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文档简介
1、新教科版四年级上册科学 全册教案2020-8-1目 录目 录 . 0第一单元 声音 . 2第 1 课听听声音 . 2第 2 课声音是怎样产生的 . 4第 3 课声音是怎样传播的 . 9第 4 课我们是怎样听到声音的 . 12第 5 课声音的强与弱 . 15第 6 课声音的高与低 . 18第 7 课让弦发出高低不同的声音 . 21第 8 课制作我的小乐器 . 23第二单元 呼吸和消化 .26第 1 课 感受我们的呼吸 . 26第 2 课 呼吸与健康生活 . 30第 3 课 测量肺活量 . 35第 4 课 一天的食物 . 39第 5 课 食物中的营养 . 43第 6 课 营养要均衡 . 48第 7
2、 课 食物在口腔里的变化 . 52第 8 课 食物在身体内的旅行 . 56第三单元 运动和力 .61第 1 课让小车运动起来 . 61第 2 课用气球驱动小车 . 65第 3 课用橡皮筋驱动小车 . 69第 4 课弹 测力计 . 73第 5 课运动与摩擦力 . 77第 5 课运动与摩擦力 . 81第 7 课设计与制作(一) . 85第 8 课设计与制作(二) . 90单元复习资料 . 94第一单元 声音 . 94第二单元 呼吸和消化 . 98第三单元 运动和力 . 104教科版(2020)四年级科学上册课堂作业设计 . 107单元测试卷 . 120第一单元单元测试卷 . 120第二单元单元测试
3、卷 . 125第三单元单元测试卷 . 129第一单元 声音第 1 课听听声音【教学目标】科学概念目标1. 我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不见它,但可以感受它。2. 声音可以用高低,强弱,悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。科学态度目标1. 在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐 于与同伴交流。2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。3. 能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活中的一部分, 他随时随地影响着我们 的生活【教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音, 并提出一些有意
4、义的问题。【教学准备】教师准备:包含各种声音的音频。学生准备:用记录表记录并描绘听到的声音。【教学流程】教学 教师指导与评价 学生学习活动 评价要环节一、导入2 分钟二、聚焦3 分钟三、探索25 分钟观察图片, 想象图片中事物发出的声音, 将学生的注意力汇聚到声音这个问题试着举例说一说你听到过的声音,用什么词语可以描述 它。任务一:观看影像描述你听到的交 通工具的声音。提示:对听到的声音进行记 录,描述。任务二:描述你听到的动物发出的声音任务三:描述你听到的球类发出的声音。任务四:点学生进行交流讨将 注 意论,用简单的词语描力集 中 到声绘自己想象的声音是音上。怎样的。学 生 交 流 与 讨
5、聚 焦 声论。 音的描述学 生 能学生记录自己听用 简单 的词到的声音,并用词语语 描 述 自 己进行描述。所 听 到 的声说一说关于声音音。 将听到的自己知道的知识。声 音 按 简 单提出一些关于声的 标 准 进 行音有价值的问题。分类。描述你听到的生活中的声音。研讨:讨论关于声音你知道些什么?你还想知道什么?第 2 课声音是怎样产生的【教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态,并记录下来。2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。科学态度目标1. 在探究的过程中,积极大胆的阐述自己的发现。2. 乐于与他人合
6、作,养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】认识物体的振动产生声音。【教学准备】教师准备:一面鼓,一把钢尺,一根固定在模板上的皮筋,一个音叉几个豆子或细沙。学生准备:用记录表记录物体产生声音时的状态。【教学流程】教学环节一、导入5 分钟二、聚焦5 分钟三、探索25分钟教师指导与评价上节课我们一起聆听与记录了许多声音,让我们一起走进第二课。提出问题:我们不时的听到各种声音,我们自己也能制造一些声音,而这些声音是怎样产生的呢?找出一些发声物体,仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。梳理问题:学生认为声音是如何产生的,提出自己的观点,想
