如何有效提高小学英语课堂

1、关于“如何提高小学英语课堂教学效率”专题讲座上传：张美英更新时间：2012-3-17 1:43:47一、 英语课程的任务“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”|二、 小学英语教材要上好英语课必须明确小学英语教材教学目的、编写思路、主要结构及设计特色。让教师教有所重，学

2、生学有所向1、教材总体介绍：本套教材的教学目的是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、编写思路本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题一一功能一一结构一一任务。本套教材采用多种感官参与的游

3、戏活动，如：let s do, let s sing/chant, storytime 等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到扩大语言输入量的目的。同时，编者特意将 let do 等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以控制学生的语言输出量，减轻教学的负担。以三年级上册第一单元为例，核心板块 let s learn 和 let s talk 加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限于核心板块内容，共计 10 个单词，2 组句子。师生较轻松地完成本单元的学习任务。本套教材倡导任务型教学模式，概括的讲就是“在做中学，在用中学”它与传统的情景教学最大的不同

4、是任务型教学不仅包含了情景教学中的感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动， 更具有真实性、生活性，学生发挥空间大的特点。是注意的 是任务型教学只是一种教学途径，而非具体的方法。本套教材以四年级为界分为前后两阶段。三四年级为基础阶段，板块设计主要采用符合学生认知特点的 tpr 活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听说唱玩演。五六年级不再大量依靠 tpr 活动，而是增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到了四会，同时增加了 let s try, let s start 作为任务前活动用来导入和热身

5、，增加group work 和pair work 作为任务后活动用来深化语言操练。3、教材主要结构表一：三四年级教材结构及功能：板块功能主情景图main see ne展现本单元词汇、语言，用于课堂预热或复习时展开游戏a 部分（掌握部分）let s talk（情景会话）let s praetiee/do（ tpr 语言活动呈现主要句型复习巩固主要句型let s learn let s sing/play呈现生词复习巩固生词let s say/read and write 字母例词let s ehant/sing（ tpr 语言活）write and say呈现 45 个字母let s talk

6、（情景会话）呈现主要句型b 部分let s practice/dotpr语言活动复习巩固主要句型let s learn （生词）呈现生词（a 的扩展，let s chant （ tpr 活动）复习巩固生词掌握部分）let s say/read and write（字母、呈现字母和例词例词）复习巩固字母和例词let s do （ tpr 语言活动）c 部分story time（趣味故事）复习并扩展本单元语言（a、b 的扩展，let s check （单元检测）本单元检测（b、选学culture（中西文化常识）部分）表二：五六年级教材结构功能板块标题功能热身页+主景图let s start/let

7、 s chant+main sce ne展现本单元词汇、句型，用于课堂前预热或复习时展开游戏a 部分let s learn（新词）呈现主要词汇（掌握部分）let s find out等任务复习巩固词汇let s try导入任务let s talk （情景会话）呈现主要句型group work 等任务复习巩固句型词汇read and write/let s read增大阅读量，巩固本单元pair work词汇、句型通过任务操练句型let s learn（新词）呈现主要词汇let s find out等任务复习巩固词汇b 部分let s try导入（a 的扩展，let s talk （情景会话）呈

8、现主要句型掌握部分）pair work 等任务通过任务操练句型read and write/let s read增大阅读量，巩固本单元match and say 等任务词汇、句型通过任务操练句型task time通过任务自然使用和巩固c 部分语言点pronun ciati on语音教学（a、b 的扩展，let s check （单元检测）单元检测文化介绍选学部分）good to know （中西方文化吊识）story time复习并扩展本单元语言4、教材设计特色1） 强调语言运用，把握输入输出，本套教材在对话、阅读、故事、听听做做活动、歌谣等板块中输入大量语言信息，且扩大输入方式别致，具有明暗

