古诗词诵读 《李凭箜篌引》教案统编版 高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修中册《古诗词诵读》章节中的《李凭箜篌引》。本诗是唐代诗人李贺所作，通过描绘李凭弹奏箜篌的情景，展现了音乐的美妙与诗人的情感。具体内容包括：

1.诗的作者李贺及其创作背景。

2.诗的原文及注释。

3.诗的意象、意境和修辞手法。

4.诗的情感表达和艺术特色。

5.对比分析李贺其他作品，了解其创作风格。核心素养目标1.提升学生审美鉴赏与创造能力，通过对《李凭箜篌引》的品词析句，感受古典诗词的艺术魅力。

2.培养学生的文化理解与传承意识，理解李贺诗歌中的传统文化元素。

3.增强学生的语言运用与思维品质，通过解读与分析，提高表达与评述古诗词的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的古诗词阅读技巧和文学常识。

-学生对唐诗有一定的了解，包括诗歌的基本格式和常见修辞手法。

-学生在之前的学习中接触过李白的诗歌，对唐代诗歌的风格有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，尤其是对富有意境的诗歌。

-学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本情感和意象。

-学生学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对李贺诗歌中的生僻字词可能感到理解上的困难。

-对诗歌中的深层意境和隐喻可能难以把握。

-阅读古诗词时，可能对诗歌的结构和韵律不够敏感，影响理解。

-在分析和评价诗歌时，可能缺乏足够的文学批评和审美鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放统编版高中语文选择性必修中册教材，确保每位学生都有《古诗词诵读》章节的学习资料。

2.辅助材料：准备李贺《李凭箜篌引》的电子版原文及注释，以及李贺的画像和箜篌乐器图片，用于帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教学视频：收集李凭箜篌演奏的视频片段，以便课堂上展示，增强学生对诗歌意境的感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录思考。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段箜篌演奏视频，引导学生感受音乐的韵味，同时展示李贺的画像，介绍诗人背景。

-提问：“你们对箜篌有什么了解？”“李贺被称为‘诗鬼’，你们对他有哪些认识？”

-引出本节课的学习内容《李凭箜篌引》，让学生初步感知诗歌的意境。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《李凭箜篌引》的原文及注释，帮助学生理解诗歌的基本内容。

-分析诗歌的意象、意境和修辞手法，如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中的意象和修辞。

-解读诗歌的情感表达，探讨诗人如何通过音乐描绘内心的感受。

3.实践活动（15分钟）

-让学生尝试朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

-分组讨论，每组选择诗歌中的一句或一段，进行创意表演，如通过动作、表情等方式展现诗歌意境。

-学生分享自己的创作，其他学生进行评价，教师给予反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生就以下三个方面进行讨论：

1)诗歌中的音乐元素如何与自然景象相结合，形成独特的意境？

2)诗人在诗歌中表达了哪些情感，这些情感是如何通过音乐和自然景象展现的？

3)李贺的诗歌风格与唐代其他诗人的作品有何不同？

-各组选择一个方面进行深入讨论，举例回答，如：

-“诗歌中通过音乐与自然景象的结合，如‘梦入神山教神妪’，展现了一种超凡脱俗的意境。”

-“诗人通过‘石破天惊逗秋雨’等诗句，表达了对音乐的痴迷和内心的孤独。”

-“李贺的诗歌风格独特，喜欢使用生僻字词和奇异的意象，与杜甫、王维等诗人形成了鲜明对比。”

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中的音乐元素、情感表达和艺术特色。

-学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

-布置作业：让学生选择一首李贺的其他诗歌进行阅读，分析其艺术特色，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-李贺其他经典诗歌：《马诗二十三首》、《雁门太守行》、《大堤曲》等，这些诗歌展现了李贺独特的艺术风格和深厚的文学功底。

-唐代音乐文化背景：介绍唐代的音乐发展、乐器种类以及音乐在社会生活中的地位，帮助学生更好地理解《李凭箜篌引》中的音乐元素。

-古诗词鉴赏方法：讲解如何从意象、意境、修辞、情感等方面鉴赏古诗词，提升学生的文学鉴赏能力。

-李贺生平介绍：详细介绍李贺的生平事迹、创作背景及其在文学史上的地位，增进学生对诗人的了解。

2.拓展建议：

-让学生阅读李贺的其他诗歌，比较其风格与《李凭箜篌引》的异同，分析李贺诗歌中的常用意象和修辞手法。

-鼓励学生查找相关资料，了解唐代音乐的特点和乐器的发展，结合诗歌中的音乐描写，深入感受古人的音乐生活。

-指导学生运用所学的古诗词鉴赏方法，对《李凭箜篌引》以外的古诗词进行鉴赏，提高学生的文学素养。

-建议学生观看有关李贺的纪录片或电影，更直观地了解诗人的生活和创作环境，增强对诗歌的理解。

-鼓励学生参加古诗词朗诵比赛或文学社团活动，将所学知识运用到实践中，提升表达能力和文学修养。

-提供一些与《李凭箜篌引》相关的学术论文或评论文章，让学生在课外进一步探索诗歌的深层含义和艺术价值。

-建议学生创作自己的诗歌，尝试运用李贺的诗歌风格和修辞手法，以此激发学生的创造力和想象力。

-鼓励学生与同学分享自己的学习心得和拓展成果，互相学习，共同进步。教学反思与总结这节课《李凭箜篌引》的教学让我有了很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的兴趣和参与度，但也发现了一些不足之处。

