如何向40分钟

1、如何向40分钟要质量铜仁市第七小学教师：蒲海云课堂是我们教学工作的主战场、主阵地，学生每天来到学校都进入了课堂，教师每天的工作都是课堂，只有提高了课堂的效率才能确保教学质量的提高。提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，那么如何有效地利用好40分钟呢？在教学中，我从以下几方面入手：一、认真备课 于漪老师坚持每篇课文备课三次：独立钻研教材备一次，查阅资料备一次，上课之后再备一次。真是“课”不惊人死不休啊！作为我们普通教师更应该在课前做好充足准备。首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。准确把握课程标准和教学大纲的要求。全面考虑，做好每一

2、个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。同时也要求学生做好课前准备工作。努力做到学有目标，习有所得。再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。只有课前的精心准备,才能有课堂上的有效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。针对这些,教师都要做到心中有

3、数。最后，更重要还要备学生情况和班级情况。古语说：“知己知彼，百战不殆！”只有充分了解学情和班情，积极探索教学新法，运用新的教学策略，才能更好的驾驭课堂。总之，要向40分钟课堂要质量就得精心、有弹性的备好课，这是提高课堂有效性的前提。二、精讲多练精讲不等于少讲，更不是不讲，否则教师的主导就无法体现。精是相对的，无论讲得多少，都要讲求"精炼"，能用一句话讲清楚的不用第二句，如果教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，那显然不叫“精”。我认为精讲应该体现在以下几个方面：引入课题要简单明了；引导学生思考，提出的问题指向要明确；分析问题要抓住关键、层层深入，分析到位；解决问题要讲究方法

4、，提炼精髓；课堂小结要精辟。多练是体现学生为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。三、培养良好的课堂常规课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听

5、，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”会听养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯会想养成质疑问难的习惯激发学生质疑问难的兴趣教会学生质疑问难的方法会说养成爱说善说的习惯课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯会记养成勤于记笔记的习四、精选家庭作业。适量而有针对性的家庭作业能有效帮助学生巩固新知，但切忌搞题海战术，使学生整天从早到晚的疲于作业，久而久之会使学生失去学习的兴趣。而且，还可以根据学生的学习情况分层次的布置作业，比如优生的家庭作业可适当增加

6、难度，基础差的学生则重在基础练习。除此以外，教师的人格魅力和高尚师德，博学多才都能提高课堂的有效性。一个教师首先要“正人先正己”，身先垂范，做学生的表率，要有过硬的思想政治素质，高尚的师德和修养，高尚的使命感、正义感、责任感。教师应该关心热爱每一位学生，平等对待，充分信任，严宽有度。教师除了应该拥有牢固的专业知识和技能外，还要广泛吸收各种营养知识，正所谓“上知天文下知地理”，如果我们只知道教材的内容不知道变通和补充，学生就会感到索然无味，反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，教学中就能信手拈来，吸引充满好奇心的学生，学生的思维活跃起来，乐在其中，学在其中，只要课堂活起来了，还怕没有效

7、率么？ 五、课后三反思。1、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法：如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。2、记教学过程中的“败笔”再完善的教学设计也有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，使这些教