「历史资料题」的教学实践和应考准备

1、1 1 / / 1414歷史資料題的教學實踐和應考準備 命題理念與目標回想一九九四年高級程度會考中國歷史科卷一增設必答的歷史資料題各校老師對此課程均無所適從。課程頒布之初，各校老師在設計教材、蒐集資料 均顯得有心無力，即使參加了有關講座、研討會，仍茫無頭緒，更遑論應付日常 教學，以至指導學生準備應試。而且，學生在作答資料題時，亦欠缺一套完整而 有系統的研習方法，致使出現成績未如理想之情況。他們對於歷史資料之恐懼 更視之為洪水猛獸,人見人怕,試問又怎能取得上佳之表現呢 ？矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖 賃軔朧。以下，本文擬就不同角度談談歷史資料題的教學實踐和應考準備, ,以幫助各同學提高答題技巧，熟習不同

2、類型的題目。而筆者所取之手法，是先從九四 至九九年歷屆歷史資料題的命題形式入手，藉以針對不同類型題目作出答題指 引，並在此過程中，全面而具體地剖析歷史資料題的作答技巧，例如怎樣審題、 怎樣分析資料、如何寫作答案的引言、如何作出評論和結論等。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。考驗考生對史料之理解程度及其對歷史資料之分析與組織能力，考生須先閱讀 資料，然後回答問題，資料可為文字、圖表、數據、照片等。1残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭 骤東。由此可見，歷史資料題的重點先要理解史料而作分析、評論所以，老師在本科的教學過程中，首要的任務在於如何有計畫地利用史料訓 練學生的思維能力，要有效地提高學生的思維能力，老師在設計

3、課程中要有較清 晰的計畫：如教學序列、學生學習心理、史料運用方式、史料與其他教學環節（如 治亂興衰）配合等。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。而在高級程度考試中，歷史資料題往往涉及文字資料上，學生在學習中經常 出現以下的困難： 文言理解能力不足，難以明瞭歷史資料的表層意思 只能理解文字資料的內容，未能聯繫有關歷史知識 只能理解局部文字，未能找出多段資料之間的關係只能理解局部的歷史現象，未能運用已知的歷史知識，建構一個完整的歷史面貌香港考試局。（1996）。一九九七年香港高級程度會考課程綱要據一九九七年高考課程綱要有關中史科的章節指出歷史資料題旨在（香港:考試局。）2 2 / / 1414有見及此，老

4、師在設計教學計畫時，可以考慮學生出現上述問題，而編排不同的 訓練步驟、訓練序列、設題策略等等。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。就訓練步驟來說，學生對歷史資料的理解能力是訓練重點。所謂理解史料能 力，是說如何將已學的歷史知識在腦中提取，並經過處理, ,然後建立一個歷史面 貌。通常在這個過程中，要經過選取、建構、綜合四個步驟，而關心的重點莫過 於時代的特點、人物的背景身分、同時代發生的事件、前期事件的影響等。所以 如果能將一些閱讀策略配合歷史科的特點來訓練學生的理事解能力，可能有事半功倍之效。2謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。當資料初步掌握後，下一步便要掌握分析資料及答題的技巧了。以下就是一 些可參考的步

5、驟和技巧。審題-建立答案架構閱讀資料-分析及組織過程作答技巧-引言、扼述資料重點、評論技巧、結論3 3 / / 1414課程發展處。）頁一三八至一三九。劉偉華。(1999)歷史資料題的閱讀策略載於中六中國歷史科教學專輯（香港:教育署4 4 / / 1414審題（建立答案架構）: :回答歷史資料題, ,第一步驟便是審題，確定考核重點, ,初步訂立答案架構。不認真審題, ,不諳題義，往往答非所問或只就資料翻譯成篇或純 以一己認識作答等均是考生常犯的錯誤，主要是未能小心審題所致。3厦礴恳蹒骈 時盡继價骚卺癩龔。同學若能夠掌握題目結構，實有助掌握考核重點。下文擬就九四至九九年歷 屆試題作一分束，大致可

6、歸納三大類型，現以表列分述如下：茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐 鈞。題目 類型 題幹常用 字詞題目要求考核能力答案組織架構（段落）歷屆試 題年分逐段 評論 分別說明/ / 述三種說 法之得失/ / 說明各則 言論要曰扼述每段資 料的重點， 將資料結合 時代背景分 析，或評論論 點是否恰當字義的理解 能力將資料結合 歷史背景分 析的能力 評論及援引 史事說明的能力引言述甲、 乙、 丙的觀點 結合背景，將三段資料排 序評論結語199619961997199719981998資料 互證試本甲、乙 之言來評 論丙之論以其中一段 資料的論點 為討論核心, ,字義的理解 能力將將不同資引言丙論點據其他資料討論資

