解读文本把握教材

1、解读文本，把握教材本次我所说的教材是人教版九年级语文上册第一单元。下面我按“说课标明方向说教材知结构说建议重实施”的顺序来进行教材解读。 一、说课标明方向 课程目标1 知识与能力 认识3500个左右常用汉字能正确工整的书写汉字并有一定的速度能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅显文言文能根据需要运用常见的表达方式进行写作。 2 过程与方法 在发展语言能力的同时发展思维能力学习科学的思想方法逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度能主动进行探究性学习激发想象力和创造潜能在实践中学习和运用语文。 3 情感态度和价值观 在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣

2、发展个性培养创新精神和合作精神逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养提高文化品位。 学段目标 1 识字与写字熟记课文中出现的生字、生词的音、形、意。在使用硬笔正确书写楷书的基础上学写规范、通行的行楷字提高书写速度。 2 阅读阅读议论文能区分观点与材料发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考作出判断默读要有一定的速度阅读一般的现代文每分钟不少于500字在理清课文思路理解、分析课文内容的基础上体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容了解常用的修辞手法体会它们在句子中

3、的表达效果。 3 写作写作时考虑不同的目的和对象根据表达的需要围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容45分钟能完成500字左右的习作能借助语感和语文常识修改自己的作文做到文从字顺。 4 口语交际讨论问题能积极发表自己的看法有中心、有根据、有条理。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点有一定的说服力。 5 综合性学习能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究主题制定简单的研究计划关心学校、本地区和国内外大事就共同关注的热点问题搜集资料调查访问相互讨论能用文字、图片、图表等展示学习成果。诗歌课程目标 1 具

4、有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力 2 汲取民族文化智慧 ，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 3 在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观二、说教材知结构本册特点 教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选

5、自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁各种类别配置适当难易适中适应学生的认知水平有助于激发学生的学习兴趣和创新精神单元特点主题单元精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文其中有两篇教读课文两篇自读课文。第六单元有五篇课文三篇教读课文两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”点出本组课文主题激发学生的学习兴趣也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作·口语交际·综合性学习”联系课内外知识并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。 课文特点每篇课文前都有“阅读提

6、示”课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读写一写”。课后练习具有启发性有利于学生在探究中学会学习。教材围绕主题组织单元精心组合教材这样的安排体现了课程标准中提出的“教材要避免繁琐加强整合的思想便于开展教学实践活动提高学生的语文综合能力”。 总之，教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动给地方、学校和教师留有开发、选择的空间也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需要。 编排体例 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别

7、是水浒、傅雷家书、培根随笔。附录中有怎样读诗、谈谈小说、复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表。内容结构选文25篇，阅读课文（现代文）10篇，内容与单元相对应，补充缺乏的类型；讲读课文（现代文）10篇，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，理解文章主题，品味文章语言；文言文4篇、词5首，熟读背诵课文，积累文言词语，理清层次，把握主旨，提高古诗文鉴赏能力。知识与技能的立体式整合 横向整合 内容标准沁园春 雪学习借景抒情的表达方式，体会诗歌形象美，音乐之美，语言特点。雨说初步培养学生解读意象和品味意境的能力。把握本诗的主题，感受诗人爱的真情。星星变奏曲了解朦胧诗及其审美特征，感知诗中“星星”的形

8、象，领会其象征意义。蝈蝈和蛐蛐和夜学习浪漫主义与现实主义的特点，分析写景诗的意境欣赏，感受诗人热爱大自然的生活情怀。本单元的单元学习活动“雨的诉说” 倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品位雨的的诗意背诵雨的诗文加深对雨的认识。横向整合本单元的诗歌，是献给大自然的颂歌。诗人用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音。抒写心中的情志。本单元的学习，要联系自己的生活体验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味。从而使我们感受到单元的每项内容不再是一颗颗珍珠，而是由这些珍珠相互辉映形成的一道风景。浑然一体，春风化雨，润物无声。沁园春 雪写景抒怀，对祖国山河的热爱；雨说动人心弦的爱之歌，对孩子们的祝福和爱意；星星变奏曲

9、追求光明的希望之歌，表达诗人对光明的追求；蝈蝈和蛐蛐大自然的颂歌，歌颂大自然的无比美好和无限生机，夜夜犹如一首小夜曲传达出对自然的热爱和诗人安适宁静的心境；本单元的单元学习活动“雨的诉说” 倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品位雨的诗意促使我们对自然中雨的联想，融入自己的感情，丰富学生的心灵感悟体验大自然的韵味2纵向整合。知识体系的整合七年级熟悉诗歌这种文体，重在让学生感受诗歌的精彩之处，八年级能够独立准确地把握作者的情感，明确诗歌创作之于社会生活的意义。九年级对诗歌情感有深刻认识，并能够独立赏析诗歌。总之，教学侧重点不同，课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣螺旋上升，教学难度增大，让学生加深

10、对诗歌的深刻解读。内容体系的整合在歌颂自然之美中，七上（三）感悟自然之美，是以散文的文体出现。八上（六）优美的自然山水，是以散文、记叙文、小品文的文体出现。八下（三）关注自然，保护自然，则是说明文文体。八下（六）古代散文游记，则是散文游记。九上（一）赞颂大自然，体味人生情趣，则是诗歌。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧了解新闻、散文诗、科普作品的特征写好记叙文能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧。无论是现代文阅读，还是文言文阅读，在学

11、习方法和学习能力等方面的目标都是紧密相连的，前面的学习为后面的学习做准备。后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，注重知识体系的内在联系。 三、说建议重实施 诗歌教学建议 充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践能力，注重遣词炼句在教学过程中，一朗读，1.课上的朗读指导2.留有充分朗读的时间3.组织各类形式的朗读活动；二体会感情，1.揣摩语言，培养语感。2.以我观物，物皆有我之色彩。三品析语言 ，1.总结赏析步骤，归纳和规范答题技巧2.授之以渔，学会迁移。评价建议 1突出语文课

12、程评价的整体性和综合性。在评价工作中注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合避免只从知识、技能方面进行评价应注意听、说、读、写、创五方面的有机联系全面考查学生的语文素养。 2恰当运用多种评价方式。每个班级都设计了形式多样的评比台利用评比台来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集等形式多样的语文活动这既是多学生能力的评价方式也是对学生的一种鼓励。另外还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。 3注重评价主体的多元与互动。 评价学生应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合加强学

13、生的自我评价和相互评价促进学生主动学习自我反思。根据需要我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。课程资源的开发与利用。 1最大限度地利用课内资源。充分利用教材资源。如课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇这既是丰富的教学资源也是对学生的一种鼓励。 2 合理开发课外资源。学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如利用网络查找资料电视节目百家讲坛、开心辞典都是很好的学习资源还可以通过影视作品来了解各部名著。社会资源。家乡的