高等教育心理学试题A

1、省高等学校教师岗前培训 高等教育心理学 课程试题(A)考试类别（闭卷）： 考试时量：120 分钟 题号一二三四总分评卷人得分评卷人一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难看到它的其它用途，这在心理学上称为 （ B ）A.定势 B. 功能固着 C. 认知风格 D. 顿悟2在教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 （ A ）A.言语直观 B.形象直观 C. 感知直观 D. 表象直观3、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 （

2、 B ）A.归属的需要 B.自我实现的需要 C.尊重的需要 D. 生理的需要4、创造性是个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 （ D ）A. 智力技能 B.思维品质 C. 思维程序 D. 能力或特性5 个人的观念与行为由于群众的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为 （ A ）A.从众 B. 依从 C. 服从 D. 遵从6、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对（ D ）A.升华 B. 发挥 C. 表现 D. 持久的变化7、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量事物的属性或特性的程度被称为（ C ）A.区分度 B.信度 C. 效度 D. 难度

3、高等教育心理学（A卷）共6页第1页8、先前学习对后继学习的影响是 （ C ）A 正迁移 B 负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移9、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于 （ A ）A 1903年 B1879年 C1900年 D1905年10、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 （ C ）A.均衡发展 B. 先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢11、教育心理学主要研究的是学校教育中的 （ D ）A.学生的学习 B.教育措施 C.学校环境 D.学与教的规律12奥苏伯尔认为要求了解和理解的需要，系统的阐述问题并解决问题的需要是 （ A ）A 认知内驱力 B 自我提高的内驱力 C 附属内驱力 D

4、主导性内驱力13、学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式被称为 （ C ）A 学习倾向 B 学习策略 C 学习风格 D学习动机14、个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，属于 （ B ）A 现实自我 B投射自我 C过去自我 D理想自我15、态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的 （ A ）A 内部状态 B 外在行为 C外在活动 D现实行为高等教育心理学（A卷）共6页第2页得分学校 准考证号 姓名 性别 评卷人二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中横线上。1、广义的知识包括陈述性知识和程序性知识。2、心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。3、教学

5、效能感是教师在进行教学活动时对自己影响学生行为和学习成绩能力的主观判断。4、短时记忆的容量一般是7±2个组块。5、通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较、以了解学生心理活动的方法是 调查法 。6、心理健康包括两层含义，一是无心理疾病，二是能积极调节自己的心态。7、。教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。8、测验的信度是指测验的一致性程度。9、学习动机具有激活、指向和维持和调整功能 。10、模仿是个体受他人行为影响而引起一种与他人的行为类似的行为。得分评卷人三、简答题：本大题共4个小题，共30分。 1、简述激发大学生学习动机的有效措施。（1）设置合理目标；（2）有效利用反馈与

6、评价；（3）增加学习任务的趣味性；（4）合理运用奖励与惩罚；（5）利用竞争与合作；（6）增强自我效能感；（7）进行归因训练。高等教育心理学（A卷）共6页第3页2、简述影响学习迁移的有效条件。（1）学习对象的共同要素：即学习材料的相似性，学习情境的相似性，学习目标的相似性；（2）已有经验的概括水平；（3）认知技能与策略：即学习者分析概括的能力和元认知策略；（4）定势的作用。3、简述影响问题解决的主要因素。（1）有关的知识经验；（2）习惯定势与功能固着；（3）问题情境与表征方式；（4）酝酿效应；（5）原型启发；（6）情绪和动机状态。4、简述提高教材概括与知识理解成效的条件。（1）配合运用正例和反例

7、；（2）提供丰富多彩的变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。高等教育心理学（A卷）共6页第4页得分评卷人四、论述题：本大题共2个小题，每小题15分，共30分。学校 准考证号 姓名 性别 1、请结合高校教育实际，谈谈如何训练学生解决问题的能力。（1）促进学生形成合理的知识结构。合理的知识结构一般包括这样几个特点：具有高度准确、着眼于联系的概念。具有双重知识结构。具有大容量的知识功能单位。具有大量程序性知识而不是事实性的知识。（2）帮助学生掌握和运用思维策略。问题解决思维策略的训练时把重点放在课题的知识上，放在特定学科问题解决的逻辑推理与策略上，放在问题有效解决的一般原理和原则上。（3）养成学生迁移与运用知识的习惯。教师在教学中不仅要将知识准确系统地传授给学生，而且要帮助学生改组和重建自己的知识，不断地扩大知识迁移和应用的领域或范围。高等教育心理学（A卷）共6页第5页2、大学生人际交往有什么特点？联系实际谈谈如何培养大学生人际交往的能力。大学生人际交往的特点主要体现在：平等性，感情色彩浓厚，富于理想化。大学生人际交往能力的培养：（1）大学生人际交往的原则：平等原则，尊重原则，真诚原则，理解原则，