(ding)苏教必修二语文课件《流浪人_你若到斯巴》

1、 挑刺的少年挑刺的少年：早先被称作：早先被称作“忠诚的男忠诚的男孩孩”，忠诚的牧羊少年担当起了送信，忠诚的牧羊少年担当起了送信者的重任。他将消息送到罗马元老院者的重任。他将消息送到罗马元老院后，才安顿下来，后，才安顿下来，将脚掌上那根折磨将脚掌上那根折磨了他一路的刺挑出。了他一路的刺挑出。后来罗马元老院后来罗马元老院为了为了表彰他的忠心，表彰他的忠心，命人制作了这尊命人制作了这尊铜雕。铜雕。 美狄亚美狄亚告诉他们告诉他们做事可以不择做事可以不择手段手段；而；而挑刺的少年挑刺的少年则告诉他则告诉他们，德国公民必须忠诚，们，德国公民必须忠诚，国家和元国家和元首的利益远重于个人利益。首的利益远重于个

2、人利益。 老弗里茨老弗里茨：腓特烈一世，绰号红：腓特烈一世，绰号红胡子。他试图把神圣罗马帝国变胡子。他试图把神圣罗马帝国变成一个军事专制国家。六次远程成一个军事专制国家。六次远程意大利，都以失败告终。第三次意大利，都以失败告终。第三次远程时，他发表演讲，称自己为远程时，他发表演讲，称自己为“上帝所加冕的、伟大与上帝所加冕的、伟大与和平的和平的使者使者，光荣的胜利者与帝国不断，光荣的胜利者与帝国不断的的扩大者扩大者，罗马人的皇帝腓特，罗马人的皇帝腓特烈烈”。 人种脸谱像人种脸谱像：联想到希特勒对犹：联想到希特勒对犹太人的种族灭绝政策。太人的种族灭绝政策。 恺撒恺撒：独裁者，暴君，征服者。：独裁者

3、，暴君，征服者。“我来了，我看见了，我征服了我来了，我看见了，我征服了”。 西塞罗西塞罗：早期的排犹范例。他发表：早期的排犹范例。他发表演讲保护侵吞犹太人基金的贵族，演讲保护侵吞犹太人基金的贵族，公开表示排挤犹太人。公开表示排挤犹太人。 马可马可奥勒留奥勒留：古罗马皇帝，哲学：古罗马皇帝，哲学家。家。 尼采尼采：1、上帝死了。他借狂人之口说，、上帝死了。他借狂人之口说，自己是杀死上帝的凶手，指出上帝是该自己是杀死上帝的凶手，指出上帝是该杀的。杀的。 2、我是上帝。、我是上帝。“我我”是具有强力意志的是具有强力意志的人。尼采认为人应当以人。尼采认为人应当以强力意志取代理强力意志取代理性。性。人生

4、的目的就是实现权利意志，扩人生的目的就是实现权利意志，扩张自我，成为驾驭一切的张自我，成为驾驭一切的“超人超人”。“超人超人”是人的最高价值，应当蔑视一是人的最高价值，应当蔑视一切传统道理价值，切传统道理价值，为所欲为，通过奴役为所欲为，通过奴役弱者和群氓来实现自我弱者和群氓来实现自我。 一般认为，尼采的思想是法西斯思想的一般认为，尼采的思想是法西斯思想的温床。温床。 多哥的大幅风景画多哥的大幅风景画：“几个黑人和几个黑人和一个莫名其妙持枪而立的大兵一个莫名其妙持枪而立的大兵”。位于非洲西部，位于非洲西部，1884年沦为德国年沦为德国殖民地。第一次世界大战后被英、殖民地。第一次世界大战后被英、

5、法占领。希特勒企图恢复德国的殖法占领。希特勒企图恢复德国的殖民统治，故而对学生进行民统治，故而对学生进行殖民宣传殖民宣传。外来教育的影响，外来教育的影响，环境的潜移默化。环境的潜移默化。流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯尔伯尔战争不仅有害于人民，战争不仅有害于人民， 也有害于战争发动者及其也有害于战争发动者及其追随者追随者伯尔，伯尔，19171917年出年出生于德国科隆市生于德国科隆市一个普通的木匠一个普通的木匠家庭，是家中的家庭，是家中的第八个孩子，自第八个孩子，自幼家境贫寒，渡幼家境贫寒，渡过了艰难的童年过了艰难的童年和青年时期。和青年时期。 幼年的伯尔眼睛里有