教学反思：

首先，我觉得导入环节的设计还是很有趣的，通过播放箜篌演奏视频和展示李贺画像，成功吸引了学生的注意力，让他们对诗歌产生了好奇。但在提问环节，我发现有些学生对于李贺的了解并不深入，这让我意识到在课前应该加强对学生的预习要求，让他们对诗人有更多的背景知识。

其次，新课讲授部分，我尽量用简洁明了的语言解释诗歌的意象和修辞，但我发现有些学生对于生僻字词的理解还是有些困难。或许我可以在讲解时，更多使用现代汉语的例子来帮助学生理解，让他们更好地把握诗歌的内涵。

在实践活动环节，我让学生进行创意表演，这个环节学生的参与度很高，但也有些混乱。我意识到在活动前应该更加明确规则和要求，确保活动的顺利进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《李凭箜篌引》这首诗有了更深的理解和感受。他们在讨论中能够积极地表达自己的看法，对诗歌中的音乐元素和情感有了自己的解读。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在某种程度上是有效的。

然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这让我意识到需要更多关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

针对存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强学生的课前预习，提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解诗歌。

-在讲解诗歌时，使用更多贴近学生生活的例子，让他们更容易理解和接受。

-在实践活动环节，提前制定明确的规则和要求，确保活动的有序进行。

-关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高他们的自信心。典型例题讲解1.题型：分析诗歌中的意象

题目：《李凭箜篌引》中，“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，分别描绘了怎样的意象？

答案：这两句诗分别描绘了昆山的玉石碎裂和凤凰的叫声，以及芙蓉花上的露水和香兰的微笑。昆山玉碎象征着音乐的激越高亢，凤凰叫则代表着音乐的悠扬动听。芙蓉泣露和香兰笑则通过植物的形象，传达出音乐的柔美和欢快。

2.题型：解读诗歌中的修辞手法

题目：在《李凭箜篌引》中，诗人运用了哪些修辞手法来表达音乐的美感？

答案：诗人运用了比喻、拟人和夸张等修辞手法。比如，“昆山玉碎凤凰叫”中的比喻，将音乐的高亢比作昆山玉碎，形象生动；“石破天惊逗秋雨”中的夸张，形容音乐的力量震动天宇，引起秋雨，极富想象力。

3.题型：分析诗歌的情感表达

题目：《李凭箜篌引》中，诗人表达了哪些情感？

答案：诗中表达了诗人对音乐的热爱和对美好事物的追求。通过描绘音乐的意境和效果，诗人展现了自己内心的激动和陶醉，以及对音乐所引发的情感共鸣。

4.题型：探讨诗歌的结构特点

题目：《李凭箜篌引》的结构有何特点？

答案：诗歌采用了一种跳跃式的结构，通过不同的意象和场景切换，构建了一个充满奇幻色彩的音乐世界。诗歌的开头和结尾形成了首尾呼应，增强了诗歌的整体性和艺术效果。

5.题型：比较诗歌中的音乐元素和自然景象

题目：《李凭箜篌引》中，音乐元素与自然景象是如何结合的？

答案：诗中通过将音乐元素与自然景象相结合，创造出一个独特的艺术空间。如“梦入神山教神妪”，将音乐的学习过程与神山的神秘景象相融合，展现了音乐的超越性和诗人的奇幻想象。通过这种结合，诗人成功地传达了音乐的美妙和自然界的和谐。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和吸收《李凭箜篌引》的知识点。

1.提问：在讲解诗歌的意象、修辞和情感时，我会适时提问，检查学生对课堂内容的理解程度。例如，在分析“昆山玉碎凤凰叫”这一意象时，我会问：“这句话描绘了怎样的场景？它象征着什么？”通过学生的回答，我可以了解他们是否掌握了诗歌的核心内容。

2.观察：在实践活动和小组讨论中，我会观察学生的参与度和合作情况。我会注意哪些学生能够积极发言，哪些学生可能需要更多的鼓励和支持。例如，在创意表演环节，我会观察学生是否能够将诗歌的意境通过表演表达出来。

3.测试：在课程结束时，我会进行一个小测验，以评估学生对本节课知识的掌握情况。这个测试可能包括对诗歌意象的解释、修辞手法的识别，以及对诗歌情感的描述。

作业评价：

学生的作业是评价他们学习效果的重要途径。我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我的评价方法：

1.批改：我会仔细阅读学生的作业，检查他们的答案是否准确、完整。对于诗歌分析类的作业，我会关注学生是否能够准确识别和解释意象、修辞和情感。

2.点评：在作业批改后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在分析诗歌情感时缺乏深度，我会指出这一点，并给出建议，如“你能够识别出诗中的情感，但可以进一步探讨诗人是如何通过音乐和自然景象来表达这些情感的”。

3.反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现出色的学生，我会给予表扬，并鼓励他们保持学习的热情。对于需要改进的学生，我会提出具体的建议，帮助他们提高。

4.鼓励：在评价作业时，我会特别注重鼓励学生。我会强调他们的进步，即使是很小的进步，也是值得肯定的。通过