7、办法验证自己的观点任务一:研究皮筋的发声,寻找皮筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端,轻轻弹拨皮筋,观察皮筋发生时的状态。提示: 仔细观察皮筋儿的学生学习活动 评价要点学生可以充通 过分的想象联想,头 脑 风 暴将自己的观点记的 方 式 来录在记录单或黑了 解 学 生板上,学生在汇对 声 音 产报时也可以进行生 的 原 有简单的解释和阐认知.述自己的观点.学 生 任 务 :学生提出自己的观点。学 生 任 务一:1 、 弹 拨 皮筋,观察皮筋振动发出声音的过程,初步提出观点,皮筋振动产聚 焦问题, 形成概念目标。通 过多个实验,探 究 声 音产 生 的 原因, 验证物体 振 动 产生声音。运
8、动状态。任务二:研究钢尺的发声,寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面,另一端在桌面边缘用力压紧,弹拨钢尺,仔细观察钢尺发声时,钢尺的运动状态。提示:钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧,防止钢尺和桌面边缘撞击,影响我们的实验探究。任务三:研究敲鼓的发声,寻找鼓发声的原因。敲击鼓面,仔细观察鼓面的振动发声。提示:鼓面振动不是很明显,可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒,观察其它物体在鼓面上的跳动,从而体现鼓面的振动。任务四:研究音叉的发声,观察音叉振动发声的现象。生声音。2、观察钢尺振动发出声音的过程,总结钢尺是靠振动产生声音的。3、观察鼓面振动发出声音的过程,总结鼓面是靠振动产生声音的。4、观察音
9、叉振动发出声音的过程,总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点,物体振动产生声音,振动停止,声音也会随之消失。在竖笛出气口上方贴一张纸条,仔细观察竖笛振动发声的过观察音叉振动发出声音,当音叉振动停止时,声音也会随之消失提示:音叉的振动不容易观察,可以用其它的方法帮助证明音叉的振动,如在音叉侧面粘贴小球,或将音叉浸入水中,观察振动现象。研讨:完成了以上这些实验后,你认为声音是怎样产生的?同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的,因为皮筋的震动产生声音,钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音,这些也可以作为证据支持我们的观点。应用:那利用振动产生声音的这程,理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的
10、。个观点,我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢?让我们拿出一支竖笛,感受一下它是怎样振动产生的声音?教师可以引导学生,研究我们人类自己是如何发出声音四、的,提出问题:我们每人身上拓展一个非常敏感,可以振动发出声音的部位,猜猜它在哪里?学生用手指轻 轻 按 压 喉 咙处,同时发出啊的声音,感受手指上的振动,从而认识声带振动发出声音。探 究的 过 程 由外 部 的 宏观 现 象 到我 们 身 体内部, 将振动 产 生 声音 的 知 识进行迁移·第 3 课声音是怎样传播的【教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。科学探究目标1. 借助实验和想象,对声音
11、传播的方式进行描述。2. 设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。【教学重点】认识声音可以在气体、固体、液体中传播。【教学准备】教师准备:一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、 土电话材料。学生准备:用记录表记录声音在不同物体中传播。【教学流程】教学环节一、导入5 分钟教师指导与评价 学生学习活动 评价要点上节课我们共同探究了振动产生声音的过程,声音是怎样传播出来的呢?敲击鼓面时, 鼓面振动, 我们听见了鼓声,鼓声是怎样从一个地方学 生 讨 论调
12、 取 学声音 是 怎 样 传生 原 有 认 播的, 举例说说知,提取有 敲 鼓 发 出 的 声意义的问题 音 是 怎 样 传 播到达另一个地方的,让同学们说一 的。说,看看你们是怎样认为的。二、聚焦5 分钟三、探索在教室里任何地方都可以听到鼓声,房间里空荡荡的,似乎除了空气,没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢?任务一:如果是空气传播的声音,那将空气去除掉,会有怎样的现象发生呢?接下来做这样的探究活动:玻璃罩内放置一个闹钟,如果将玻璃罩内的空气抽出,声音还能完整的传播出来吗?究竟会发生怎样的现象,又如何来解释现象呢?让我们一起来做这个实验。发现问题,声音 是 否通 过空气进行传播。利 用 抽
