语文版七年级第3课《山中避雨》教学课件(38页)

1、预习感知预习感知主要事件？发生的地主要事件？发生的地点？点？苏轼苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。走近作者丰子恺丰子恺 1898-19751898-1975年年，浙江桐乡人，现，浙江桐乡人，现代著名代著名画家、文学家、美术和音乐画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品教育家、翻译家。主要作品收集在收集在缘缘堂随笔缘缘堂随笔里，还出版了护里，还出版了护生画集、子恺漫画集、音生画集、子恺漫画集、音乐入门等。翻译作品有猎人日乐入门等。翻译作品有猎人日记、源氏物语西洋画派十记、源氏物语西洋画派十二

2、讲等。二讲等。建筑的起源建筑的起源爸爸不在家的时候爸爸不在家的时候锣鼓响 你给我削瓜，我给你打扇 茅店茅店掌握字词掌握字词寂寂寥寥（ ) ) 嘈嘈( )( )杂杂 冗冗( )( )长长 里里弄弄( ) ( ) 工工尺尺( ) ( ) 陶陶冶冶( )( ) 乐乐( )( )以教以教和和( )( )liocornglngchyyuh乐乐yul音乐音乐快乐快乐和和h 和平，和谐和平，和谐h 应和，附和应和，附和hu和面和面h和了和了hu和稀泥和稀泥趋之若归：趋之若归：很快地走过去，就像回自己的家一很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。样。趋，小步急走。怨天尤人：怨天尤人：埋怨上天，责怪别人

3、。形容遇到不埋怨上天，责怪别人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。望洋兴叹：望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。望洋，仰望的样子。兴，发出。萍水相逢：萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。浮萍。乐以教和：乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。相处的。朗读课文，思考朗读课文，思考、勾画、勾画：2 2、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？1 1、复述本文的故事梗概。、复述本文的故事梗概。整体

4、感知：整体感知：复述本文的故事梗概。复述本文的故事梗概。 前天前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤人，遇下雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更唱起了歌，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了，我们离开山村时，把人与人之间的心灵拉近了，

5、我们离开山村时，竟那么依依不舍。竟那么依依不舍。时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件的起因：事件的起因：事件的经过：事件的经过：事件的结果：事件的结果：前天前天西湖山中三家村小茶店西湖山中三家村小茶店“我我”和两个小女孩和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。山中遇雨，到小茶店避雨。避雨苦闷一一借琴抚慰一一拉琴避雨苦闷一一借琴抚慰一一拉琴和唱一一依依惜别和唱一一依依惜别与山村青年依依惜别，以这天的与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了经历和感受实证了“乐以教和乐以教和”。合作探究：合作探究：本文的本文的记叙记叙六要素？六要素？叙事叙事线索：线索：山中遇雨山中遇雨众众人反应人反应作者借琴作

6、者借琴作者拉琴作者拉琴乐以教和乐以教和依依惜别依依惜别1 1、山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了、山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化？变化的原因是什么？怎样的变化？变化的原因是什么？2 2、三家村的气氛又发生了怎样的变化？变化的、三家村的气氛又发生了怎样的变化？变化的原因又是什么？原因又是什么？3 3、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比较、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比较? ?这这样写与表达样写与表达“乐以教和乐以教和”的主张有何关联？的主张有何关联？合作探究合作探究 作者：游山遇雨作者：游山遇雨觉得扫兴觉得扫兴寂寥寂寥而深沉的趣味而深沉的趣味拉琴拉琴大家齐声歌唱大家齐声歌唱

7、从未尝过的从未尝过的 音乐的趣味音乐的趣味难舍难分难舍难分乐以教和乐以教和(的喜悦之情的喜悦之情) )。 两女孩：天忽下雨两女孩：天忽下雨怨天尤人，苦怨天尤人，苦闷万状闷万状（因作者拉琴）转忧为喜（因作者拉琴）转忧为喜齐齐声和唱声和唱无比兴奋。无比兴奋。1、山中避雨的过程中，山中避雨的过程中，作者与作者与两个女两个女孩的心境发生了怎样的变化？孩的心境发生了怎样的变化？“我我”的感情变化：的感情变化：感情线索感情线索扫兴扫兴反觉趣味反觉趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得乐拉琴得乐欣然惜别欣然惜别怨天尤人怨天尤人转忧为喜转忧为喜喜极而歌喜极而歌难舍难分难舍难分两女孩的感情变化：两女孩的感情变化： 2 2、

8、三家村的气氛又发生了怎样的变化？三家村的气氛又发生了怎样的变化？变化的原因又是什么？变化的原因又是什么？ 三家村三家村 气氛的变化气氛的变化: :雨越落越大雨越落越大寂寥而深沉寂寥而深沉顾客稀少顾客稀少作者拉琴作者拉琴两女孩和唱，两女孩和唱，三家村里的人都来看三家村里的人都来看齐唱起来齐唱起来十分温暧十分温暧送我上车送我上车依依依依惜别。惜别。 变化的原因是变化的原因是 乐以教和乐以教和 。即音乐。即音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐间的距离，使彼此相处更和谐) )3、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比

