小学数学北师大2011课标版三年级三年级下册

1、3、1吨有多重教学内容： 课本第47教学目标：1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力3、感受质量与日常生活的联系。教学重点： 结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实 际质量，初步建立吨的质量概念。教学难点： 掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 教学方法： 实验法教具： 多媒体课件教学过程 ：一、谈话导入1、谈话：同学们，我们来看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择合适 的质量单位吗？这个苹果的质量我们用了什么作单位？ （克）这个大西瓜呢？ （

2、千克） 这头大象呢？（吨）2、揭示课题：今天我们再来认识质量家族的一位新成员，它就是“吨” 。二、体验探究，感悟新知1、初步感知“吨”（1）听“吨”的自我介绍。量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，我就派上大用场 了。比如：这头大象重4吨，这节火车皮装煤55吨，这座桥的承重量是20吨。（2）听后交流，初步感知“吨” 。 听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？2、揭示千克和吨之间的进率关系。（1）1吨有多重？吨和千克之间有什么关系？你想知道吗？（2）大家说说你的体重有多少千克？学生口答，有人说：25千克。（3） 教师指该名同学上台，一个XXX25千克，2个呢？ （50千克）10个呢？（

3、250千克）40个呢？（1000千克）（4） 揭示：1000千克就是1吨，板书：1吨=1000千克。（5） 我们请和XXX体重接近的40个同学站上来，看一看。指40名学生站到讲台，让学生直观的看1吨有多重。3、 找一找。在生活中哪些物品的重量大约是1吨呢？同学们找一找。4、打开课本47页，看看书中向我们介绍了 “吨”在哪些地方较为常见？ 学生独立读书，然后说说不同情境中“吨”的含义。三、巩固练习 完成课本47页的最后一题。 学生独立填空，后指名口答。四、总结：这节课你有什么收获？五、作业：1、填上合适的质量单位。小朋友们，你们好！我是质量单位“吨”，平时你们常用千克来计（1）一辆卡车重2（ ）

4、。（2）一位小朋友重34（ ）。（3）一瓶饮料重500（ ）。（4）一座大桥的承重量约是40（ ）（5）一头小象重2（ ）。2、填空。6吨=（）千克3000千克=（）吨25000千克=（）吨2吨=（）千克板书：1吨有多重1吨（1t）：40个小朋友1头大象1吨=1000千克教学反思：“吨”这个质量单位不好理解，离学生的生活实际较远。在教学中， 我通过“猜大象的体重”引入新课，学生感受到“吨”是因现实生活的 需要而产生的。然后创造条件，让学生开展活动去感受1吨有多重，如 让40名同学站在讲台上，直观感受1吨的质量。4、1吨有多重（练习课）教学内容： 课本48页 教学目标：1、学生进一步认识质量单位

5、“千克” ，了解1吨的实际意义。2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重难点： 解决生活中的实际问题。教学方法： 练习法教学过程：一、复习导入1、我们认识了三个常见的质量单位，你能按找从重到轻的顺序说出来吗？2、你知道它们之间的关系吗？3、引入：这节课我们上一节练习课， 来巩固复习我们这几天学过的知识。二、指导练习完成课本48页的1-3题及“你知道吗”。1、第1题。学生独立读短文，选质量单位。后齐读短文，集体订正。2、第2题。学生独立换算单位，后指名口答，集体订正。3、第3题。谁能给大家讲讲“曹冲称象”的故事？曹冲分了8次才称完，书

6、中统 计了这8次的结果，你能算出这头大象的重量吗？学生独立计算，后汇报你是一步一步加完的吗？有没有人用简便的算法？(280+220=500，250+250=500, 230+270=50Q 300+350=650, 500X3+650=2150)4、你知道吗？同学们，你们知道吗？除了“吨、千克、克”这些质量单位还有许多其他的质量单位。我们一起看看书中的介绍。全班齐读“你知道吗” 。你还知道了哪些质量单位？(斤、两、磅、盎司)三、小结：这节课你还有什么疑问吗？四、作业：1、一头牛重200千克，10头牛重多少千克？合多少吨？2、一辆货车限载4吨。要运走100箱苹果，每箱30千克。这辆货车一 次能运

