高中化学分层教学的策略探究

1、.高中化学分层教学的策略探究高中化学分层教学的策略探究摘 要：高中化学是在九年义务教育的基础上，进一步发展学生兴趣爱好和拓展理论知识的学科，能够激发学生学习化学的兴趣，新课程改革明确指出教育要面向全体学生，鼓励学生培养兴趣爱好，让每个学生在不同阶段都能够获得发展，而分层教学就是根据学生的知识接受能力和认知水平，把学生分为不同的层次，每个层次采用不同的教学方法，它包括课前教学目标分层，课堂教学分层和课后练习及作业辅导分层，本文通过分析高中化学课堂教学方式，研究分层教学的必要性和实施策略。关键词：分层教学 课程改革 高中化学中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2

2、016）07-0179-01分层教学就是把学生按照知识认知水平分为几个不同的层次，分别设计不同的教学目标，运用不同的方法进行教学辅导；分层教学符合因材施教的原则，尊重学生的个体差异，针对每个学生的不同差异，从学生的实际出发，避免了传统课堂教学中一刀切的教学模式，符合学生的学习心理，不同层次的学生都能在教师不同的教学方式下轻松的学习，可以说，一个符合学生自身学习的教学方法，能使学生在教学中取得更大的进步，分层教学，重点在于特殊性，根据特殊差异选择教学方式，达到全体学生共同进步。1 分析学生差异，制定教学目标教师可以利用开学初期对学生各方面综合能力的理解以及评测成绩，将班级的学生分为ABC三个层次

3、，要注意考虑学生的心理承受能力，不让学生为自己贴上标签，尊重每个学生的差异，因此分层结果不向班级公布，三个层次的学生有不同的特点：A级学生学习目的性强、基础知识扎实、理解能力较好、对化学学习有很大兴趣，相对其他学生而言成绩优秀稳定；B级学生具有一定的上进心，对学习有自觉性，观察和逻辑能力较好，学习成绩相对不错但是具有浮动性；C级学生相对AB级学生来说成绩处于中下层面，基础知识不扎实，缺少学习主动性，没有自信心，理解能力相对较弱。但这种分层仅仅为了让教师更好的了解和研究学生，有益于教师在教学时掌握上课的重点，帮助教师设立合理的教学目标，所以分层结果不是一成不变的，要根据每个学生的努力程度，结合实

4、际情况作出相应的调整。教师在对学生进行分层之后，就可以根据学生的分层情况，对教材和教学目标进行分层处理，在全面了解课本的基础上，把书本中的每一个知识点分出高中低三个层次，我们可以根据规律把学习过程分为四个阶段，诱导阶段、探讨阶段、整理阶段和发展阶段；在制定目标时，对A级学生要注意问题的深度和广度，培养其主动学习和探索创新能力，注重综合能力的培养，对B级学生提出目标时，教师应激发学生的学习积极性，培养他们的学习动力，让学生熟练掌握基本知识技能，拓展其理解能力和创新能力，增加学生的学习稳定性；对C级学生而言，教师更应该培养他们的自信心，帮助他们树立正确的学习目标，促使学生发现自身的优势和闪光点，提

5、高学习兴趣，掌握正确的学习方法。教师在设置分层教学的目标时要主要因势利导，使每个层次的学生能够相互促进，以达到共同进步的目标。2 课堂分层教学，因材施教课堂是分层教学的关键环节，教师应在课堂开始时，设计好不同层次的教学内容。教学时间和教学方法，针对不同层次设计不同的课堂提问，进行分层备课，并处理好个性与共性的辩证关系，向学生们展示各个层次的教学目标，在课堂教学中，可以利用课堂提问、测试调查的形式检查学生的学习情况，让A级的学生多回答一些智力思考性的问题，引导他们自主设计实验方案并得到正确答案，对BC级学生多回答一些概念性的问题，引导学生做一些实验并让他们注意观察实验现象，提高他们的学习兴趣。同

6、时，在教学过程中在实施时将一堂课分为两个时间段，课堂前三十分钟针对全体学生学习书本上的基础知识，这时教师要注重对每个学生的观察，要求同学认真全面掌握。后十到十五分钟时，教师可以制定一些相对较高要求的教学目标，让学生选择自主学习或者复习之前的课堂知识，这时的教学可以适当加快节奏、增加了思维难度、拓宽知识面，用来满足那些学有余力的同学的学习要求，从而达到分层教学的目的。在教学过程中，教师可以通过不同层次的提问、释疑，来让不同层次的学生集中于不同的教学目标，从而完成分层教学的任务。教师可以在适当的时候进行分层次的问题提问，让BC级同学回答一些基础性知识，增加其学习信心，稍有难度的问题由A级学生来回答

7、，使全体学生保持不断进取的心态。3 课外练习和作业测试分层进行教师对学生课后的课外练习和作业批改，是了解分层教学实施效果的一个重要方式，课后练习的设计要结合实际情况，在结合书本知识的同时，针对每个层次的学生的学习目标的要求，适当设计一下难易程度不同的课后习题，来满足不同层次学生的学习需求。同时，教师在批改作业是也要根据实际情况作出相应的调整，要给不同的学生不同的评语，对学生加以鼓励，并做好课业记录，从中发现每个层次的学生存在的普遍性的典型问题，对于一名化学老师而言，应该加强引导学生在课外活动中对化学的兴趣，在学习和生活中多接触化学，并对每个层次的学生明确不同的辅导着力点，对化学学习相对较好的同

8、学，教师可以引导他们自主进行化学实验，提出相应的命题，设计实验并进行调查研究，促进学生的各方面发展，对BC级的同学来说，教师主要通过课外活动，培养其对化学的学习兴趣，在活动中，教师一定要突出学生的主体地位，灵活多样的引导不同层次的学生参加不同层次的化学兴趣小组。另一方面，教师要对学生进行分层辅导，根据学生的知识能力掌握水平，进行查漏补缺，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自制力，更好的完成教学任务。4 结语总而言之，分层教学符合新时期课程改革的要求，注重因材施教，调动了学生的学习积极性，同时教师在教学过程中不断创新教学模式，促进了教师的专业发展，体现了以人为本的教育理念，在优等生掌握更多知识的同时，也让后进生跟上学习的脚步，每个学生在接受