13、 真空的设备, 感受空气 传 播 声音的过程, 发现传播路径。利 用 敲 击桌面, 人耳紧贴桌 面 和听 木 质米尺的方法, 感聚 焦 问题,形成概念目标。通 过 多种有效的实验,进行了科学探究的全过程,实现了科学探25 分 总结:空气可以传播声音。钟 任务二:同学们可以做这样的活动,将耳朵贴在桌面的一端,其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。 你会发现, 贴在桌面上, 抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理,我们还可以做另一个实受 声音 在 固体中传播的现象。3、通过实验, 体验声音在液 体 中传 播 的现象。总 结 得 出空气 可 以 在 固究目标和
14、态度目标,合理猜测,实验的验证,最后顺利的得出结论。体、液体、气体验。利用米尺研究固体传播声音将 中传播的结论。米尺一端贴紧耳朵,另一端用手轻轻碰触,我们发现耳朵可以听到清晰的声音,但其他人听不到。任务三:声 音 可 以 在 气体与 固体 中传播,那它能不能在液体中传播呢?利用下面这个活动找到答案。敲击音叉, 将音叉浸入到水中, 人耳贴紧水槽, 可以清晰的听到声音。 说明水可以传播声音。研讨:声音可以在哪些物体中传播。总结:声音可以在固体、 液体、 气体中传播。 在真空中无法传播。 宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。利用学拓展制 作 土 电制作土电话,描绘声音传播的话, 理解土电话路径:
15、纸杯内的空气纸杯棉线传 播 声音 的 路到的知识对土电话传播声 音 的 解另一端纸杯杯内空气人耳。径。 释,并找到传播路径四、第 4 课我们是怎样听到声音的【教学目标】科学概念目标人耳中的鼓膜能感应声波并震动,进而传到内耳,引起听觉。科学探究目标1. 通过模型探究,了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【教学重点】通过模拟实验,理解人耳各部分作用。【教学准备】教师准备:人耳的模型,鼓膜的演示材料,杯子,塑料薄膜,实验或细沙。学生准备:用记录表记录人耳的结构与功
16、能。【教学流程】教学环节一、导入5分钟学生学习活教师指导与评价动调 取上节课我们共同探究了声学 生 讨 论 人 学 生 原 有音是怎样传播出来的。 声音传播是 如 何 听 到 声 音 认知, 提取 到我们人的耳朵后, 我们是怎样的。 有 意 义 的听见这些声音的呢?问题评价要点二、聚焦5分钟三、探索25分钟观 察 人 耳 的人耳是 人最重要的听觉结构图, 认识人耳部位,它包含哪些结构呢?的各个部分。聚 焦问题, 形成概念目标。任务一:仔细观察耳的结构图和模型,认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外通过认 识 结耳、中耳、内耳的各个部分,再构图, 了解耳的各 让我们看一看耳结构的模型,
17、 你部分名称, 通过耳 能否将这些名称与耳的各部分的结构模型, 了解 相对应。耳的构造和位置。任务二:模 拟 耳 郭 的人的头部两侧都长着耳朵,实验, 体验耳郭的实际我们看到的外面这部分叫收声作用。做耳郭, 那耳郭有什么作用呢?3、通过实验,请同学们用一张纸折成喇叭的体 验 耳 膜 的 作 用形状,模拟耳郭的作用。和工作原理。任务三:总 结得 出鼓声音的振动通过耳道进入膜 和 耳 郭 对 人 的 内部,到达了鼓膜这里,鼓膜是听觉的重要作用。 怎样接收到声音的呢?让我们看两个模拟实验, 让同学们明白鼓膜的工作原理了。 首先将塑料薄膜套在杯子上面,发出声音,通 过多 种 有 效的实验, 进行 了
18、科 学探 究 的 全过程, 实现了 科 学 探究 目 标 和态度目标,合理猜测,实 验 的 验证, 最后顺利 的 得 出结论。我们发现薄膜会振动, 在上面撒一些细沙,细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二, 发现鼓膜振动的原理。总结:通过实验的研究, 我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢, 就像一个声音收集器, 可以收集到更多的空气中的振动, 鼓膜就像一个精密的接收装置, 能接收大小强弱不同的振动,从而告诉大脑不同的声音。听诊器也具有收声的作用,通过听诊头上的薄膜振动, 来收四集声音传送到我们的耳中。 这就、拓展是听诊器的原理。 我们可以利用实验材料自制一个听诊器。制作听诊器,知
19、道 听 诊 器 的工作原理。利 用学 到 的 知识 解 释 物体 如 何 接收声音。第 5 课声音的强与弱【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强,音量就越大;物体振动的幅度越小,声音越弱,音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音, 观察物体振动幅度的不同, 把 物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】通过实验,让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。【教学准备】教师准备: 1
