(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《次北固山下》教学设计

1、次北固山下教学设计教学内容： 人教 20112011 课标版第一单元第四课。教学设想： 通过学生反复诵读，对本文内容进行感知、感受和感悟，以及对诗歌 内容的理解，从而达到加深对诗歌的理解和对诗歌主题的领悟。教学过程以 “思 乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义 感悟 抒情拓展达理背诵体悟四个环节， 从而让学生了解作者的思想感情， 以 及对中国古代诗歌的思乡情感的感悟。教学目标：1 1、通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。2 2、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。3 3、提高学生赏析诗歌的能力，领略古诗歌的魅力。教学重点：1 1准确、流利地背诵课文。

2、2 2通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。教学难点：理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。课前预习：熟读诗歌，初步体会作者的思乡情绪。教学过程：一、新课导入1 1、导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风 筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。今天，我们学习的诗人王湾也像风筝 一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂 泊生活的时候，他就想回家了。于是，他写下了这首让他名垂千古的次北固 山下，以寄托他的乡思。2 2、诵读本诗。二、作者简介和题解。三、互动学习。1 1、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读2 2、教师范读课

3、文，纠正个别字词的误读。3 3、教师作划分节奏的指导，全班齐读课文。4 4、小结，指导朗读要求：节奏停顿轻重缓急抑扬顿挫感情充沛。5 5、 同桌学生结合注释，互译诗句教师巡视，答疑解惑。6 6、 指名学生讲述诗歌内容。7 7、 教师评价学生再次朗读原诗。四、品味诗句，领悟作者思乡之情。1 1教师导言：乡愁是中国古代诗歌中的重要主题，同学们还能知道那些关于乡愁的诗 歌？ （如王安石的泊船瓜州李白的静夜诗 ）2 2、让学生找出作者在诗中描写了哪些景色？描述一下作者看到的景物：本 诗传神的描写了北固山下绮丽的景色， 首联点明题目， 诗人漫游在外， 到北固山 下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔

4、、日生春暖，本是寻常的江南景 色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象， 便观赏出种种奇异的 美。3 3 、画一画：请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象，其 他学生用准备好的纸张描绘。4 4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。5 5、提问：你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。重点引导到“海日生残夜， 江春入旧年”。 作者从炼意着眼， 把“日”与 “春”作为新生的美好事物的象征， 用“生”字和“入”字使之拟人化， 赋予它 们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一 种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅 写景逼真， 叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理， 给人以乐观、 积极、 向上的艺术鼓舞力量。五、主题归纳，领悟诗情。诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思 念故乡，思念亲人的乡愁乡思， 也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的 生活态度！六、拓展延伸。讨论：信息社会中我们是如何表达乡愁的呢？（学生各抒己见。）七、课后作