小学拼音教学案例分析

1、 小学拼音教学案例分析学习内容设计依据与教学目标汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。要提高汉语拼音复习课的效率，一是要针对一年级学生好奇、好胜的心理特点，创设乐学的情境，让学生在生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；二是要在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力。本课的教学目标是：(1)创设活动情境，激发学生复习的兴趣。(2)能按声母表的顺序正确读准23个声母、24个韵

2、母。会正确拼读音节及句子。(3)培养学生自主、合作探究的能力。教学过程与教学策略一、启发谈话同学们，老师知道你们都喜欢游览，你游览过哪些地方？你能告诉老师吗？(指名交流)今天，老师要带你们一起去游览奇妙的拼音王国，你们高兴吗？不过，要到达拼音王国，并不是一件容易的事，一路上我们将会遇到许多困难。瞧！(出示游览线路图的课件)拼音王国就在太公山的山顶上，要到达拼音王国，必须渡过小黄河，穿过白桦林，登上太公山，同学们，你们有没有信心克服这些困难？我相信，只要各小组齐心协力，一定能克服这些困难，最终到达我们游览的目的地拼音王国。好，现在我们就出发。(通过激励性和挑战性语言，激发学生主动参与活动的兴趣，

3、使学生产生跃跃欲试的心理。)二、智渡小黄河(播放让我们荡起双桨或郊游的轻松乐曲，让学生进入模拟的旅游途中。)1、(出示多媒体课件小黄河)同学们，你们看，这是什么？可是，河上没有桥，也没有船，我们怎么过去呢？2、咦，同学们，你们看，谁来了？(贴鹅大姐图)我们请鹅大姐帮我们想想办法吧！3、(放鹅大姐的音乐)鹅大姐：我是小黄河的主人，你们不是想过河吗？那就请你们先按顺序把你们刚学过的23个声母写下来，然后把这23个声母搭成字母桥，或者做成字母船，不是可以过河了吗？4、鹅大姐的办法真好。现在各合作小组联合动手搭桥，做船。(用声母连成桥或船的形状。)5、师生评价：哪一组搭的桥、做的船既牢固又美观？6、(

4、继续播放让我们荡起双桨或郊游的乐曲)好，我们现在过河，愿意过桥的过桥，愿意乘船的乘船。(做跑跳姿势的，象征过桥；做划桨姿势的，象征乘船。)(让学生在动口、动手、动脑的游戏活动中熟记声母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生合作学习的能力。)三、勇攀太公山1、我们终于渡过了小黄河，来到了太公山的脚下。(出示太公山的课件)啊，大家看，这是什么？(指着太公山上“小心地雷”的牌子)这太公山上埋着地雷，怎么办呢？2、咦，大家看，那不是熊大伯吗？(在游览线路图的太公山脚下贴上大熊图)熊大伯最乐意帮助人了，我们一起去请教请教他吧！3、(播放熊大伯的录音)熊大伯：同学们，这座太公山上有五颗地雷，只要你们排除了

5、这几颗地雷，就可以过山了。这里有五道题，每完成一题就可排除一颗地雷，你们可要齐心协力完成这些题目啊！请听第一题你们学过哪几个单韵母？第一小组的同学写下来，其余组的同学每人说两个。第二题用你手中的6个单韵母组成复韵母，第二组的同学写下来，其余组的同学做一做“找朋友”的游戏。第三题给你一个n，看能和哪几个单韵母组成前鼻韵母。第三组同学写下来，其余组的同学相互说一说。第四题给你一个n，看能和哪几个单韵母组成后鼻韵母，第四组的同学写下来，其余组的同学相互说一说。第五题快速默写16个整体认读音节，看哪一小组默写得又快又正确。4、(放熊大伯录音)熊大伯：同学们真了不起，你们已经排除了地雷，快过山吧！祝你们

6、一路平安！5、学生跟随音乐象征性地攀登。(创设童话情境，借助学生熟悉的大熊之口，以放录音的形式向学生提出问题，然后各小组分工合作，在欢乐的氛围中完成了复习韵母和整体认读音节的任务。)四、巧穿白桦林过渡：好险哪，我们终于又闯过了一关，同学们，拼音王国马上就要到了，你们可要加油啊！1、同学们，你们看前方是什么？(出示旅游线路图上的白桦林课件)走进这么大的白桦林是容易迷路的，那可怎么办呢？2、咦，那不是花喜鹊吗？他是不是来帮助我们的呢？(在白桦林旁出示花喜鹊的课件)。3、(放花喜鹊的录音)花喜鹊：同学们，你们辛苦了。穿过这白桦林就到达神奇的拼音王国了，国王还在那里等着你们呢！要穿过这白桦林必须经过五

7、道关口，每道关口前有一道题目，前四道关口的题目是读韵文猜谜语，每组完成一道题，第五关的题目是看拼音读句子，每个人都要完成。好，我们现在开始闯关巧穿白桦林，预祝同学们成功！4、闯关游戏(1)四小组抽签，各完成一道读韵文猜谜语游戏第一题是牛从来不耕田，体矮毛密能耐寒，爬冰卧雪善驮运，“高原之舟”人人赞。(谜底：牦牛)第二题长得瘦又长，有绿又有黄，浑身长满刺，吃时脆又香。(谜底：黄瓜)第三题小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。(谜底：蜘蛛)第四题长得像个铃，摇摇没动静，仔细看一看，满脸大眼睛。(谜底：莲蓬)(2)将写有看拼音读句子的纸条折叠好放在布袋里，过最后一关时，每人摸出两个纸条，读

8、正确后方可过关。纸条上的内容有：我们真勇敢！我们会合作！我们爱学习！我们组最棒！我们是主人！我们真聪明！5(放花喜鹊录音)花喜鹊：同学们，你们真了不起，祝贺你们顺利地闯过这五关！(闯关游戏富有挑战性，符合一年级学生好奇好胜的心理。通过读激励性的句子，既巩固了汉语拼音，又培养了学生的自信心，可谓一举两得)五、皇宫大联欢过渡：同学们，功夫不负有心人，我们终于到达目的地了，瞧！这是什么？(出示拼音皇宫的课件)哇！多么漂亮、多么雄伟的拼音王国啊！走，我们进去欣赏欣赏。1、(放拼音国王录音)国王：同学们，听说你们要来拼音王国，我早就在这里迎候你们了。拼音王国里有拼音碰碰车，有拼音童话世界，有拼音谜语世界

9、，还有拼音太空飞船(教师出示相关的课件)你们在拼音王国里尽情玩耍吧！游玩结束后，请你们把游玩的感受说给我听听。2、与拼音国王对话(分角色表演)当你游览了拼音王国，你想问拼音国王哪些问题？假如你是拼音国王，你会怎样回答这些问题？3、边唱拼音歌，边与拼音国王共舞。(同桌或分小组表演)活动结束。(把游戏活动与培养学生口语交际的能力有机结合起来。)评析以上教学设计体现了以下特色：第一，突出主体性。学生是学习的主人。在“智渡小黄河”、“勇攀太公山”、“巧穿白桦林”、“皇宫大联欢”活动中，教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的游览形式，提出具有挑战性的问题，以歌谣、猜谜、闯关游戏等教学方式，寓练习于游戏、竞赛之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。第三，体现层次性。“智渡小黄河”主要是复习巩固23个声母；“勇攀太公山”主要是复习24个韵母和16个整体认读音节；“巧穿白桦林”主要通过闯关游戏，培养学生借助拼音读韵文的能力和猜想能力。“皇宫大联欢”主要是在巩固学生汉语拼音知识的同时，培养学生的语文综合能力。这样的安排是符合一年