9、交替、前后呼应、形式活泼、充满情趣的特点。但输出量是被严格控制的，趣味活动中的语言均不要求达到四会标准，输出的中心语言点集中中 let s learn/talk 中，因此大大减轻了师生负担。2） 注重能力培养，鼓励自主学习。（如： let s make/check, task time 等活动的设 计）3） 创新编排设计，激发学习兴趣。（从内容、形式、方法、插图装祯设计等）4） 重视灵活扩展，实现分层教学。（根据学校、教师、学生的不同差异，在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。每单元按abc 三大课型设计，共 10 页，最后两页为供选择的教学内容，老师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根

10、据课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容，自由组合板块和辅助板块的内容和学习进度，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。）5） 滚动递进式结构。（单元话题的前后呼应；册与册之间的层层递进如：三年级下册要求听说认读、描红 26 个字母并听说掌握每个字母的两三个例词；四年级上册前四个单元 进行 26 个字母的书写民，每个字母配三个例词，要求听说掌握，并了解 5 个元音和 21 个辅音的发音；四年级下册是aeiou 五个元音字母长短不同的读音。五年级上下册安排了字母组合的读音，六年级上下册安排了48 个国际音标这样语音线循序渐进，方便了学生认识和掌握）5、话题范围：小学英语的话题范围

11、包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、 动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。三、小学英语教学基本原则1 直观原则2 目标原则3 启发性原则4循序渐进和听说领先原则5 交际性原则6 活动性原则7 兴趣性原则8以学生为主体的原则10.控制使用母语的原则9 巩固性原则四. 优化英语教学1、 优化英语教学目标和要求课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在上英语学习态度、语言知识和技能三方面组成的目标体系上。2、 优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目标，依据本校的学情和教情，将教

12、材内容科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。宁肯这一节课让学生学的少些，但要学的精些，使每一 个学生都能始终感到学习英语没多大负担，使学生人人都能体验到成功的愉快。这就需要教师要明确教学的重点、 难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、反能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。3、 优化英语教学过程在教学中，要使教的过程与学的过程相互适应、相互之间协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种能力因素和非智力因素。 在教

13、学中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以各种教学手段创设语言学习情境，扩 大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和运用语言；以教学 活动的变化为依据， 变换自身的角色；以紧凑、合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的 训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，乐学会学，从而获得课堂教学的的高效率。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。在课堂教学中巧妙的活动设计往往是学生能力养成的催化剂，会产生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“热闹但空泛”的活动，却往往偏离教学目标，导致事倍功半。因此，合理设计有效的课堂教学活动 非常重要，怎样使课堂活动的设计更有

14、效：1)“两序”为先，使活动具有可控性新课标提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展。诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣， 但活动形式不能只图表面上的热闹，不能顺手拈来或面面俱到，要根据教材内容，活动形式，活动的目标，活动的难易程度来选择，使其为教学目的而服务。这就提醒我们老师在操作时要注意以下两个“序”：首先要有“顺序”。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其排列顺序，要使各个活动衔接自然，步骤清晰，节奏明快，成一条“呈上升趋势的线”，使学 生在轻松、愉快氛围中不知觉得学到知识。其次要有“

15、秩序”。教师在设计课堂活动时形式要灵活多变，要不断给学生“新鲜刺激”，但更要注意课堂秩序， 做到活动形式“多而不乱”。在教学时可如下操作： 在活动前， 老师讲明活动要求， 给学生准备的时间； 在活动中，老师做好调控者和指导者，帮助小组成 员完善活动；在活动后，老师做好总结，给学生以鼓励性的评价。实践证明，秩序是成功的 保障，只有秩序好了，才能有效地完成教学任务。2)“真实”为依，使活动具有趣味性“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对学习的内容有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时， 不仅能产生情感迁移， 而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也会迅速提高。语言的学习离不开环境， 学习

16、英语更是如此。 真实情境的创设往往会使学 习起到事半功倍的效果。3)“目的”为本，使活动具有可操作性新课标指出：英语教学的目的是培养学生的综合语言的运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，所以小学英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。只有教师在设计活动时，围绕训练的语言项目，设计目的性强的活动，才能让学生知道“教什么、学什么、做什么、怎么做”。在不知不觉中，运用英语进行交流，提高语言的运用能力。4)“整合”为领，使活动具有综合性在新的课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。故在英语教学中，就要求我们老师要跨越狭隘的学科界限，

