苏教版三年级数学上册-全册教案

1、1、整十数、两位数除以一位数首位能整除教学要求：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数商为整十数，会笔算两位数除以一位数首位能整除。2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参及学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学及日常生活的联系，进一步开展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有个十，46里面有个十和个一，70里面有个十，83里面有个十和个一。2、解决实际问题。两

2、个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆及分的过程。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。小结。2、教学两位数除以一位数。，提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几

3、根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、稳固深化，拓展提高2、想想做做43、想想做做5四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？2、除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进展反思的意识。3、进一步感受数学及日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克制困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了

4、，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕出示场景图，你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名答复。教师将学生的验算可能性板书于黑板乘法验算、除法再算一遍等提出以下问题在班内交流。12×336表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进展验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮

5、帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。组织讨论：21×3265表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经历，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、想想做做1-5在里填上适宜的数字÷3212÷121五、作业：用竖式计算并验算：69÷3 85÷4 27÷244&

6、#247;2 65÷3 58÷5六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？3、练习一1教学目标：进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进展反思的意识。和认真负责的学习态度。教学过程：一、练习指导独立尝试进展口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报交流。二、根本训练1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平

7、均借给5个班级，每个班级能借到多少只？读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？读题后引导学生将以上2题进展比照，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题。五、作业：P5.2、44、练习一2教学目标：会正确进展除法计算和验算，进一步感受数学及日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克制困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、 根本训练：1、口算33÷3&

8、#160;     36÷3     77÷7        80÷824÷2      84÷4     80÷4        66÷6先由学生独立口算。再随机指名口算。同时选择其中几题要求说出口算方法。2、计算并验

9、算85÷4          98÷369÷3          84÷4二、 思维训练1、学校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？引导分析题目，要求学生会说出思考过程。2、 王教师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。三、练习指导1、 谈话：请同学们认真读一读

10、第58题，想想每题应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。2、 学生独立尝试。3、 组织交流，分析思考过程。四、全课总结五、作业：P56.第58题。5、两位数除以一位数首位不能整除教学目标：1、经历探索两位数除以一位数首尾不能整除笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知1、例题学生独立审题，然后提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？根据学生的答复，板书横式、竖式。让学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？引导：这类题该

11、怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应该先摆多少根小棒？演示摆出5捆带2根同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。教师巡视，发现学生的不同分法情况反应学生边操作演示边表达分的过程。引导比拟各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚刚分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？验算。比一比：52÷2及42÷2，在计算时有什么不同？练习：想想做做1的前两题。三、稳固练习

12、1、 想想做做1后两题。2、想想做做33、想想做做6四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、56、商末尾有0的除法教学目标：1、  经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、  在学习活动中，感受数学及日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索及创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆

13、一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进展计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。三、稳固深化，应用拓展1、想想做做16四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今

14、天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、67、练习二教学目标：1、  经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、  在学习活动中，感受数学及日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索及创造，逐步树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分

15、整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进展计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。三、稳固深化，应用拓展1、想想做做16四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、68、复习1教学目标：进一步掌握两

16、位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。开展数学思考，培养良好的学习习惯。教学过程：一、根本训练学生在规定时间内独立完成，组织反应。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。独立完成，组织反应。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。先让学生说说“总价、“单价、“数量的含义。再组织学生独立完成表格，反应交流。最后让学生说说“单价是怎样求得的。二、开展练习1、  小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、  同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的

17、树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？3、  一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能廉价多少元？出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进展解答。一、全课总结9、复习2教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，开展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。教学过程：一、根本训练让学生算一算、比一比，体会相应的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目64÷4         

18、 72÷6二、课内练习1、  48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？2、  小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、  食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、  同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。在上面根底上组织交流讨论，说说推想过程。四、练习指导在学生独立审题理解的根底上，将学生中存在的问题进展共同讨论，理清思路，总结方法。三、全课总结四、作业

19、：P13.7910、实践活动：农村新貌教学目标：1、  根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、  培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3、  激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点：学生根据情景，自主发现问题，提出问题。教学过程：一、激发情感，导入新课谈话，看书上插图，感受农村新貌。二、创设情境，进展实践活动1、整体感知整体感知画面内容。问：在幸福村，你看到什么？仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发现问

20、题，提出问题小组合作，发现问题，提出问题谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，教师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班交流，选出共同感兴趣的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇

21、报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程。三、应用拓展，积累经历这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？第二单元：认数11、认识整千数和一万教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的开展；初步认识计数单位“万，直接感受“10个一千是一万的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，开展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人

22、？今天，教师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？二千让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？板书：10个一千是一万现在你知道10,000有多大吗？一万有10个一千2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3

23、粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚刚我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？

24、填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做第15题。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟教师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？12、认识非整千的四位数教学目标：1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的开展，感受到数及现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：1、