7、料丙199519953陳淑雯、區建群。（1999）。中國歷史資料題（香港：敦煌岀版社。）頁六5 5 / / 1414點然後援引另 外兩則資料 討論料比較, ,找 出觀點異同 的能力 評論及援引史事說明的 能力第一個觀點據其他資料討論資料丙第二個觀點結語綜合 評論 綜合下列 資料評析 利弊按資料所討 論的歷史問 題，如原 因、影響、利弊等，綜 合各資料的 論點討論字義的理解 能力 歸納能力（找出不同 資料共通地方）評論及援引 史事說明的 能力引言利處與評論 弊處及評論 結語1994199419991999而同學亦宜注意以下數點常犯的錯誤，如未能分辨題目類型，因此未能按題 目要求，將資料逐段討論、

8、互證、綜合討論或結合時代背景分析 ，組織凌亂。鹅娅 尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。閱讀資料（分析及組織過程）: :同學初步審閱題目後，便要仔細閱讀、分析及組織資料。前文已提及一些基 本技巧，現在就以一九九四年考試題目作為示例，看看怎樣運用這些技巧去分析 資料吧！附件一：一九九四年會考試題籟丛妈羥为贍债蛏练淨槠挞曉。資料重點分析 此部分可運用分清論點、論據、留意標點符號或注意關聯詞的方法，去 分析資料表層的字面意義。扼述論點時，避免將整段資料部分抄錄，應該嘗試用 自己文字簡潔的指出重點。4預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。技巧資料重點分清論點 及論據甲本段資料列舉了哪些例子作出論據 ？ 列舉了漢咼祖與漢文帝

9、對付匈奴的政策與政策結果。透過這些例子，韓安國帶出甚麼觀點？ 討伐匈奴不但無功，反會引致百姓不安。注意標點乙本段資料運用了（；）（；）（。）（；）（）（；）（。）等標點將文章分為四部分。四部 分的重點如下：4同上。頁十至十二6 6 / / 1414漢初對匈奴採取和親政策。 和親政策的結果（無效）。 漢武帝對匈奴使用討伐政策。 討伐政策的如果（有效）。丙本段資料運用了二個句號。二部分的重點如下：漢武帝對外用兵，導致戶口減半。霍光採與民休息政策。昭帝時與匈奴和親，百姓充實。資料背景/ /性質分析：此部分主要透過分析每段資料的歷史背景，協助同學正確理解資料的深層意義， 從而正確運用及評論資料。進行分

10、析時，同學需要留意作者的身分、資料的時代 背景及資料的性質。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。以資料甲為例，作者韓安國是漢武帝一朝的御史大夫（說話者是誰）, ,發表這段言論時，正值漢武帝希望捨和親而採取伐匈奴的政策，而韓安國希望以漢初 皇帝的事跡勸阻武帝討伐匈奴 （說話者的目的）。正由於說話者的動機，因此資料 便刻意列舉漢初討伐匈奴產生的弊處。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。資料乙的作者桑弘羊為漢武帝討伐匈奴政策的支持者，在漢武帝一朝主持 新經濟政策，以支持討伐匈奴的開支，因此他的言論實褒揚武帝政策的成效。擁締 凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。資料丙班固漢書成於東漢章帝時，章帝主張採取和親政策，在這時代背 景影

11、響下，班固批評漢武帝的言論，背後可能有為章帝政策辯護的動機。贓熱俣阃歲 匱阊邺镓騷鯛汉鼉。資料性質/ /背景甲資料性質？奏疏（第一手史料）說話者是誰（甚麼身分）？）？ 說話的目的是甚麼？乙資料性質？對討伐匈奴政策的討論（第一手史料） 說話者是誰（甚麼身分）？）？說話的目的是甚麼？丙資料性質？史論（第二手史料） 說話者是誰（甚麼身分）？）？ 說話的目的是甚麼？組織資料 此部分的主要目的是將資料重點加以組織，答題時便可依次討論。資料重點7 7 / / 1414利伐匈奴不能阻遏匈奴南侵 伐匈奴有效阻止匈奴滋擾資料甲、乙持不同的看法。而不同時期、不同國勢,施行效果迥異。 據史實觀之、論證。弊對外征戰使