6、幼年的伯尔眼睛里有一股不服输的神情一股不服输的神情 二战期间，他应二战期间，他应征入伍，在俘虏征入伍，在俘虏营中渡过了六年，营中渡过了六年，后被保释。后被保释。19721972年获诺贝尔文学年获诺贝尔文学奖，代表作品有奖，代表作品有火车正点火车正点、丧失了名誉的丧失了名誉的卡塔琳娜卡塔琳娜波罗波罗姆姆。 作者介绍：作者介绍： 海因里希海因里希伯尔（伯尔（1917198519171985），出生于德国科），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作说创作遵循批判现实主义传统遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了，比较真实地反映了德国

7、战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。心独白。19721972年，伯尔由于年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献出了贡献”而获得诺贝尔文学奖而获得诺贝尔文学奖 。 海因里

8、希海因里希伯尔走了，和他一起伯尔走了，和他一起离开的还有德国文学。他是崇尚和离开的还有德国文学。他是崇尚和支持自由的，常让一些人感到不舒支持自由的，常让一些人感到不舒服。他有是爱好争论的，由此激起服。他有是爱好争论的，由此激起人们的反响，同时也引起人们对他人们的反响，同时也引起人们对他的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、的敬爱。我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。清醒和总是敦促的声音。 他把德国人的灵魂从俾斯麦他把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来和希特勒的阴影里解救出来镜镜框框 kukung ng 甲甲胄胄zhzhu u 绚绚丽丽xuxun n 疲疲惫惫b bi i 吞吞噬噬

9、shsh 坍坍塌塌 t t 惬惬意意qiqi 粗粗犷犷gugungng 褪褪色色tutu 模模样样m m 包扎包扎z z 呢喃呢喃n nn nn n 油油腻腻n n 瘦瘦削削xuxu 肃肃穆穆mumu 啐啐cucu 襁褓襁褓qiqingbngbo o 一、整体感知：一、整体感知： 根据小说的三要素，根据小说的三要素，确定：确定： 1 1、故事发生在一、故事发生在一个什么样的背景下？个什么样的背景下？（环境）（环境） 2 2、主人公谁（人物）、主人公谁（人物） 3 3、我一直在思考着什、我一直在思考着什么问题？（情节）么问题？（情节）时间：时间：盟军已经盟军已经攻攻 入德国，入德国，一个夜晚；一

10、个夜晚； 地点：地点：战地医院；战地医院；场景：场景：火光冲天、火光冲天、炮声不绝炮声不绝 “我我”，一个文科中，一个文科中学八年级的学生，参军三学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵个月，现在成了伤兵（1 1）这里是不是自）这里是不是自己的母校；（己的母校；（2 2）自）自己到底受了什么伤己到底受了什么伤 。复述故事情节复述故事情节（从学生和士兵两个角度）：（从学生和士兵两个角度）： “我我”是一名中学生，是一名中学生，“我我”对对“我我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由认，最终由“我我”所写的铭文得以确认：所写的铭文得以确认：这这里是

11、里是“我我”三个月前学美术绘画的母校。三个月前学美术绘画的母校。 “我我”是一名德国士兵，受了战伤，是一名德国士兵，受了战伤，但但“我我”始终想知道始终想知道“我到底受的什么我到底受的什么伤？伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：于意识到：我失去了双臂和右腿。我失去了双臂和右腿。 “我我”是在什么样的状态是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落）描写其状态的句子或段落）我是在受重伤的情况我是在受重伤的情况下被抬进医院的。下被抬进医院的。(一）讨论探究：一）讨论探究：1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是、

12、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？是主动去的，从是主动去的，从“我我”的战争感受可以看出的战争感受可以看出来：来：一、一、P43 对炮火的赞美，认为战争是美好的对炮火的赞美，认为战争是美好的二、二、P43 想成为烈士，在纪念碑上留名，对想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往烈士充满向往三、三、P42-P47 对城市火光、浓烟充满敬慕对城市火光、浓烟充满敬慕2、小说中、小说中的的“我我”经经历了这场战历了这场战争 ， 并 且争 ， 并 且“失足失足”、“失手失手”，几 乎几 乎 “ 失失身身 ” 。 那那么，么，“

