表达的情绪、意境和风格，能通过诵读诗歌等形式参与欣赏。欣赏。 空山鸟语空山鸟语在感受乐曲所表达的情绪、意境和风格的基础在感受乐曲所表达的情绪、意境和风格的基础上，可结合作品的旋律线条、演奏特点，尝试用图谱或画一画等上，可结合作品的旋律线条、演奏特点，尝试用图谱或画一画等其他方式来表现乐曲的速度、情绪和风格。其

16、他方式来表现乐曲的速度、情绪和风格。 听听总总唱唱奏奏 蓝天白云蓝天白云先听赏范唱，感受歌曲富有韵律动感的美，从先听赏范唱，感受歌曲富有韵律动感的美，从而更加乐意参与歌曲的演唱。能用活泼富有节奏感的声音演唱歌而更加乐意参与歌曲的演唱。能用活泼富有节奏感的声音演唱歌曲，唱好歌曲中的不同段落的对比，在歌声中表达对歌曲情绪、曲，唱好歌曲中的不同段落的对比，在歌声中表达对歌曲情绪、内容、形式的感受。能根据作品的结构和旋律特点，唱、动结合，内容、形式的感受。能根据作品的结构和旋律特点，唱、动结合，与同伴合作，唱出一群纯真少年手持六弦琴，在蓝天白云下自由与同伴合作，唱出一群纯真少年手持六弦琴，在蓝天白云下

17、自由自在、载歌载舞的情景。自在、载歌载舞的情景。 牧场上的家牧场上的家能用连贯和富有韵律感的声音演唱能用连贯和富有韵律感的声音演唱牧场上牧场上的家的家，唱准弱起拍及二声部，并从中感受到大自然的多姿多彩，唱准弱起拍及二声部，并从中感受到大自然的多姿多彩，引发学生对美好生活的向往与热爱。引发学生对美好生活的向往与热爱。返回 主页 关闭唱唱总总奏奏听听返回 主页 关闭奏奏听听唱唱总总 剪羊毛剪羊毛能较熟练地吹奏竖笛作品能较熟练地吹奏竖笛作品剪剪羊毛羊毛，吹奏好附点音符，注意句与句之间的，吹奏好附点音符，注意句与句之间的换气与衔接的连贯，可将识读乐谱与演奏练习换气与衔接的连贯，可将识读乐谱与演奏练习综

18、合训练。综合训练。返回 主页 关闭 请用琴弹一弹下面的音阶，再跟着唱一唱。请用琴弹一弹下面的音阶，再跟着唱一唱。返回 主页 关闭 空山鸟语（视频）（视频） 蓝天向我们召唤（音频）（音频）飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰（视频）飞驰的雄鹰（视频）飞驰的雄鹰（文字、音频）飞驰的雄鹰（文字、音频）肯尔沃的早晨（视频）（视频）返回 主页 关闭高原的雄鹰，矫健的雄鹰，高原的雄鹰，矫健的雄鹰，你是美洲印第安人的象征，你是美洲印第安人的象征，印加王身遭不幸，印加王身遭不幸，排萧芦笛齐悲鸣。排萧芦笛齐悲鸣。你为自由献生命，你为自由献生命，虽死犹生，飞驰的鹰。虽死犹生，飞驰的鹰。印第安人失去光明，印第安人失去光明，寂寞、孤单和伤心。寂寞、孤单和伤心。九泉之下他闭上眼睛，九泉之下他闭上眼睛，永远不会重生再醒。永远不会重生再醒。印加王啊！印加王啊！面向太阳长眠不醒，面向太阳长眠不醒，他的灵魂化成雄鹰，他的灵魂化成雄鹰，在篮天里盘旋悲鸣，在篮天里盘旋悲鸣，展翅翱翔飞向万里。展翅翱翔飞向万里。相关资源相关资源飞驰的雄鹰飞驰的雄鹰相关资源相关资源 思考：歌曲采用了怎样的演唱形式？思考：歌曲采用了怎样的演唱形式？情绪是怎样变化的？情绪是怎样变化的？返回 主页 关闭返回 主页 关闭12返回 主页 关闭 听一听，老师弹的是哪首旋