12、百姓不安 對外征戰，影響經濟民生據史實觀之（列舉史實），此政策的弊處，確如 資料甲、丙所言，對外征戰實影響國計民生。同學宜注意以下經常犯錯的地方。同學如沒有留意說話者的時代背景，便不能掌握說話者的真正動機。如前文韓安國一段討論，表面上是討論漢初與匈奴的 關係，而真正目的是勸漢武帝不要討伐匈奴。除此之外，應避免斷章取義，更不 應忽略文章的關聯詞。坛搏乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。作答的技巧（答案的藍圖）: : 引言 引言的作用是釐清題目的討論重點 （包括討論的時限、範疇、角度）, ,表達對問題 的立場，交代答案的組織架構，令閱卷員容易明白同學的思路，掌握答案的重 點。因此，引言的內容通常包括三部分：簡

13、介題目範疇、表明立場、訂定組織架 構。5蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。示例：漢朝時，大臣對漢武帝應否討伐匈奴，有不同的看法。試根據下列三段資 料, ,評論漢武帝討伐匈奴政策的利弊。 （一九九四年會考試題）買鯛鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌 擻。弊政。表明立場綜合三段資料，武帝討伐匈奴，確實對國防有利，而對民生有害。訂定組織架構以下便會從國防與民生兩方面討論。從以上示例可見，一段好的引言，就能給評卷員一幅清晰的藍圖。但同學在草擬 引言時，切忌胡亂寫下一些與題目無關的資料，或未能發揮引言功能架構的文 -字0綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙铳麦。扼述資料重點 歷史資料題要求同學根據提供的資料作答，所以無論在甚麼類型的題目

14、，同學也 需要扼述資料重點，然後作進一步的評論、互證與討論。能夠準確簡潔交代論點, , 對下一步的討論有很大幫助；反之，未能歸納重點，便會令討論拿不到重點。6驅 踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。作用引言簡介討論範疇漢武帝一朝討伐匈奴的功過，向為史家爭論的問題。有的認為武 帝討伐匈奴，能保護邊境安全，拓展漢帝國版圖，對漢朝有利； 但亦有謂武帝對外征伐，加重人民負擔，導致民生困苦，是一項5同上。頁二十五8 8 / / 1414示例：一九九四年會考試題資料甲技巧分析重點回應討論問題漢武帝討伐匈奴政策的弊處列明資料出處韓安國認為簡述論點只會引致百姓不安，而不能收尺寸之功。條陳論據他主張援引漢高祖與文帝曾對匈

15、奴採用討伐政策的結果，以支 持他的論點。在扼述資料時，必須先回應資料所討論的問題重心，然後列明資料出處，但切忌 搬字過紙，將資料謄錄一遍，逐句語譯的方式也應避免。附件二鵬缩。評論技巧縱觀過去數年高級程度會考試題, ,無論是綜合討論型、資料互證型、逐段評論型 題目都出現評析、論析、論述等字（前文已述）, ,可見歷史資料題要求同 學在理解層次之上，透過對不同觀點的討論，顯示研習歷史的心得，而此部分也 是判別同學成績高下的重要環節。因此，同學要分外小心留意！7锹籁饗迳琐筆襖鸥娅 薔嗚訝摈。示例：對一九九四年會考試題資料甲韓安國觀點的評論技巧分析評論列舉評論論點 1 1對於資料甲韓安國認為漢武帝討伐匈

16、奴的弊處是只會徒勞無功的67同上。頁二十八。同上。頁三十。9 9 / / 1414觀點，表明立場本人並不贊同。援引論據首先，從資料性質看，此段資料是韓安國勸阻武帝討伐匈奴的奏 疏，因此列舉漢高祖與文帝的資料，希望武帝能夠引祖宗的事跡 為借鑑，不要討伐匈奴。但是，時代不同，國勢迥異，以漢初的國 力而言，討伐匈奴的政策未見成效，不等於武帝時討伐同樣會失 敗，故此，推論稍欠說服力。其次，據武帝一朝討伐匈奴的史實觀之，武帝征伐匈奴確能阻止 匈奴的南侵，使匈奴勢力稍歛。討論因此，徒勞無功一點，不能視為漢武帝討伐匈奴的弊處。小結反之,冃匕有效阻止匈奴滋擾,穩疋邊境安全,疋武帝伐匈奴政策 的利處。但同學必須注意，切忌胡亂發表見解，兜兜轉轉，立場模糊，或只提出看法, , 沒有提出任何史料或論點支持。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。結語的作用是總結全文，使閱卷員能掌握全文總點。好的結語，更能為整分答案 畫龍點睛,更能顯示同學研習歷史的心得。8輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。技巧分析結語總結語簡言之,回應問題雖然不同學者對漢武帝所採用的討伐政策有不同的評價 ，總結全文 重點 但本人較同意韓安國與班固所提及的政策弊處，就是對國計民生有 負面的影響，而沉重代價換來的，就是短暫的邊境稍安。可見，討伐 政策雖能阻止匈奴南侵,但隨之而來的便是人民負擔加劇,這是