25、0; 做“想想做做第6题。16428里面有    个千、   个百、   个十和   个一。27005里面有7个    和5个   。34个千和9个百组成的数是    。4个千和9个十组成的数是    。2、做“想想做做第7题。1       完成前两组题。练习后可以进展比照，让学生领会每组3道题之间联系。2 练习第三组题。注意让学生自己

26、探索算法后进展交流3、做“想想做做第8题。1   第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。2   写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做第9题。1   独立写数。2   让学生写数后比拟每组两个数在读写中的不同点。5、  做“想想做做第10题。同桌合作完成一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做第11题。第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？1

27、这局部内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。2要突出数的产生和开展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。13、比拟数的大小教学目标： 1、经历万以内数的大小比拟方法的探索过程，能正确、熟练地进展万以内数的大小比拟。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点难点：掌握万以内数的大小比拟方法，能正确、熟练地进展万以内数的大小比拟。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要

28、考考大家：1红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？2选择正确的答案填空。一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇元，一台微波炉元。167            680           1483“口里可以填几？  758 口53二、主动探索，掌握比拟方法。谈话：你们的问题答复得很好，我们今天

29、继续学习比拟数的大小，板书课题同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？出例如题图，并指名答复1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比拟电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？比拟2530和3680的大小板书：2530 3680先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比拟方法可能有：12,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比3,680小；2数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530比3,680小；32,530是2千多，3,6

30、80是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；4千位上2比3小，所以2530比3,680小；在交流中，只要学生比照拟方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？以引起学生的注意。最后填上25303,680。2、谈话：刚刚同学们比拟了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？板书：25302350让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：1千位上一样，百位上5比3大，所以2530比2350大

31、；22530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；32530已超过2,500，而2350还缺乏2,500，所以2530比2350大；4既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；板书：2530>23503、谈话4、小结：同学们掌握的比拟数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比拟。三、内化新知，稳固比拟方法。1、  做“想想做做第1题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比拟两个数的大小，然后在全班交流。提问：比拟9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比拟6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？2、 

32、做“想想做做第2、3题。先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。3、  做“想想做做第5题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、  做“想想做做第6题。动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比拟它们的大小。5、做“想想做做第7题。1口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。2口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做第8题。谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然

33、这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置课堂作业。谈话：本节课我们在帮助小玲一家购置电器的过程中学会了比拟万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比拟大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习。做“想想做做第4题。14、练习课教学目标：1、进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数位顺序，会正确读、写万以内数。2、初步了解数的产生和开展，体会数学在人类开展历史中的作用和价值，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：一、了解数的

34、产生和开展1、谈话数学是一门及数字打交道的科学，虽然只有从09这十个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产生了许许多多的数，方便了我们的生产和日常生活。数字在我们的生活中有着十分重要的作用，我们每天的作息时间中有数字，我们同学有学号，我们乘车、购物、欣赏名山大川时也发现很多数在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的帮助了。1、  P22“你知道吗？第一段。自由读一读后简要介绍一下。2、  P23数的产生和开展当物体的个数越来越多时，聪明的祖先们又想出了新的记录方法了。自由阅读后讨论、介绍。二、数字训练1、数位顺序表2、读数 3526  

35、0;  3500    3005    3050   67800    60078   60780   60708  6000073、连线 六千五百                6055六千零五       

36、         6500六千零五十五            6505六千五百零五            6005小结：读、写数的方法。3、  找规律填数3700、3800、3900、  、  、  4997、4998、4999、  、 

37、、  1050、1100、1150、  、  、  4、  说出下面每组中的“3的含义。3820      30097      23        5932         63006、以上的商品价钱中，最廉价的是  元，最贵的是  元。这两件商品的价格相差  元。想

38、一想：7000元钱能买到哪两种商品？7、解决问题 第二棵树大约有多少年？把你认为适宜的答案圈出来，并说明理由。1880年        1380年          780年8、拓展题   用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求一个零都不读出来。只读出一个零。只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？15、练 习 三教学目标：1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法

39、和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的开展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数及现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：一、数的组成知识。第1题19670是  位数，它的最高位是  位，7在  位上，个位上是   。25个千、8个百和4个一组成的数是    。二、读数、写数练习。1、完成第2题。1读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。2进展交流，说出从练习中得到什么体会。同一个数字在不同的数位上表示数值不

40、同。2、完成第3题。1   让学生先读一读，再写出横线上的数。2   布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进展交流。三、口算练习。完成第3题7200-7000     7000+3000      8000-30006700-700      600+3000       10000-6000四、解决简单的实际问题。完成第5题1   让

41、学生对近三日每天参观的人数各接近几千进展估计。2   进展估算。3   让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比拟和估计。1、完成第6题。比拟大小5、  完成第7题。要启发学生从不同的角度进展比拟。在小组里用适宜的语言多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等来表达比拟的结果。六、找规律填数。1、完成第8题。1   要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。分成6组进展填写数，有的递增，有的递减。2   独立的填写。3   最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完

42、成第9题。第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。1引导思考，独立填写。2交流填写结果，说出填写的策略。第三单元：千克和克16、千克的认识教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学及生活的密切联系，学会及他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天教师给大家带来了两样食品出示蜜枣、膨化食品，他们在争吵到底谁比拟重，你能想个方法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看