7、走吗？板书：1吨有多重吨 千克 克第五单元 面 积单元教学目标：1、结合实例与比较图形大小的实际操作过程，体会面积的含义。2、结合实例，体会统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、 平方米等面积单位，以及它们之间的进率关系。3、探索并掌握长方形和正方形面积计算公式，能解决有关长方形、正方 形面积的实际问题。4、在比较面积大小、推到面积计算公式等过程中养成独立思考、勇于探 索的习惯。单元教材分析：本单元在学生认识了周长，分米、毫米、千米，计算长方形和正方 形的周长的基础上学习面积概念、平方米、平方分米和平方厘米等面积 单位及其进率，长方形和正方形的面积计算。单元教学重点： 体会面积的含义，

8、认识平方厘米、平方分米、平方米等 面积单位，掌握长方形和正方形面积计算公式。单元教学难点： 理解面积的概念。单元课时：10课时1、什么是面积教学内容： 课本49页教学目标：1、结合具体实例，认识面积的含义。2、经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法，摆方 块等），积累比较图形面积的这节经验。3、在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。教学重点： 结合实例理解面积的含义。教学难点： 探索比较两个图形大小的方法，体验比较策略的多样性。教学方法： 实验法教具： 多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题1、同学们，老师设计了一个游戏， 我这里有两张正方形的纸 （一大一

9、小）， 想请两位同学来给它们图色，谁先涂完谁就赢？你认为我的游戏公平 吗？2、指名口答，说说理由，一个大一个小，不公平。3、我们刚才说它大，指的是它的什么大？（面积）板书：面积3、揭示课题：这节课我们来学习“什么是面积” 。二、结合实例，理解含义1、你能说说你心中的“面积”是什么含义吗？ 指名口答，板书：物体的表面、大小2、那我们来比较下列几组物体面积。3、出示三组图片，学生比较。 第一组：数学书和语文书封皮，一样大。第二组：1元硬币和1角硬币，1元硬币大。 第三组：枫叶和树叶，不能比较。4、 当我们用眼睛不能估测出谁的面积大时， 能不能借助一些工具找出好 的方法呢？5、学生拿出课前准备的正方

10、形纸和长方形纸，比较谁的面积大？6、指名猜测比较结果，然后学生独立操作，后展示：（1）折叠法（2）裁剪法（3）数格子7、比较算法，说说你喜欢哪种？为什么？8、出示一些不封闭的图形，问这些图形有面积吗？（没有）9、谁能完整的总结出“面积”的概念？10、教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。三、巩固练习完成课本49页的最后一题。 学生独立画图，后在展示台上展示。四、总结：这节课你有什么收获？五、作业：在方格中画出3个不同的图形，使它们的面积都等于9个方格的面 积。板书：什么是面积物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、什么是面积（练习课）教学内容： 课本第50页教学目标：1、学

11、生进一步理解“什么是面积” ，能举例说出生活中的“面积” 。2、会用数方格的方法比较两个图形的面积，能解决生活中的实际问题。3、体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点： 理解“面积”的含义，会用数方格的方法比较两个图形的 大小。教学方法： 练习法教具： 一体机教学过程 ：一、复习导入1、同学们，上一节课我们认识了“面积” ，你能说说什么是面积吗？你 能举例说明吗？2、 在比较两个图形的面积时， 我们尝试了哪些方法？最简便最直观的是 哪种方法？（数方格）3、揭示课题：今天我们来上一节关于“什么是面积”的练习课。二、指导练习完成课本50页的1-5题。1、第1题。看图，学生估计哪个图形的面积最大，哪个最小，后揭示答案 ：长 方形面积最大，圆形面积最小。2、第2题。 学生拿出课前准备的图形，同桌合作，进行比较。后指名上台展示，说说是用什么方法比较的？怎样比较最直观？朱晓竟2017年4月17日查3、第3题。读题，后问：通过什么方法就能知道哪块空地用的方砖最少？（数格 子）学生独立数，后指名口答。得出：2号空地用的方砖最少。4、 第4题。齐读题， 学生独立数出各种颜色的图形的面积是几个方格， 提示半格 的怎么算