幼儿教师应高度重视培养幼儿的创造力

1、幼儿教师应高度重视培养幼儿的创造力常青镇土山幼儿园 朱益维谈到“创造力”人们往往联想到的是伽利略、牛顿、爱因斯坦、爱迪生等人，认为他们是具有创造力的，因为他们发明了许多世界上没有的东西。我们可以称他们为天才。那他们是最具有创造潜力的人吗？1987年，诺贝尔得主之一爱因斯坦对于记者的提问：你在哪所大学学到了最重要的东西？他平静地回答：“幼儿园”。记者不解其意。他为什么这样说呢？因为幼儿时期是最具有创造潜力的。那何为创造力呢？创造力是指人们创造新事物的才能和力量。它是人与生俱来的吗？它是经过半个世纪以来人们研究创造规律中发现的人的创造的一种潜力。逐渐形成的一种创造力。创造力是人类进步的阶梯，是人类

2、智慧的结晶，是人类繁荣富强的一种财富，是成功者必备条件.改革开放工程师邓小平曾这样说：孩子是祖国的花朵，今天的幼儿将是未来世界的生力军，21世纪的建设者。我们应高度重视对幼儿的培养，特别是他们创造力的培养。现代生理学、心理学、脑科学研究发现：幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由，最迅速的阶段。美国心里学家布鲁姆研究表明：一个人从出生到4岁，获得的智力为成人的50%，从4岁8岁又获得其余的30%，最后的20%在817岁获得。而5岁左右是儿童智力发展的黄金时期，47岁是儿童最富有创造性的时期。美国学者史蒂芬利 汉斯曾警告说：“26岁是创造性发展的关键时期，如果不能及时的加以培养，那

3、创造性在以后的生活中很难在被挖掘出来。”然而前几年中国在这方面有点不太注重：（现在已经开始高度重视了）2009年08月20号，光明日报这样报道：中国孩子创造力世界倒数第5。同样教育进展国际评估小组组织也指出：（该组织对世界21个国家经行过调查）中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五！可见中国儿童的创造力正在面临“危机”。是谁抹杀了幼儿的创造力呢？一方面主要由于幼儿的父母：他们的“望子成龙”，“望女成凤”的急切愿望。让他们幼儿就开始学画画，弹琴，学舞蹈他们所认为是为了未来孩子成长，现在吃一点苦，幸福一辈子。可是这真的有利于孩子们的成长吗？另一方面来自我们一些老师教学方式的不恰当。

4、幼儿课堂上应该是充满活力、充满笑声的课堂，可是一些老师却要求：坐着要端正，手要放好，眼睛要看着老师，不准随意乱动。要求幼儿一切行动听指挥。如果孩子从小自由就被约束，生活方式就被固定化，那么将是对幼儿的头脑的禁锢。幼儿的想象的翅膀还能飞吗？他们的创造力还能够被挖掘出来吗？父母是孩子的第一位启蒙老师，他们的教育固然重要，但他们毕竟没有经过专业的培训，无法完全的挖掘，培养的幼儿们创造力。重任当然由我们我们幼师来承担。因为我们是孩子的第二位启蒙老师。教育纲要要求我们：以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励幼儿大胆探索与表达。作为幼儿教师的我们应如何科学的去培养

5、幼儿的创造力呢？我们幼师不但要树立“以幼儿发展为本”的现代教育观念，而且在教学过程中要灵活的安排教学活动，只有这样才能让幼儿的想象飞起来，思维变得更加活跃起来。我和我同事经常聚在一起探讨这个问题，总结出一下几点：一：创设有利于幼儿创造性发展的环境：如果我们的校园什么多没有，墙壁上只是白白的一片，那我们幼儿还去想象什么？相反我们在墙壁上画上蓝天、白云、鸟儿、花儿、蝴蝶那么他们会想自己与鸟儿同飞，蝴蝶在自己的身边翩翩起舞，花儿散发出阵阵花香。让他们仿佛置身于美丽的花园。他们的想象力将会飞起来，创造性思维将得以激发出来！我们甚至可以在墙壁上画 各种故事：孙悟空大闹天、卖火柴的小女孩，白雪公主让孩子们

6、亲密接触童话世界。他们的思维也将在童话世界里遨游。最重要的还是安全的环境。有这样一个案例：在一条高速公路的傍边有一个幼儿园，并且幼儿园的大操场正对着这个高速公路。幼儿下课后宁愿坐在教室里都不愿到操场玩，即使老师带领他们，他们也死活不肯去，园长和老师十分着急，担心孩子整天闷在教室里，不利于孩子的健康成长。但是他们就是想不明白：幼儿为何如此害怕去操场？操场上有许多活动的器材：秋千、滑梯、足球场,可是孩子们为什么不愿到操场呢？后来学校请来一位调查人员，他发现了原因：原来是不是的有汽车从操场旁的高速公路飞速而去，发出“嗖”“嗖”的声音，这种声音非常的刺耳。让人产生一种恐惧感。调查人员给学校园长建议：把