17、加强学科之间的整合。我们知道，学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取某个方面的信息，因此活动不仅是要对学生的语言学习产生作用，而且要能促使学生的综合素质的发展。设计活动时，可有针对性的与其它学科适当联系，扩大信息量。如在教学color 时可对孩子们进行美的熏陶；在教 time 时可抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教 balls 时可带领孩子们到操场实地示范一下；在教到 halloween 时可进行中西文化差异的渗透。这样，不仅学习内容丰富了，获取的信息量增加 了，而且活动效率也提高了。4、优化教学方法与手段常用的教学方法：情景教学法、任务形教学法、游戏教学法、直观教学法、全身

18、动作反应法、交际法、对话法、比较法、手势法、故事或歌曲为线索的练习法。课堂教学的方法的选择是课堂教学效率高低的关键。所采用的方法要符合教学内容。符合小学生的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创设各种语言情境，让学生利用多种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。首先，在英语教学中，要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些学生读起来朗朗上口的顺口流，既便于学

19、生记忆，又使学生不容易忘记。如：foot, foot 是脚足，我们走路用 foot ； room 是房间，进了 room 把门关；我用 am,你用 are， is 连着 它他她，单数名词用 is.复数名词全用 are;小兔 rabbit 跑得快。国宝 panda 最可爱，小 猫 cat 喵喵叫，小狗 dog 把家看，小鸭 duck 左右摇，小猴 monkey 爱蹦跳。2、根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。可利用学生平时熟悉的曲调的简谱，让学生自己填词或老师填词，这样可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，还能提高教学效果。3、 根据小学生活泼好学、模仿力强，对具体形象的内

20、容较易接受，利用直观的教具，提高学生学习兴趣和注意力，使他们把形象和抽象的思维相结合。一是可以烘托课堂气氛， 使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识，还可以提高学生的学习兴趣。4、 根据小学生好奇、好动的特点。在教学中充分发挥自己的想象力和创造力，设计出 多种形式的交际活动。（也就是多设计点游戏）5、 作为一名小学英语教师，我们不但是个音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中，利用不同形象的表演，用丰富的表情，身体语言、手势、语调等去创造语言环境。根据小学生爱表演的特点，可以让学生分角色表演， 给学生装创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流，以至于提高学生的口语、听力及表演能力。

21、总之，教学方法的选用要根据所教的内容和学生的实际，一般来说呈现阶段以直接法为主，句型操练采用听说法、听说训练适当采用全身反应法、交际法贯穿教学始终。5 优化学法指导优化学法指导要从研究学生学习外语的特点，方法、习惯等方面着手，把学法研究与 教法研究结合并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、 掌握学法的过程。如在小学英语阅读教学中，我们可采用五步阅读教学模式。1） 读知大意：呈现方式可采用视听整体呈现和图文整体呈现的方法（阅读材料难度小 时可采用让生先自读）2） 读扫生词（解决生词问题是阅读教学的重要部分。教师可采用指导学生自主解决与 教师讲解相结合的方法，培养学生自主解决生词问题的能力）3） 读练辨析：认识篇章中的每一个字不等于理解整个语篇，也就是说认识每个单词不等于阅读理解。第三遍读还是粗读， 提出一些较优为抽象的判断，选择题。对于阅读中出现的一些语法，此环节作一些必要的讲解。4） 读明细节，掌握语篇中的详细信息，达到完全理解语篇的目的，可提出一些有针对性的问题，以便学生在阅读时发现和整理信息。5）读能拓展：拓展的方法有口头表达、书面阅读和书面摹写等。这五步教学法是一个逐步深入的过程，教师在每一步设计的问题要有层次，有目的。在实际教学中教师要根据自己的教学实际