学生兴趣的培养

1、学生兴趣的培养兴趣是学生最好的老师，它对丰富人的知识，开发人的智力有重要的作用。大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”如果一人人对某一种活动有浓厚的兴趣，那么活动效果就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。这充分证明了兴趣的重要性。在教学中也同样如此，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，兴趣直接影响着他们的学习过程以及学习结果。良好的情绪，能促进学生的心理活动的良性转化，极在夺调动学生学习的积极性和主动性，本文就自己的体会谈几点做法。一、增进师生情感，激发学生兴趣良好的师生感情是教与学取得成功的重要条件，教师在教学中，丰富细腻的面部感情，充满爱心的教学语言，恰当

2、的评价等，往往像磁石一样，紧紧的吸引着学生，从而加强学生对知识思想的体验，如果学生喜欢这个老师的课，课堂上注意力就会集中而持 久，头脑清醒的接受知识，激发其学习的积极性，反之，就会思想开小差，精力分散，学习效果就会很差。二、利用学生的好奇心，诱发学习兴趣学生在接触新教材、新课题时，好奇心尤为明显，教师可采用多种生动形象的教法，利用“新奇心理”给学生一个意想不到的刺激，激发学生的学习兴趣，启迪他们积极思维，如，教学“圆的认识”可联系实际设问：汽车的车轮为什么总是圆形的？正方形、长方形、三角形的行不行？为什么？也可以用故事来激发兴趣：如小猴要搬一个很大很大的南瓜，可是搬了好几次也搬不起，你能帮小猴

3、想想办法吗？这样学生自动产生一种探索的兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，便会努力去获取新知，起到了以情促知，以知增情，知情高融的作用。进而诱发学生“非学不可”的兴趣和求得正确答案的欲望。三、创设教学情境，培养学习兴趣创设情境，是数学教学中常用到的一处手段，学生探求知识的欲望，往往总是由问题开始，又在解决问题的过程中获得成功的喜悦，教师要善于创设问题情境来激发学生主动探求知识的欲望，例如：教学“圆的周长”时，我创设了这样一个情境：一个调皮的孩子到山上去放牛，他为了不让牛儿吃农民伯伯的庄稼，便把牛儿用绳栓在一棵树上，请同学们猜想：牛儿最多能吃到树周围多远的草？牛儿吃草的范围大小与什么有关？

4、这一问题的提出，把学生引入到了问题的情境之中，老师继续引导：牛儿吃草的最大范围是一个什么样的图形？为什么？这个图形的周长与什么有关？学生的思维一下子活跃起来，“牛儿吃草的最大范围应该是一个圆形。把栓牛的绳子看作是圆的半径，与半径的长短有关。”“半径的长短与直径又有什么关系呢？”“直径是半径的2倍，直径的长短，也决定着圆周长的大小。”通过上述问题情境的创设，激发了学生探究知识的欲望，培养了学生主动探究知识的意识。没有一个孩子不喜欢听故事的。在教学合数基本性质时，我先给学生讲述唐僧分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一块饼的1/2，或2/4，或4/8，贪吃的猪八戒争着说我要吃4/8，孙悟空说

5、，我吃2/4，沙僧就只好拿1/2的了，同学们，你们说猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃的饼最多？引导学生思考、争议1/2、2/4、4/8这三个分数那个最大，调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。四、设计多样化的练习题，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在其中吸取生长所需的知识和经验，如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此我在课堂练习中，采用了不同的形式的游戏活动进行练习。如“口算快车”“笔算小能手”、“找朋友”、“巧摘智慧星”等，这些游戏使学生在乐中获取知识，又中：在教学“混合运算”时，针对学生计算

6、易出错的各种情况，我设计了“计算接力赛”，“我是公正小法官”等游戏活动，既激发了学生学习兴趣，又培养了学生认真做题的习惯。五、创造成功机会，增强自信心，获得成就感。教师不仅要激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创设机会，让学生表现，让学生体会到成功的喜悦，这一点对于培养学生的积极性的情绪体验极为重要，成功的学生会得到师生的赞许，享受到成功的喜悦，从成功中学生发现自己有了提高，意识到自己的智慧和才能，就会增强自信心，产生进一步提高的欲望和行为。所以，平时教学中多给学生创造成功的机会，诸如：开展课外数学活动、数学竞赛、数学抢答，学具制作，数学故事演讲、数学规律新发现等等，不仅使学生心理上得到了满足，而且能把活动中的成绩当成自己成功道路上的小起点，努力从一个成功走向下一个成功。总之，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的前提，成功是热爱的结果。用情感撞击学生心灵的琴弦，冲开学生思想的闸门，激发学生兴趣的灵光，点然学生创造的火花，使学生引起反响和共鸣 ，“情化自己” 。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的空间，激发学习兴趣，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。实物、教具或多媒体课件比语言更有说明力和真切感 ，运用