13、我我”对自己参加对自己参加的战争是如的战争是如何认识的？何认识的？在轰鸣的炮声中，在轰鸣的炮声中，“多出色的炮队啊！多出色的炮队啊！”自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上自己是为国捐躯，将青史留名自己是为国捐躯，将青史留名并未表现出对战并未表现出对战争的憎恶争的憎恶像他这样不明原因上战场而像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少因此走上不归路的又有多少人呢？人呢？ 3 3、看到自己失去双臂和右腿，、看到自己失去双臂和右腿，“我我”为什么为什么“猛地仰面躺了下来，猛地仰面躺了下来，不能支撑自己不能支撑自己”？ 惨不忍睹的场面惨不忍睹的场面四肢仅存一

14、肢四肢仅存一肢、 残酷的现实残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结青春不再潇洒英雄梦完结，年轻的学生再也不能对战争满不在年轻的学生再也不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。客观乎，等待他的是残酷的现实。客观上揭示了战争的罪恶：上揭示了战争的罪恶： 摧垮人类摧垮人类（三）、探究释疑（三）、探究释疑 “我我”对母校的确认，对母校的确认，其实已经有了很多的其实已经有了很多的证证据据，但都被，但都被“我我”一一一一“否定否定”，最终是缘，最终是缘“我我”在三个月前用六在三个月前用六种字体书写的种字体书写的“流浪人，流浪人，你若到斯巴你若到斯巴”这句这句话才得到真正确认。话才得到真正确认。 在众多在众多的

15、证据下，的证据下，“我我”为什为什么对自己的么对自己的母校不敢确母校不敢确认？为什么认？为什么直到铭文出直到铭文出现时才敢确现时才敢确认？认？肉体的创痛肉体的创痛心灵的震痛心灵的震痛流浪人，你若到流浪人，你若到斯巴斯巴 暗示纳粹德国给青少年灌暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。悲现实。探究释疑：探究释疑：军国主义教育图片展军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对日本开展大规模战争前对小学生进行军国主义教育小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展军国主义教育图片展日本开展大规模战争前日本开展大规模战

16、争前对越前永平寺僧人也进对越前永平寺僧人也进行军事训练行军事训练1937年年12月月13日，日军日，日军攻陷南京后，日本出现攻陷南京后，日本出现了战争狂热了战争狂热 他这他这“英勇无比英勇无比”的的行动，他这一行动，他这一“壮举壮举”有有没有得到同胞、国家的认没有得到同胞、国家的认可？可？我原以为我原以为受重伤后，可以得到及时受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没没想到想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的人理会，面对的而是别人的“冷漠、冷漠、无情无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座仿佛他们抬着我穿过一座死

17、城博物馆死城博物馆”“”“我失声呼叫，医生和我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀耸了耸肩膀”我原以为我原以为为了那句话，我的名字为了那句话，我的名字可以刻到可以刻到“竖着更大的金色铁十字，竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕装饰着更大的月桂花环石雕”的纪的纪念碑上，如此青史留名，念碑上，如此青史留名，没想到没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到中心点都可以领到”我原以为

18、我原以为听到的炮声是多么的惬听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，意、粗犷、高雅，“是图画书里打是图画书里打仗的模样仗的模样”，没想到没想到那是那是“熊熊大熊熊大火火”、“红光和黑烟交织红光和黑烟交织”，它吞，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了早地凋零了 他是纳粹德国时期青少年的一个代他是纳粹德国时期青少年的一个代表，表，深受军国主义思想的毒害深受军国主义思想的毒害，他幼稚、，他幼稚、无知，他对侵略战争无知，他对侵略战争缺乏认识缺乏认识，他，他糊里糊里糊涂糊涂上了战场，又上了战场，又糊里糊涂糊里糊