20、 把钢尺、固定好的皮筋、 1 面鼓和一些黄豆或细沙。学生准备:用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学流程】教学环节评价要教师指导与评价 学生学习活动点一、导入5分钟二、聚焦5分钟三、探索25分钟上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱,这节课我们学习声音的强弱。声音为什么会有强弱变化呢?这是什么原因造成的?任务一:利用钢尺的振动,研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大,声音越强。振动幅度越小,声音越弱。任务二:用不同的力量拨皮筋, 当皮筋发出强弱不同的声音时,它振动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关
21、系。振动幅度越大,声音越强。振动幅度越小,声音越弱。任务三:用不同的力量敲击鼓面, 当学生讨论声音的强弱变化。学生提出自己的观点,声音的强弱可能与哪些因素有关。通过实验,认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。通过实验,认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。3、通过实验,观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。总结通过以上实验,得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系,物体振动的幅度越大,调 取 学生 原 有 认知,提取有意义的问题聚 焦 问题,形成概念目标。通 过 多种有效的实验,进行了科学探究的全过程,实现了科学探究目标和态度目标,合理猜测,实验的验证,最后顺利的得出结论。四、拓展鼓发出强弱不
22、同的声音时,它振动的幅度有什么变化。提示:鼓面上放一些轻质小球,如细沙或黄豆等物体。总结:通过实验的研究,物体振动的幅度越大, 声音越强, 物体振动的幅度越小,声音越弱。还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?说一说生活中的事例,并利用音叉弹开小球的实验进行验证。声音越强,物体振动的幅度越小,声音越弱。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音强 弱 的 原因。第 6 课声音的高与低【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示,物体振动的越快, 发出的声音越高;物体振动的越慢,发出的声音越低。科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同,振动的快慢和发出声音的
23、 高低 的情况,提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图, 将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系 起来,提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活,推动社会进步。【教学重点】通过实验,让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。 【教学准备】教师准备:铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等学生准备:用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【教学流程】教学环节评价要教师指导与评价 学生学习活动点一、导入5分钟二、聚焦5分钟三、探索25分钟上节课我们共同探究调 取 学了声音的强与弱。 声音不仅学生 讨论声音的音 生
24、原 有 认在强弱上有区别, 在声音音调高低。 知,提取有调上也有区别, 这节课我们意义的问题学习声音的高与低。声音为什么会有声调的高低呢?这是什么原因造成的?任务一:敲击铝片琴, 观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。铝片越长, 发出的音调就越低,铝片越短,发出的音调就越高。任务二:观 察 口 琴 各 个 金 属片的长度与声音音调高低的关系。较短的 片发出的声音较高, 较长的 片发出的声音比较低。任务三:不断改变钢尺伸出桌学生 提出自己的观点, 声音的声调的高低可能与哪些因素有关。通过实验, 认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。通过实验, 认识口琴中 片长度与声音高与低之间的关系。3
