苏教版小学数学四年级下册《确定位置》说课稿（公开课）

1、确定位置说课稿我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册，确定位置，在此之前，学生已经学习了上、下、前、后等方向，学好这部分内容，为之后进一步探索更复杂的确定位置算积累经验、打下基础。本节课通过例1的教学，目的是让学生学会用数对确定位置，结合我对教材内容分析，我制定了以下教学目标：1：使学生结合具体的情境，认识列与行，能够用数对表示出具体的位置。2：在探索用数对确定位置的过程中，积累数学活动经验，发展空间观念。3：使学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的信心。根据我对教学目标的制定，我认为本节课的教学重难点是：知道列与行，学会用数对确定位置。为了顺利完成教学目标，有效突出重点、突破难点，我打算通

2、过启发式教学、情景式教学、动手操作、自主探索等多种教学方法来提高学生的学习兴趣。真正的将教师的教和学生的学有机的融合，真正让新课标所提倡的核心素养与关键能力，在我的课堂生根发芽。基于以上认识，我预设了以下几个教学环节：1、 谈话引入世界很大，手机很小，但是我们确能用手机中的导航来找到我们想去的任何一个地方，其中蕴含着怎样的数学秘密，今天我们就一起来探讨。通过谈话建立了数学与生活的紧密联系，激发了学生的探索欲望。 接下来进入了第二个环节：2、 探索新知这一环节是本节课教学的重点，因此我打算分以下两个层次进行教学：（1） 认识列与行：任何情境的创设都是基于教学本质的，因此我出示了例题1情境图，提问

3、学生：小军坐在哪里？你能说一说吗？学生可能会说出小军坐在第4组第3个或者第3排第4个，这时，我追问学生：同样是小军的位置，为什么我们表示的方法不同呢？在追问中使学生明确，因为我们没有统一数的顺序和标准，从而引发了列与行的产生，向学生介绍：通常，我们把竖排叫列，横排叫作行，第几列一般要从左往右数，第几行一般要从前往后数。为了加深学生的理，我用还没提弄到演示，从第1列，一列一列的数，数到第六列，从第1行。一行一行的数，数到第五行，这时我祝愿学生。知道了列与行，现在你能说一说小军的位置了吗，这时，学生仍然会出现两种答案：第4列，第3行或者第3行，第4列，追问学生：我们统一了练列与行，为什么还有不同的

4、说法呢？这时，我进行揭示：因为我们还有一个标准，我们一般要先说第几列，再说第几行，自然而然学生会说出小军的位置在第4列第3行，为了加深学生的理解，我把每个座位都抽象成一个圆，形成一个平面图，涂出小军的位置，重点追问学生你，你是怎样找到的从而使学生明确：先找第几列，再找第几行，交叉的点就是小军的位置。为了加深学生的理解，接着我又说出几个学生的位置，让学生找一找，涂一涂。在次基础上，我进入了第二个层次：（2） 认识数对：为了凸显数字产生了价值，我安排了一个游戏，我用多媒体动态的闪现几个学生的位置，让学生比一比，看谁找的又多又快。并让学生说一说记得快的方法。学生可能会把“第”字去掉，或者“列”、“行

5、”去掉，这时，我进行揭示：去掉了列与行、第，只用2个数字来确定位置的方法，就是今天我们所要学习的用数对确定位置，进一步揭示：用（4,3）这样的一组数就可以表示小军的位置，使学生体会到了用数对表示位置的简洁性与确定性，进一步向学生介绍：第一个数代表第几列，第二个数代表第几行。中间用逗号隔开，两边加括号。读作数对四三，或者直接读作四三。为了帮助学生加深对数对的认识。我安排了一个找朋友的游戏：他在哪？我在黑板上写出几个学生的名字，让学生用数对进行表示，他是谁？我在黑板上写出几个数对，让学生说出他们是谁。随后，我引发学生思考，一个数对可以表示两个学生的位置吗？一个学生的位置可以用两个不同的数对表示吗？

6、从学生体会到了数对与位置是一一对应的，为了彰显数学文化的魅力，我继续用平面图创设这样的情景：老师如果走在了第六列的右面。或者第五行的后面，这时老师的位置该怎样表示呢？学生自然会想到在画一列或者在画一行的方法，继续追问学生：老师如果走在了第3列与第4列的中间呢？这时，我进行明确：还要再继续平均分，画网格，先画第几列，再画第几行，其实平面上的任意一个点都可以用数对表示，这与笛卡笛卡尔建立平面直角坐标系的本质是一样的。整个教学过程，我充分的将数与形相结合，你那学生通过观察、操作、归纳使学生应掌握了用数对表示位置，感受到了数对产生了价值。实现了我课堂的有效与高效。 为了检验学生的学习情况，我进入了第三个环节，三、巩固练习我设计了以下有层次的练习：1. 我说出第几列第几行，让学生用数对表示；我说数对，让学生说出是第几列第几行。2. 我会写出这样两组数对（4，a）（a，4）让学生说一说，这样两组数对可以表示班里谁的位置？还有什么发现？引导学生明确：第个数对可以表示班里第4列全部的同学；第个数对可以表示班里第4行全部的同学；同一列第1个数都一样，同一行第2个数都一样。在此过程中，使学生明确平面内，只有知道了