19、涂受了重伤回受了重伤回来，他不知道为什么打仗，也不知道生来，他不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让他去的，他狠命的价值，只是那句话让他去的，他狠狠地狠地被欺骗被欺骗了。充当了战争的炮灰了。充当了战争的炮灰。 惨痛的教训惨痛的教训 “我我”有有没有明白自没有明白自己的遭遇？己的遭遇？探究释疑探究释疑“牛奶牛奶”、画画都已成、画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的为了梦想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，不仅是一个人的身体，更是一个人的未来和一更是一个人的未来和一个人的心灵。个人的心灵。 那黑板上的手迹、那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让那彻底的疼痛让“我我”顿悟顿悟 结尾结尾“牛奶牛奶”的含义是

20、什么？表达的含义是什么？表达了了“我我”怎样的感情？怎样的感情？ “牛奶牛奶”成为和平的代名词。成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。 由悲惨的现实发出呼唤和平反由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。对战争的声音，突出小说的主题。 （三）合作探究：（三）合作探究：“我我”具有怎样的性格特点？具有怎样的性格特点？ “我我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。他不满的是学校的单调的学习的小人物。他不满的是学校的单调的学习生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂

21、地上了前线，糊里糊涂地受识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，充当了战争的炮灰。生命的价值，充当了战争的炮灰。 准确地概括了纳准确地概括了纳粹德国时期青少年粹德国时期青少年真实的思想状况真实的思想状况 纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可悲现实。悲现实。 作者揭露和批判了军国主义战争。作者揭露和批判了军国主义战争。作 者 为作 者 为什 么 要什 么 要把把“我我”安 排 在安 排 在自 己 的自 己 的母校？

22、母校？ 本该在学校读书的学生却上本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味。学校和伤兵到处充满着血腥味。学校和伤兵医院本是医院本是两不相干两不相干的地方，可是的地方，可是“我我”受伤后恰恰被送回自己的受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到艺术布置的描写，使人感觉到战战争与文明发生了强烈的冲撞，战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。争是对文明的摧残。文明与野蛮文明与野蛮主主 题题成功的环境描写烘托了小说的主题。成功的环境描写烘托了小说的主题。 题解：题解： “流浪

23、人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”这个典故这个典故你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”是铭文的起句，是铭文的起句，我在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭我在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的祖国而英勇战死的事迹，而本文的“我我”则充当则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。 对德国纳粹分子的讽刺，他们给青少年灌输对德国纳粹分子的讽刺，他们给青少

24、年灌输军国主义思想，教育他们盲从，揭示为法西斯军国主义思想，教育他们盲从，揭示为法西斯效力、卖命的可悲现实，效力、卖命的可悲现实，奠定了整篇小说的批奠定了整篇小说的批判和反思基调。判和反思基调。探讨小说标题的作用探讨小说标题的作用：（1 1）解开了小说的一个悬念；）解开了小说的一个悬念；（2 2）是对）是对“我我”的处境的讽刺；的处境的讽刺；（3 3）是当时军国主义教育的见证；）是当时军国主义教育的见证；（4 4）从而表达了反战的主题）从而表达了反战的主题。1 1、 “ “我我”是不是就在自己的母校？是不是就在自己的母校？2 2、 “ “我我”到底受了什么样的伤？到底受了什么样的伤？ 文章的结

25、尾使人眼前一亮，文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作这是什么写法？这种写法的作用是什么？用是什么？悬念悬念，就是文章中令人好奇而又不就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。能马上知道底细的情景。悬念的主要作用是悬念的主要作用是抓住读者的心，引抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有文章情节发展更具有吸引读者关切吸引读者关切、引人引人入胜的魅力入胜的魅力，更能，更能引发人的深入思考引发人的

26、深入思考，产，产生心灵的震撼，更好地生心灵的震撼，更好地揭示主题揭示主题。这种写。这种写法在小说中最为常见。法在小说中最为常见。悬念悬念1 1、 “ “我我”是不是就在自己的母校？是不是就在自己的母校？2 2、 “ “我我”到底受了什么样的伤？到底受了什么样的伤？ 本文的结尾，悬念落实，真相大白，本文的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者产生命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。最全面的昭示。拓展提高拓展提高 第二次世界大战已过去了六十年，在这六十年间，曾对世界人民犯下战争罪行的法西斯国家对它们的

