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文档简介
1、浣溪沙教学设计教学目标:1.有感情地朗读诗词,熟读成诵。2.根据注释及工具书理解诗词的意思。3.感悟词的内容,想象词所描绘的情景,体会诗人积极乐观的人生态度。4.激发学生对祖国诗词的热爱之情,培养学生课外主动积累诗词的良好习 惯。教学重、难点: 引导学生体会词人乐观积极的人生态度。一、联系旧知,导入新课1.宋词是我国古代文学史上一颗光彩夺目的明珠,她与唐诗并称双绝。以前 大家学到过哪些词?2.生说。3.今天我们再来学习一首苏轼的词,词牌名为浣溪沙 。这个词牌传说因 春秋时期美女西施在一条叫若耶溪的小河里洗衣服而得名。4. 苏轼的“轼”很容易写错,看老师写(师范写:轼),注意最后一笔是点,千万不
2、要画蛇添足。二、自读诗词,初步感知1.自由读读这首词,把它读通读顺。2.指名汇报读,相机评价:听了他的朗读,我们知道读诗词,速度要慢一些。你已经抓住要领了。你的节奏掌握真好。3.想听听老师怎么读吗?(听范读)大家一起来试试。4.这首词有点不一样,在词句前有一行小字,这是词的小注。小注是告诉 我们写作的背景。 (读游蕲水 清泉寺 ,寺临兰溪,溪水西流)说的是什么?5.这首词的上阙和下阕在内容上,有什么不一样? 上阙是写景。下阕是抒情的。三、想象激情,再现诗情画意1. 要理解词的意思,大家有什么好方法?(借助注释、边读边想)先来读读 词的上阙,想想你仿佛看到了什么,仿佛又听到了什么。2. 生自读。
3、3.汇报:读了上阕,你仿佛看到了什么,听到了什么?从哪里知道的?4.(课件播放大自然背景音乐)是的,流水、小雨、鸟叫、松林间的小路。5.如果你用鼻子嗅嗅,还能闻到了什么味道呢?(生说) 花香、清新的空气、溪水的味道、兰芽的香味,还有那松脂的香味。多么舒 服啊!6.在这样的环境里漫步,你的心情如何?带上你的感受,读7.引读:是啊,看着如此清新秀丽的景色,苏轼心里十分平静,轻轻地吟诵道 身处如此幽雅的环境中,即使有再多的心事,也会豁然开朗。此时,我们仿 佛又听到苏轼在吟诵四、拓展补充,深入诗人内心1.词的下阕为抒情,苏轼要抒发的是什么情呢?我们先来了解一下当时背 景:苏轼性格直爽开朗,政治道路不顺
4、,他写这首词的时候便是因“乌台诗案” 获“讥讽朝廷”之罪被贬官黄州。 做官降级,就自己的好友兄弟也因此受到牵连, 最后自己还被调到穷苦偏远之地。2.这样的情形如果是一般人,会怎样?(生说)3. 苏轼怎样面对这人生的困境呢?(齐读下阕)4. 生汇报:从下阕中, .你读懂了什么?从哪里知道的? 人老了,真的可以回到少年吗?那苏轼怎么这样说呢? (人虽老, 但可以保持年轻的心态,一样可以有所作为。 )5. 让苏轼产生如此感慨的,其实是那条向西而流的兰溪。因为一般水都是往 东流的,有诗为证:一江春水向东流。滚滚长江东逝水。百川东到海。6.可这条溪是自东向西流的,是条逆流而上的小溪。在苏轼的心中,自己就
5、 是这条逆流的小溪,虽然身处逆境,但并不消沉。7.也许有人会问苏轼,你都被贬了,还是安心休养吧,可是他仍旧坚定地说生朗读下阕:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 师:再坚定一点,好吗? 生再读下阕:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡8.苏轼啊,你已经 48 岁,年近半百,国家的事情就让年轻人去操心吧。可 苏轼却说读:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡9.从词的下阕,我们可以看出苏轼怎样的人生态度呢? 说的好,就是乐观的人生态度。(板书:乐观精神)10. 生活中,我们还可以用词的下阕激励哪些人?(指名说) 面对因退休而萎靡不振的老人,我们可以告诉他 面对正经受生活挫折与打击而消沉的青年人,要告诉他有一位老人这样呐喊 当我们失去学习信心时,我们要用这三句话来鞭策自己五、拓展延伸1. 政治道路不顺的苏轼,没有因被贬官而愤懑,看到这样的美景,他同样 感到豁达乐观。一起读(齐读整首词)2.许多诗人也和苏轼一样乐观向上,你看课件出示:曹操在 53 岁时,写道老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。李白 43 岁做官被排挤时,写下天生我材必有用,千金散尽还复来。杜甫 56 岁在极度困窘的情况下,他说无边落木萧萧下,不尽长江滚滚 来。3.学了这首
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