六年级上册第二单元第3课时

1、 设计教师廖杰莎教学版本PEP Book_7_备注栏执教教师廖杰莎课题名称教学年级六年级Unit 2 Where is the Science Museum?The 3rd LessonA. Lets read Good to know课 型阅读课授课时间40分钟学生分析学生英语水平程度参差不齐，老班学生对英语学习非常感兴趣，乐于说英语和表演，因此，可以让学生在创设的真实情景中愉快地学习语言，运用语言。而新班学生则表达能力相对较差，不爱表现自己。2.在学习本课前，老班学生已掌握大量的词汇，新班学生也已接触过”Where are you going ?这个句型。3.从五年级起，学生开始接触阅读教

2、学，大部分学生已有一定的英语阅读能力。教材分析1.Lets Read是第二单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题Where is the Science Museum?有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。2.本部分教学不要面面俱到，要和Lets talk的教学区分开来，重点放在提高学生的阅读能力上。教学目标1.能够听、说、认读Lets read部分，并回答文后问题。2.能够理解Story time的故事。3.能够使学生简单了解中、西方地图中不同的标识教学策略1.采用情景教学法。2.采用全身反应法，通过身体动作来感受语言，加深对语言的

3、记忆。3.使用交际法。4.使用听说法。5.使用多媒体。6.使用任务型教学法。教学过程Step 1. Warm-up prevision (1)、全班齐唱歌曲“How call I Get to the Zoo?'(2)、师生一起吟唱第一单元的歌谣，要求学生一边吟唱，一边用手打节拍。(预计4分钟) （设计思路：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学的知识，激发学生的学习兴趣,让学生把学过的知识在实际生活中运用, 为后面复习旧的语言知识和重点句作辅垫。）Step 2. Preview教师对学生有关My Dream

4、0;Vacation的短文做出总体评价，并请几名写得有创意的学生朗读他们的短文，教师针对其内容提问，如： “Where are you going? What are you going to do? How are you going to there”等。教师根据课前的准备，在最后一名学生朗读完文章并回答了问题以后，简化并板书该学生的回答，将其改编成为一首小歌谣，如： Where are you going?&#

5、160;What are you going to do?I'm going to the ZOO to see the monkeysI'm going by bikeI'm going On footI live near the ZOOSo I won't take a train

6、 教师拍节拍示范朗读自己改写的新歌谣，学生模仿吟唱新歌谣。（设计思路：利用小学生善于模仿的特点，提高了兴趣，又有效地复习了旧知识。）Step 3. Presentation1、Let's chant 在以上活动的基础上，教师放Let's chant部分的录音，学生静听并试着跟读，再看着文字吟唱。师生可进行问答式吟唱，并在小组间展开比赛。（设计思路：通过Let's chant的学习，提高了学习兴趣）2、 Listen and match教师说：“Now let's go to

7、 find out：Where are John, Mike?Chen Jie and Sarah are going this weekend? How are they going  ? Let's listen!”教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图。（设计思路：通过听、找、课文内容的问答，让学生熟悉学习内容，检查学生的阅读能力。） 3、Read and 

8、match(1)、“眼疾手快”游戏教师准备前三单元的音标卡片，把它们贴在黑板上。教师把学生分成四大组，每组各派一名代表上台，教师念出一个音标，最先认出并将它拿到手里的学生获胜。最后拿到音标卡片最多的学生获胜。（设计思路：通过“眼疾手快”游戏，及时发现学生理解音标能力。）(2)、教师出示l3单元Pronunciation部分某些例词的音标，请学生朗读。再让学生独立完成Read and match部分的练习，全班核对、打分，评选出得分最高的冠军。（设计思路：通过独立完成Read and match部分的练习，检查学生对所学音标的掌握和运用。）Step 4、C

9、onsolidation。（预计7分钟)（1)、学生朗读l3单元Pronunciation的音标和例词。(2)、学生跟录音吟唱Let's chant的歌谣。(3)、学生综合复习l3单元的语言。(4)、学生做优学考的对应练习。（设计思路：通过学生的朗读、吟唱和练习，让学生动口动脑，掌握实用的英语知识和真实的语言知识，并达到运用。）Step 5、Homework(预计2分钟) 1、听Lets chant、Read and match 的录音，读给朋友听。（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过作业，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识