27、历史是怎样看的呢？1970年年12月月7日，大雪过后，东欧最寒冷的日，大雪过后，东欧最寒冷的一天。对捷克、波兰进行国事访问期间，当一天。对捷克、波兰进行国事访问期间，当时的联邦德国总理维利时的联邦德国总理维利勃兰特冒着凛冽的寒勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双膝下跪，念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双膝下跪，并祈祷：并祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。得到安宁。”勃兰特以此举向二战中无辜被勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的纳粹党杀害的510万犹太人表示沉痛哀悼，

28、万犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。 当当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。平的人们无不拍手称赞。1971年年12月月20日，日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖。勃兰特被授予诺贝尔和平奖。 这是一个伟大的民族！这是一个伟大的民族！这是一个心胸坦荡的民族！这是一个心胸坦荡的民族！这是一个从不逃避历史，勇敢承担责任的民族！这是一个从不逃避历史，勇敢承担责任的民族！他们曾经犯过错误。他们曾经犯过错误。但是今天，

29、他们的每一届政府都不厌其烦的向全但是今天，他们的每一届政府都不厌其烦的向全世界真诚道歉！他们本国的法庭和警察帮着别的世界真诚道歉！他们本国的法庭和警察帮着别的国家的人逮捕和审判本国的战犯！他们对每个受国家的人逮捕和审判本国的战犯！他们对每个受到他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿！到他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿！从小学开始，他们就教育自己民族的后代：从小学开始，他们就教育自己民族的后代：“我我们日尔曼民族曾经侵略过别的国家，我们曾经对们日尔曼民族曾经侵略过别的国家，我们曾经对别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都要对过去的行为负责。我们每个

30、德国人都有责任要对过去的行为负责。我们每个德国人都有责任不让历史重演。不让历史重演。 消息二：消息二： 每年每年8月月15日前后，日本内阁成员都要日前后，日本内阁成员都要掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的掀起一股参拜供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社的风潮。靖国神社的风潮。 日本首相小泉纯一郎今年日本首相小泉纯一郎今年1月月1日第四日第四次参拜靖国神社。自当选以来，小泉曾四次参拜靖国神社。自当选以来，小泉曾四次参拜靖国神社。次参拜靖国神社。 日本首相小泉纯一郎日本首相小泉纯一郎8月月10日表示，他日表示，他不会屈服于国际社会的压力，明年还要参不会屈服于国际社会的压力，明年还要参拜靖国神社。拜靖

31、国神社。 这是一个卑劣的民族！这是一个卑劣的民族！这是一个狭隘无耻的民族！这是一个狭隘无耻的民族！这是一个逃避过去，拒绝承担责任的民族！这是一个逃避过去，拒绝承担责任的民族！每个人都有可能犯错误，但是他们直到今天依然拒每个人都有可能犯错误，但是他们直到今天依然拒绝承认他们错了！绝承认他们错了！他们的每一届下政府都把他们本国的战犯说成他们的每一届下政府都把他们本国的战犯说成“英英雄雄”，把侵略别的国家说成是，把侵略别的国家说成是“进入进入”，他们把屠，他们把屠杀别的国家的人民的历史说成是捏造的！杀别的国家的人民的历史说成是捏造的！他们的国家的法庭和警察全力以赴保护自己国家的他们的国家的法庭和警察

32、全力以赴保护自己国家的战犯，拒绝为受到过他们伤害的各国人民提供补偿！战犯，拒绝为受到过他们伤害的各国人民提供补偿！他们从小学开始就对自己的民族的后代说：他们从小学开始就对自己的民族的后代说：“别的别的国家那样谴责我们的过去是因为嫉妒我们现在的成国家那样谴责我们的过去是因为嫉妒我们现在的成就！我们没必要没完没了的道歉。就！我们没必要没完没了的道歉。” 跪着的日尔曼人比站着的日本人高贵跪着的日尔曼人比站着的日本人高贵勃兰特勃兰特 比较阅读比较阅读一个人的遭遇一个人的遭遇流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 比较阅读比较阅读 两篇两篇小说都以小说都以二战为题二战为题材，但叙材，但叙述的角度述的角度不同，有不同，有着怎样的着怎样的区别？区别？一一：为国而战：为国而战 流流：为法西斯卖命：为法西斯卖命一一：通过一位老兵对战争的：