七年级语文上册 第二单元第6课《小巷深处》课件 语文版

1、小巷深处小巷深处语文版七年级上册语文版七年级上册 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 小巷深处埋藏了一个怎样感小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？人的故事？（用这是一个（用这是一个 的故事概括）的故事概括） 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情这是：一个爱的故事。一个小巷深处的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个弃婴长大后厌恶、离开养母，最后悔悟的故事。 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情合作探究：合作探究：1 1、伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用 “ “ 为开头，体会盲母

2、对养女质为开头，体会盲母对养女质 朴感人的爱。朴感人的爱。2 2、我对母亲的思想感情经历过怎样的变化？、我对母亲的思想感情经历过怎样的变化？ 为什么？为什么？ （用用 标出标出） 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情为了我，她为了我，她”为了我为了我 ，她拿出所有的积蓄换了住处。，她拿出所有的积蓄换了住处。为了我为了我 ，她改变了以往泼辣的性格。，她改变了以往泼辣的性格。为了我为了我 ，她终年辛苦劳作，苦心经营。，她终年辛苦劳作，苦心经营。全文以全文以“我我”的的感情变化感情变化为主线为主线 沉默、厌恶沉默、厌恶 满满足、足、骄骄傲傲 淡淡忘、忘、隔隔绝绝感感动、动、悔悔悟悟 蓄情蓄

3、情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情 品读课文中品读课文中 描写的句子，联系你的生活描写的句子，联系你的生活实际，说说你的理解。实际，说说你的理解。 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情外貌、神态外貌、神态 请以请以“妈妈，我想对你说妈妈，我想对你说， 板书设计板书设计 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情的形式写的形式写还记得还记得 还记得还记得，是是母爱是母爱是”一段话，借生活中的平凡小事表达对妈妈的爱。 母爱母爱学习目标：学习目标： 设置情景，加深对亲情的理解。设置情景，加深对亲情的理解。多层次的朗读，品味多层次的朗读，品味文本中所蕴含的深情。文本中所蕴含的深情。

4、通过讨论交流的形式提高通过讨论交流的形式提高理解能力、口头表达能力理解能力、口头表达能力。 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价学习目标：学习目标：情感态度与价值情感态度与价值观观认识母亲的神圣和伟大认识母亲的神圣和伟大品位母爱的圣洁与无私品位母爱的圣洁与无私。学习重点学习重点: :读懂文本，体会母女深情。读懂文本，体会母女深情。品悟生活，珍惜至爱真情。品悟生活，珍惜至爱真情。学习目标：知识与能力学习目标：知识与能力选取生活琐事来表达情感。选取生活琐事来表达情感。 以人物的思想感情变化为线索安以人物的思想感情变化为线索安排材料。排材

5、料。通过人物的外貌、神态描写塑造通过人物的外貌、神态描写塑造人物。人物。 1 1、教材所处的地位及编写意图、教材所处的地位及编写意图: : 小巷深处小巷深处是七年级上册一篇文质兼美、感人是七年级上册一篇文质兼美、感人至深的精读课文，课文着重对养母无私的母爱、养女至深的精读课文，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画了养母的感人的情感变化过程进行叙述，成功地刻画了养母的感人形象。在写人的记叙文的教学中，本课无论在情感内形象。在写人的记叙文的教学中，本课无论在情感内容和能力培养上都具有举足轻重的作用。容和能力培养上都具有举足轻重的作用。 说教材说教材 说说理念理念 教法学

6、法教法学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价4、教学难点：、教学难点：生活琐事表达情感生活琐事表达情感外貌神态塑造人物外貌神态塑造人物 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价1 1、用教材教，而不是教教材。、用教材教，而不是教教材。2 2、阅读是学生自己去领悟和感受的过程。、阅读是学生自己去领悟和感受的过程。3 3、生活即教育、社会即学校、教学做合一。、生活即教育、社会即学校、教学做合一。 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 教法：教法： 创设情景法创

7、设情景法 引导提问法引导提问法 提示答题法提示答题法 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价学法：学法： 诵读品味法诵读品味法 联系生活法联系生活法自主学习法自主学习法 合作探究法合作探究法 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价

8、蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价 蓄情蓄情 悟情悟情品情品情 忆情忆情 抒情抒情巧设教学情境 营造感人氛围品味生活细节 暗扣教学难点平平 凡凡小小 事事 说教材说教材 说理念说理念 教法学教法学法法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学评价教学评价平平 凡凡小小 事事 布鲁纳指出：布鲁纳指出： 教一门学科，不仅教一门学科，不仅是交给学生知识、培养学生的能力，是交给学生知识、培养学生的能力，更应该是使学生的道德情感得到提升。更应该是使学生的道德情感得到提升。 在整个教学中，以情为主线，实现在整个教学