43、一看.二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比拟重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1，到底“1表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？和数字刻度问：你知道表示什么么？讲述：是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1

44、千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差异呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，

45、生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生交流。4、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反应，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚刚说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。四、总结延伸1、  问

46、：今天你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。17、克的认识教学目标：1、  在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比拟轻的物品的重量要用克作单位。2、  通过实践活动，了解用天平称比拟轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进展简单的换算，会进展估测，逐步提高估测能力。3、  体会数学及生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会及他人合作交流，获得积极的

47、数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比拟大的质量单位，称比拟重的物品，通常用它作单位。还有一些比拟轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比拟轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。二、动手使，解决问题1、认识天平出示天平并介绍。2、称出10克的黄豆学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受1克黄豆的重量。3、感受1克的重量分组掂一掂准备好的2分硬币。问：2分硬币掂在手上有什么感觉？再掂一

48、掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4、学习用克称物品的重量。P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？5、了解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。6、完成“试一试“谈话：用弹

49、簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级交流。三、课堂练习，稳固深化完成“想想做做的题目。1、第1题观察插图，指名答复书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、第2题让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比拟中加深对1克有多重的体会。3、第3题学生独立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？4、第4题出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量

50、单位克，知道了克是一个比拟小的质量单位，在表示比拟轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。18、练习四教学目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学过程：完成练习四中的习题。1、第1、2题引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比拟适宜。交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。教师小结解题策略。2、第3题首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完成此题。最后组织交流，说说自己是怎样想的。3、第4题引导学生观察图画，

51、细心收集图中的信息。再解决所提出的问题。最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进展解释。4、第5题引导看图，说出每样商品的净含量。再由学生独立解决相关问题。最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进展解答。5、第6题引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。再把2号杯、3号杯中的水的高度及1号杯比拟，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。6、思考题交给学生自己思考并组织交流讨论。7、全课总结。19、称一称教学目标：1、  通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克及克的实际意义，提高实际操作能

52、力。2、  在学习活动中积累对数学的兴趣，培养及同学的交往、合作意识。3、  通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。教学过程：一、调查汇报谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？谁来说一说？二、实践操作1、猜一猜问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？教师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生猜一猜。翻开袋子验证。苹果想知道一些什么吗？用什么方法知道苹果的重量？出示课题：称一称2、动手实践:看图，了解活动内容及活动要求。分组活动：各小组把

53、自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。学生活动，并填写结果。交流汇报。谈话：刚刚各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。问：看着这写数据，你们发现了什么？3、估一估教师出示自己带来的苹果略大，问：你们能估一估教师带来的苹果1千克大约有多少个吗？为什么跟你的结论不太一样呢？讲述：都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，个数就少，苹果小，个数就大。4、称体重 估一估自己的体重大约是多少千克？认识秤面。出示书中的体重

54、图。 指名说出这个小朋友的体重。 问：你是怎么看出来的？小组活动称体重。班级交流。讲述：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。阅读P38“你知道吗？各人比拟自己的称得的体重及算出的体重有无差异，相差多少，在小组内交流。5、小结：一般情况下，算出来的体重及称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。四、全课总结今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用公式计算体重。

55、课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。20、练习课教学目标：稳固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学及生活实际的联系。教学过程：一、看图写出物品或人的重量。二、把你认为适宜的答案圈出来。1、一个二年级学生的体重大约是30千克      300千克        30克       300克2、一本数学书大约重20克     &#

56、160;  120克          20千克     120千克3、一头猪大约重3克         120克          3千克      120千克4、一只鸡蛋大约重6克    

57、0;    60克           6千克      60千克三、填空1、填空4千克=  克         8000克=  千克5000克  千克     3900克  千克2、比大小109克100克    

58、60;            5千克500克1200克2千克                6000克+200克7千克9千克1千克8000克        7500克500克6000克+500克3、在里填上“千克或“克一块手表重100  一只塑料袋能装3

59、60; 的物品。一本词典重大约500  。一头大象约重4000  。四、解决问题1、每千克苹果3元，买15千克苹果需要多少钱？36元钱可以买多少千克苹果？2、1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重13、水果超市原来有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又运来5000千克，现在有西瓜多少千克？4、每根香蕉的重量都相等，每个橘子的重量也都相等，一个橘子是85克。一根香蕉重多少克？一个菠萝重多少克？第四单元：加和减21、两位数加两位数的口算教学目标：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探

60、索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学及日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算两位数加两位数的结果。教学过程：一、情境导入新课。谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字

61、，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。二、探索新知。1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，出示商店图贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购置什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式：教师同时板书算式：1贝贝应付钱：44+25=        2玛丽应付钱：44+38=        4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学

62、都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的时机是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。5、反应：通过交流学生可能得出以下算法：第一道算式：44+25=           1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=49，再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；4先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。第二道算式：44+38=