7、操场用钢筋做成的防护栏围起来。防护栏维好后，只要一下课，幼儿快速的奔向操场。倘若孩子们天天闷在教室里，整天不活动，他们的创造性思维的能力能够提高吗？只有一个安全的环境，孩子们才能够无拘无束的玩，才能过没有担心的去想如何去玩呢！二：开展有利于幼儿创造性发展的活动：以前我们的活动是丢手帕，躲迷藏,鹰捉小鸡.这能让孩子们哈哈大笑，但是对于幼儿的动手能力，动脑能力作用不太大。为此我们组织了一系列的有利于动手，动脑能力提高的游戏：折纸人游戏，制作各种各样的糖纸，唱歌的游戏化，绘画，猜想等等，我们可以让游戏在儿歌中进行。折纸人游戏：我们可以让幼儿把折好的纸人赋予它们各种各样的角色，例如幼儿自己，爸爸，妈妈

8、，爷爷，奶奶让孩子给纸人语言，让幼儿演示家庭的生活。这将锻炼幼儿动手、动嘴、动脑能力，这将有利有于幼儿的创造性思维散发。对于制作各种各样的糖纸:我们可以让幼儿去想象糖纸可以是什么形状，我们分发给幼儿规则的无色的糖纸和彩笔，让孩子们折出各种形状，并让他们给纸糖画各种各样的”衣服”。这有利于锻炼孩子们的动手能力和想象力。歌曲的游戏化，我们可以让幼儿对歌、接歌，甚至可以让孩子们自己写歌，自己唱。这将让幼儿学会团结，和创造性能力的培养。绘画：我们老师不要对他们进行限制，他们想画什么就画什么，他们的画迹是他们想象性思维的展示。也许他们画的我们老师看不懂，但我们不能就对此就给予否认。就如毕加索的画并不是我

9、们每个人都能看懂的，我们能说他的画不好吗？猜想：在会飞的风筝活动中，我在教室里悬挂了各种各样的飞机，让幼儿们去猜想那种飞机容易飞，那种飞机不容易飞。并让幼儿们比较它们有什么不同。让他们去摸风筝，仔细的观察。猜想结束后，并有组织的带幼儿去操场放飞他们猜想的飞机。看看到底那种风筝比较容易放飞。这将给幼儿们带去成就感，并且在活动中他们的想象力得到了很好的“放飞”三：在数学教学中提高幼儿的创造性思考的能力。学数学就是在运用我们的创造性思维。数学必须要幼儿动脑。我们绝不可以机械的去教导孩子。孩子的思维可以说非常活跃，只要我们“蜻蜓点水”他们就会明白老师的意思。当然这要靠我们老师如何去“蜻蜓点水”了。我还

10、是举例说明：几何图形接龙。我有意识的去引导、启发幼儿去填涂多种有规律的几何图形接龙。通过这个活动，可以锻炼幼儿的敏锐的观察能力，和创造性的大胆尝试。在数学教学中，我还十分重视数学与生活相结合。生活离不开数学，处处要用到数学。在教学中，我在教室的一角建立了一个小商场，柜台上陈列各种商品，有作业本、铅笔、书包（幼儿自己的）我让幼儿轮流做店主，其他的幼儿当买主的角色。他们将产生浓厚的兴趣。在出售商品时，必将会产生思维的交流。他们的思绪将会飞速的运转。每当这时，我发现幼儿的眼睛在不停的梭动。学数学可以说是一种很好的锻炼创造性思维的方法。同一个问题可以通过不同的方法得到同样的答案。这时就需要到创造性思维

11、了。如果我们不创造性的去思考，能想出不同的方法去解决问题吗？曹操称象的故事可以说是家喻户晓。假想一下他如果不创造性的思考，他会想到替代法去称一只庞大的大象？（这也是数学使用的一种体现），也许他也会向其他人一样愚蠢的想：把大象切成八块来称。创造性思维就在只有6岁曹体现了。四：运用鼓舞、激励的语言去引发幼儿的创造性。在孩子们眼中，老师永远是对的。他们对老师给予了充分的信任。老师的一句话可以让一个孩子高兴一整天。也许孩子说的一些话是幼稚的，你不能对他进行批评，因为他说的话是有大脑思考而来的，你的一句话将会可能让他永说不敢说自己的想法。但是你这样回答他：某某，你说的不错，只是说法不正确，我相信你下次会说的更好的。那么他下次将会极力想再次表现自己，他将会努力去想，如何去让自己说的更好。其实这也是对孩子们创造力的培养。这在完成某项活动时，无论孩子表现怎么样，我们都应该夸奖他们表现不错，特别是某某表现的非常出色。大家给他热烈的掌声这将激励孩子以后活动更加努力积极的、创造性的参加活动。对于那些性格内向的孩子，我们应该不时给予他肯定，例如：你真棒、你回答的十分好、真聪明之类的话来引导他，他将会创造性的表现自己。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的