认识分数 (2)

1、认识分数教学设计教学内容：苏教版三年级下册64,65页。教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数"几分之一"的实际概念。3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。 教学重点和难点： 教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。教学难点：理解整体与部分之间的关系。教学设计：

2、一、 导入新课1师：伸出一只手，问这是几？生：5。师：我说它是一只手，可以用几表示？生：1。2师：伸出一双手，问这是几？生：2或者10。师：我说它是一双手，可以用几表示？3出示课件（小棒和香蕉图）。师：这是什么？可以用几表示？师小结：像这样一些物体，我们都可以把它们看成“一个整体”，都可以用“1”来表示，可见“1”的作用可真大！（板书：一个整体）接下来，猴妈妈也带来了一些问题准备考考你们。二、 创设情境1今天是4只小猴的生日，猴妈妈买了一个大蛋糕为它们庆祝生日。同学们，你们知道怎样分公平吗？生：平均分。师：怎么平均分？生：把蛋糕平均分成4份，每只猴分得1份。师：每只猴分得这个蛋糕的几分之几？生

3、：14。师：分母“4”表示什么意思？分子“1”呢？“14”呢？生：“4”表示平均分成4份，“1”表示拿出1份，“14”表示从4份中拿出1份。师：看来大家对上学期学的认识分数掌握得很熟练，今天这节课我们将继续学习“认识分数”（板书课题）。2吃完蛋糕后，小猴们都有点渴了，猴妈妈又拿来一些桃子，你还能帮它们分一分吗？出示课件8个桃子，请同学们先动手分一分，师再找人上黑板来分一分。师：如果我们把这8个桃子看成一个整体，它是几？生：1。师：那这1份是多少？每只猴分得这些桃的几分之几？生：14。师：“4”“1”分别表示什么意思？生：“4”表示平均分成4份，“1”表示每只猴分得其中的1份。3如果只有4个桃子

4、，平均分给4只猴，每只猴分得这些桃的几分之几？你会分一分吗？师找人上黑板分，分的时候强调要先把4个桃看成1个整体，用一个圆圈圈起来，再找人回答每只猴分得几分之几。4刚才我们经历了分蛋糕和分桃子的过程，你有什么发现？生：每只猴分得14。师：为什么我们分得总数不同，每份的个数也不相同，每只猴都分得14？小组相互讨论，指名多人回答，并作出评价。生：因为它们都是平均分成4份，每只猴分得1份，这1份就是14。师小结：把一些物体看成一个整体，平均分成4份，每份就是它的14。5如果把这些桃子平均分给2只猴，每只猴分得这盒桃的几分之几？生：12。师：为什么？生：把这些桃子平均分成2份，每只猴分得1份，这1份就

5、是12。师：如果平均分给3只小猴,每只猴分得这些桃的几分之几？三、 练习巩固师：同学们的反应真灵活！现在老师要出题考考你们了，有信心通过吗？1 师出示一双手，假设十根手指一样长。（1）1根大拇指是整体的几分之几？（2）两根大拇指是整体的几分之几？（3）1只手是整体的几分之几？2出示课件。（1）1根小棒是整体的几分之几？（2）1根香蕉是整体的几分之几？3“想想做做”第1题。前两题齐答，后两题找人回答，并说明为什么。4“想想做做”第2题。指明学生回答，并纠错。师：这里都是12个小方块，都是平均分，为什么一个是14，一个是13？生：因为平均分的份数不一样。师：12个小方块除了可以分成14和13，还能得到哪些不同的分数？指名学生回答，并说怎么得到的。师小结：把一些物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。5今天大家的表现真精彩，下面我们就用自己的双手来制造分数吧！同桌合作。师：拿出6根小棒，动手摆摆，看看能摆出哪些分数，指名学生回答。师：都是6根小棒，为什么能摆出不同的分数？生：因为平均分的份数不同。四、 全课总结1 师：今天我们学了什么？和上学期我们学的认识分数有