9、较行比较?这样写与表达这样写与表达“乐以教和乐以教和”的主张有何关联？的主张有何关联？胡琴胡琴钢琴钢琴小提琴小提琴明确明确：钢琴笨重如棺材，提琴要教十百钢琴笨重如棺材，提琴要教十百元一具，胡琴只要两三角一把，这种乐元一具，胡琴只要两三角一把，这种乐器在我们民间很流行。作者将胡琴与钢器在我们民间很流行。作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，琴、小提琴作比较，突出了胡琴的优势，突出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众化，让许多普旨在说明音乐应走向大众化，让许多普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶以使更好地发挥陶冶以使更好地发挥“乐以教和乐以教和”的作的作用用。3、为

10、什么把胡琴与钢琴、小提琴进行、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比较比较?这样写与表达这样写与表达“乐以教和乐以教和”的主的主张有何关联？张有何关联？明确：明确：“乐乐”，音乐，本文指音乐艺术，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。胡琴演奏。“和和”，和睦，祥和，和谐，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。或相互理解，心灵沟通等。“乐以教和乐以教和”的意思是：的意思是：音乐艺术，可以教育人们达音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。灵的沟通，融洽感情。谈谈对谈谈对“乐以教和乐以教和”的理解。的理解。文段研读文段研读 研读课文第研

11、读课文第45自自然段，探究以下问题：然段，探究以下问题：明确：明确：插叙插叙。对主要情节或中对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。结构更严密，内容更充实。 1.文中有一处是叙述作者学琴的经历，文中有一处是叙述作者学琴的经历，属于什么记叙方法？有何作用？属于什么记叙方法？有何作用？明确：明确：“闹闹”字更加写活了当时的字更加写活了当时的环境，也学出了当时无拘无束的环境，也学出了当时无拘无束的热闹气氛，更写出了作者发自内热闹气氛，更写出了作者发自内心的真挚感情心的真挚感情；“温暖温暖”既写出既写

12、出了环境的温暖，也写出了作者内了环境的温暖，也写出了作者内心的温暖心的温暖，表现作者的欣喜之，表现作者的欣喜之情情。 2.“三家村里的青年们也齐唱起来，一时三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山把这苦雨荒山闹闹得十分得十分温暖温暖”，谈谈对，谈谈对加点词语的理解？加点词语的理解？明确：明确：“今日般的音乐的趣味今日般的音乐的趣味”是不同于以前的，是不同于以前的，是一种无拘无束、自由自在、气氛热烈的趣味，是一种无拘无束、自由自在、气氛热烈的趣味，因为音乐拉进了人与人自之间的距离，使大家相因为音乐拉进了人与人自之间的距离，使大家相处得如此和谐。处得如此和谐。这次是在山中小茶店的雨窗下拉这次是

13、在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美，人琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美，人物除作者和两个女孩外，都是山村中一些青年人，物除作者和两个女孩外，都是山村中一些青年人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美，大家的歌唱都是发自内心起，有一种和谐之美，大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚。有一种真挚美。的，感情十分真挚。有一种真挚美。3、作者说：在拉胡琴的过程中，享受到了、作者说：在拉胡琴的过程中，享受到了“有生有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，请根据上，请根据上下文

14、谈谈作者这样说的原因？下文谈谈作者这样说的原因？ 明确：明确：作者将胡琴与钢琴、小提作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，突出了胡琴的优势，琴作比较，突出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众化，让旨在说明音乐应走向大众化，让许多普通人能享受到音乐的乐趣，许多普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶以使更好地发挥得到艺术的陶冶以使更好地发挥“乐以教和乐以教和”的作用的作用。 4.第第5段中，作者将胡琴与钢琴、小提琴段中，作者将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？作了比较，作者这样写想要说明什么？ 小结小结线索特点：两线并行，线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，环环相扣，步步推进，层

15、次清晰，结构严谨。层次清晰，结构严谨。体味本文的语言特色体味本文的语言特色 本文语言本文语言不加雕饰不加雕饰，句句，句句都显得都显得自然平易自然平易，都是从作者，都是从作者内心里流淌出来的。然而，正内心里流淌出来的。然而，正是这种由情而发的文字，才更是这种由情而发的文字，才更生动生动更更形象形象，更，更富于表现力富于表现力。明确：这里点出了具体地点，而且以明确：这里点出了具体地点，而且以排比排比的形的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里剃头店里裁缝店里裁缝店里江北船上江北船上三家三家村里，不仅村里，不仅增加了文章的立体感增加了文章的立体

16、感，而且让我们，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见处处可见。此外，连说四个此外，连说四个“有之有之”，则又起到了，则又起到了强调强调的的作用，语气显得更加作用，语气显得更加肯定肯定。例例1 1、“这种乐器在我国民间很流行，剃头店这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。村里有之。”明确：这里不用陈述句，而是连用了两明确：这里不用陈述句，而是连用了两个个反问句反问句，更强调了作者此行感到的音，更强调了作者此行感到的音乐的乐的趣味趣味，感到的在音乐的作用下，人，感到的在音乐的作用下，人与人之间与人之间那种和谐亲密真挚