10、的能力。）课后反思设计教师廖杰莎教学版本PEP Book_7_备注栏执教教师廖杰莎课题名称教学年级六年级Unit 2 Where is the Science Museum?The 3rd LessonA. Lets read Good to know课 型阅读课授课时间40分钟学生分析学生英语水平程度参差不齐，老班学生对英语学习非常感兴趣，乐于说英语和表演，因此，可以让学生在创设的真实情景中愉快地学习语言，运用语言。而新班学生则表达能力相对较差，不爱表现自己。2.在学习本课前，老班学生已掌握大量的词汇，新班学生也已接触过”Where are you going ?这个句型。3.从五年级起，学

11、生开始接触阅读教学，大部分学生已有一定的英语阅读能力。教材分析1.Lets Read是第二单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题Where is the Science Museum?有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。2.本部分教学不要面面俱到，要和Lets talk的教学区分开来，重点放在提高学生的阅读能力上。教学目标1.能够听、说、认读Lets read部分，并回答文后问题。2.能够理解Story time的故事。3.能够使学生简单了解中、西方地图中不同的标识教学策略1.采用情景教学法。2.采用全身反应法，通过身体动作来感受语

12、言，加深对语言的记忆。3.使用交际法。4.使用听说法。5.使用多媒体。6.使用任务型教学法。教学过程Step 1. Warm-up prevision (1)、全班齐唱歌曲“How call I Get to the Zoo?'(2)、师生一起吟唱第一单元的歌谣，要求学生一边吟唱，一边用手打节拍。(预计4分钟) （设计思路：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学的知识，激发学生的学习兴趣,让学生把学过的知识在实际生活中运用, 为后面复习旧的语言知识和重点句作辅垫。）Step 2. Preview教师对学生有关My D

13、ream Vacation的短文做出总体评价，并请几名写得有创意的学生朗读他们的短文，教师针对其内容提问，如： “Where are you going? What are you going to do? How are you going to there”等。教师根据课前的准备，在最后一名学生朗读完文章并回答了问题以后，简化并板书该学生的回答，将其改编成为一首小歌谣，如： Where are you 

14、going? What are you going to do?I'm going to the ZOO to see the monkeysI'm going by bikeI'm going On footI live near the ZOOSo I won't take a

15、60;train 教师拍节拍示范朗读自己改写的新歌谣，学生模仿吟唱新歌谣。（设计思路：利用小学生善于模仿的特点，提高了兴趣，又有效地复习了旧知识。）Step 3. Presentation1、Let's chant 在以上活动的基础上，教师放Let's chant部分的录音，学生静听并试着跟读，再看着文字吟唱。师生可进行问答式吟唱，并在小组间展开比赛。（设计思路：通过Let's chant的学习，提高了学习兴趣）2、 Listen and match教师说：“Now let'

16、;s go to find out：Where are John, Mike?Chen Jie and Sarah are going this weekend? How are they going  ? Let's listen!”教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图。（设计思路：通过听、找、课文内容的问答，让学生熟悉学习内容，检查学生的阅读能力。） 3、Read a

17、nd match(1)、“眼疾手快”游戏教师准备前三单元的音标卡片，把它们贴在黑板上。教师把学生分成四大组，每组各派一名代表上台，教师念出一个音标，最先认出并将它拿到手里的学生获胜。最后拿到音标卡片最多的学生获胜。（设计思路：通过“眼疾手快”游戏，及时发现学生理解音标能力。）(2)、教师出示l3单元Pronunciation部分某些例词的音标，请学生朗读。再让学生独立完成Read and match部分的练习，全班核对、打分，评选出得分最高的冠军。（设计思路：通过独立完成Read and match部分的练习，检查学生对所学音标的掌握和运用。）Step 4、Consolidation。（预计7分钟)（1)、学生朗读l3单元Pronunc