语文课堂个性化教学策略探析

1、.语文课堂个性化教学策略探析-中学语文论文语文课堂个性化教学策略探析任有贵 罗荣德阅读教学是语文教学活动的重要一环。语文课堂主要通过阅读教学来实现与完成教学目标的。而实际教学中，普遍存在的问题是学生大都不把语文当回事，在课堂上往往是学生低头伏案，教师眉飞色舞。同时，因为新课标要求语文阅读教学是“培养和发展想象能力，思维能力，以及文学作品鉴赏能力”。我们的语文教师在教学中往往会形成这样一种共识：传道、授业、解惑。因此，语文教师在课堂上大多会感到自己使命的重大，负有对学生习惯养成、道德修养、人格成长等非智力因素教育的任务。即使在对新课程改革中提倡的“情感、态度、价值观”的教育方面有着一定的积极作用

2、，但更多时候这种尊严感不容侵犯，结果导致学生发展的是顺应心态，给出符合教师出题意愿的“标准答案”。对此，教师更应重视加强对语文课堂个性化阅读教学的策略分析与探究：一、重视学生的学习体验与生活积累是实现个性化阅读的基础学习经验与体验是学生个性化阅读的基础，倘若没有一定的生活积累，学生的阅读也许会很牵强。生活是阅读的源泉。学生阅读文本的思想、观点、情感都源于生活或生活积累。要使学生在生活中积累深厚的知识，获得大量的生活体验，首先要引导学生关注生活，与生活贴近，做生活的有心人。因为社会是一所很好的语文课堂，文本来源于生活。其次是“不动笔墨不读书”，教师要培养学生在读文本的同时边读边写（写批注、提疑难

3、问题等）的习惯。再次，教师要善于指导学生查阅资料，学习探究，了解作品的写作背景及动机（社会环境、自然环境）,从而激发学生的阅读探究兴趣，碰击他们联想与想象的火花。并从多方面去触摸作品创作的灵感体验。二、教师个性化的教学是实施学生个性化阅读的保证事实上，教育心理学表明：学生在角色心理上普遍都有向师性，往往是学生个性化的学来源于教师个性化的教。教师教学条理清晰、逻辑性强、能言善辩，学生则跃跃欲试；教师知识渊博，学生则视野开阔；教师语言生动，学生则情感丰富；教师教法独特，学生则学法灵活。教师要使自己的教学形成个性化的风格，首先要不断加强自身的学习，学习国内外先进的教育理念和传统教学精华，在教学实践中

4、不断开拓进取，提升学识素养，提升自身素质。提倡课堂教学个性化，要求教师要营造良好的情境氛围，引导学生融入预设的情境中去。教师可以利用各种教学手段，创设具体生动的教学情境，诱发学生的情感体验，深刻的理解文本内容，获得美的享受。其次教师要有批判精神，敢于和勇于挑战过去、挑战自己，不迷信书本权威（各类教辅材料等），也不迷信自己的经验。要善于打破文本解读的思维定式，要与时俱进、结合大时代特征进行解读。教师通过自身健康的人格魅力，去感染和教育学生，将个性魅力和教学环节有机结合起来,去影响学生的个性化阅读，培养健康的个性人格。三、营造自由、宽松、民主的教学氛围是实现个性化阅读教学的重要条件教师要保护好学生

5、的好奇心，并培养学生强烈的问题意识和探究钻研精神。鼓励他们大胆提问、大胆质疑权威。营造自由、宽松、民主的气氛，培养他们的兴趣。建构主义教育理论认为，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生根据自己的经验建构知识的过程。良好的教学氛围，能逐步唤醒学生的个性觉悟，有利于形成学生的个性品质，激发学生的个性追求，让学生自由奔放的想、说、写，做到在读中想，想中说，说中悟。首先教师应明确自己是引导者、帮助者，而不是指示者、指令者，教师应与学生平等对话交流，相信学生有发展自己潜能的意愿和力量，尊重学生的意见，把自由表达的空间留给学生。其次教师要允许学生大胆设想、敢于质疑、鼓励他们创造性想象和求异思维。四、实现个性化阅读的关键是培养个性化阅读的思维品质思维和想象品质在文本阅读中处于核心地位，学会思考是提高个性化阅读的前提保证。它可以拓展阅读的立体空间维度，把思维引向深度；可以更精确的剖析文章的结构层次；可以准确的把握文章主题；可以更透彻的领会文章各方面的特征（包括文体、语言风格、修辞章法、主题提炼、遣词造句等等）。教师应该采取系列化的思维拓展训练，发展思维能力，尤其是创造性思维、发散性思维和想象力。特别要引导