何培养学生主动获取数学知识的能力

如何培育学生主动获得数学知识的实力摘要：新一轮国家根底教化课程改革的一个重要而详细的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动承受、大运动量反复操练的教学方式，提倡学生主动参及的探究式学习。小学数学作为小学阶段教学的重点科目，是落实课程改革的主要途径，在小学数学的教学中，如何培育学生自我获得数学知识，提高学习实力，就显得尤为重要。关键词：小学数学;知识;实力;教学“教会学生学习〞是当今世界教改的一大开展趋势，它将伴随着人们教化意识的更新，展示出越来越广袤的前景。在小学数学教学过程中，作为老师的我们，应主动的从学生的学习爱好动身，主动的去培育学生的良好学习习惯，引导学生自主探究学习，有效的进展课外拓展，全方位的去培育学生的学习实力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：一、激发学生的学习爱好，培育学生的学习实力孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞由此可见爱好对于学生学习的重要性。爱好是最好的老师，每个学生的学习爱好都是由一定的动机、爱好所引起的，有了动机、爱好才能喜爱上学习，从而到达一定的目的。学习爱好是学生学习的强化剂，在学生的相识过程及学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。小学生的学习动力多数来自于对学科知识的爱好。学生一旦对所学的知识感爱好，就会主动地投入到学科学习中去，而且会主动地驾驭及之有关的各种学科知识，在遇到困难的时候，也会表现出更加坚韧的精神。小学生因为其龄和性格等特征，具有其特有的特性特征，他们留意力集中时间短，对事物所持的爱好不能许久地保持下去。因此，在小学数学教学过程中，作为老师的我们，要想有效的培育学生的学习实力，使之能有效的、主动的获得数学知识，则，我们就应主动从学生学习爱好激发入手，主动的去通过激发学生的学习爱好去带动学生学习的主动性，引导学生乐学，提高教学效率。激发学生学习爱好的方法是多种多样的，基于小学生都爱听故事的特点，因此，教学中，老师要多采纳故事、童话、情节、实物等多种方式呈现教学内容，将问题情境故事化，让学生在听故事中不知不觉地学到知识。例如在教学按比例安排应用题时，我将自编的孙悟空分桃的故事带入课堂。丰富的故事情境，增加了教学的趣味性，促使学生全身心地投入到学习之中。通过这样的方式，在有效活泼教学气氛，激发学生学习主动性的同时，学生主动获得知识的意识也得到培育，为学生主动获得数学知识实力的养成打下了结石根底。二、培育学生自主解决问题的实力，培育学生主动获得知识的实力学习的过程，是一个主动探究的过程。在小学数学教学过程中，我们的教学目标是培育学生“会学〞，进而形成独立的学习实力，为他们终身学习打好良好的根底。因此，在教学过程中，我们老师在激发学生学习爱好的同时，还应主动的在教学过程中为学生创建良好的主动参及条件，供应充分的参及时机，引导学生自主探究学习，让学生有动脑思索、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间及空间，使其外部活动渐渐内化为自身内部的智力活动，培育学生自主解决问题的实力，从而获得知识，开展智能，以更主动的姿态主动参及学习活动。如，在教学“长方体和正方体体积的计算〞教学中，通过演示同一个长方体的三种变化：①长变化，宽、高不变化;②宽变化，长、高不变化;③高变化，长、宽不变化，提出问题：长方体的体积发生了什么变化？你觉得长方体的体积的大小及什么有关？启发学生揣测，得出结论：长方体的体积的大小及它的长、宽、高有关。通过这样创设问题情境的方式引导学生通过视察、思索，在已有的经验、知识上提出问题并进展大胆揣测，在有效的培育了学生分析问题、解决问题实力的同时，也提高了学生自主学习的实力，教学效率得到进一步的提高。三、培育学生良好的学习习惯，激发学生主动获得知识的实力习惯是一个人在特别长的时间内形成的、不简单改变的行为或者方式，更是陪伴人们一生，影响人们方方面面的重要因素。好的学习习惯有助于稳固和开展学习实力，而且对将来工作和学习也有较大扶植。所以，在小学数学教学中，我们要有意识地培育小学生从小养成良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，培育学生的学习实力，提高教学效率。在学生学习习惯的培育方面，首先，老师要引导学生细致听讲，独立思索：儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生细致思索，会想问题，养成独立思索的好习惯。其次，老师要引导学生细致视察，专心去记。再次，老师要引导学生标准地写、精确地算，及时检查，调整思路。最终，要指导学生先制订学习方案，正确支配每天的学习、休息、消遣的时间，持之以恒，养成习惯。只有这样，在良好学习习惯的保障下，学生的学习实力才会渐渐养成和提高，教学效率才会逐步提高。四、引导学生实践，提高学生主动获得知识的实力俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。〞只有揣测没有实践，那只能是空想。揣测是否正确，只有通过动手操作来验证。学以致用，学生能在实际生活中运用自己所学的知识，才是我们教学的宗旨。数学的归宿是现实生活，利用数学的方法解决现实生活中的各种相关问题，才是学习数学的最终目标。在小学数学教学过程中，课堂的教学是根底，课外的实践是补充、是延长、是提高，教学中，作为老师的我们，应主动的创设条件，充分解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，在主动搞好课堂教学的根底上，创建条件，引导学生走出课堂，通过对课堂知识进展扩展延长，解决社会生活中的实际的问题，实现数学学习的现实价值，从而激发学生爱学数学、爱用数学的情感，提高学生主动获得知识的实力。如：学了面积计算后，可以布置学生回家测量并计算自家的房屋占地面积，一块地的面积，计算每土地出产收入状况;学了长方体、正方体外表之后可以让学生去计算自家的房屋粉刷须要多少工钱等。通过这样实践活动的引导，可以让学生充分体会到数学知识在实际生活中的用途，在提高学生主动获得知识实力的同时，促使使其明白了学有所用的道理，教学真正意义上的落在了实处。在小学数学教学中培育小学生主动获得数学知识的实力至关重要，并且方法方式也是多种多样。