25、、通过实验, 观察钢尺振动的长度、 振动快慢与声音高与低之间的关系。总结通过以上实验,得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系, 物体振动的越快, 发出的声音就越高, 物体振动的越慢,发出的声音就越低。聚 焦 问题,形成概念目标。通 过 多种有效的实验,进行了科学探究的全过程,实现了科学探究目标和态度目标,合理猜测,实验的验证,最后顺利的得出结论。面的长度。 钢尺振动的快慢有什么变化?发出的声音有什么变化?提示: 用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。总结:通过实验的研究, 物体发出的音调高低可以用音高来表示,物体振动的越快,发出的声音就越高,物体振动的越慢, 发出的声
26、音就越低。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样四变化。、拓展推测纸盒中声调高与低的变化,解决问题。学生 利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。第 7 课让弦发出高低不同的声音【教学目标】科学概念目标物体长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同,短而细的物体 发出的声音高,长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设,解决要研究的问题。科学态度目标对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。【教学重点】通过实验
27、,让学生了解琴弦的粗细、长短,会影响声音的高低。【教学准备】教师准备:带琴弦的乐器。学生准备:用记录表记录琴弦不同状态的对比,总结规律。【教学流程】教教师指导与评价学环节上节课我们共同探究了一声音的高与低。 在生活中如何、导入让物体发出高低不同的声音5呢, 这节课我们学习让弦发出分钟高低不同的声音。评价要学生学习活动点调 取 学学 生 讨 论 如 何生原有认知,改变物体声音的高提 取 有 意义 低。的问题二、聚焦5分钟三、探索25分钟像二胡、吉他等乐器,是靠弦的振动发出高低不同的声音的,弦的音高和哪些因素有关呢?任务一:利用实验验证弦的粗细不同,影响声音的高低。任务二:利用实验验证弦的松紧程度
28、不同, 影响声音的高低。任务三:利用实验验证改变弦的长度,影响声音的高低。总结:琴弦的不同状态影响声音的高低。学 生 提 出 自 己的猜想, 并设计实验方案。通过实验,认识到琴弦的粗细影响声音的高低,琴弦越粗越低沉,琴弦越细声音越高。通过实验,发现琴弦的松紧影响声音的高低, 琴弦越松, 声音越低, 琴弦越紧。声音越高。3、通过实验,发现琴弦振动的长度影响声音的高低,振动长度越短, 声音越高,振动长度越长,声音就越低。总结通过以上实验,发现琴弦的不同状态越声音高低之间的关系。聚 焦 问题, 形成概念目标。通 过 多种有效 的 实验, 进行了科学 探 究 的 全过程, 实现了科 学 探 究 目标
29、和 态 度 目标 , 合 理 猜测, 实验的验证, 最后顺利的得出结论。第 8 课制作我的小乐器【教学目标】科学概念目标在乐器制作过程中及完成后,需进行相应的测试和调整。科学探究目标经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程, 并将科学和技术技 相结合。科学态度目标养成乐于动脑动手的习惯,感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标科学技术影响着我们的生活,并不断改变我们的生活。【教学重点】通过实验, 让学生体验制作小乐器的过程,将科学和技术相结合。【教学准备】教师准备:带琴弦类的乐器材料,敲击类的乐器材料,吹奏类的乐器材料。学生准备:用记录表记录制作方案,调整过程,总结经验。【教学流程】教学
30、环节一、导入5分钟教师指导与评价上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声音。 大家掌握了改变声音高低的一些方法, 这节课我们学生学习活动学生讨论仔细想制作的乐器的类型。评价要点学生迁移知识的能力学习制作我的小乐器。我们研究了乐器的发二音秘密,知道了乐器发出、聚焦高低不同声音的道理,让5我们自己动手来做一个简分钟单的小乐器吧。任务一:选择合适的实验材料,制作弹拨类的乐器, 选用不同型号的鱼线作为琴弦, 将鱼线在洞洞板上按粗细顺序依次排列固定好。 调整琴弦的松紧, 使它们发出有规律有顺序的声音。三任务二:、探索选择合适的材料, 制作25一个敲击类的乐器, 可以选分钟择规格相同的碗, 调整碗的振动快
31、慢, 使它能达到实验效果。任务三:选择合适的材料, 制作一个吹奏类的乐器, 可以选择吸管进行实验, 使它能达到实验效果。学生们先确定自聚 焦 问己的乐器类型,进而题。选择材料,设计实验通过实验,调整琴弦的松紧,使它们发出有规律有顺序的声音。通过实验,依次向碗中加入一定量的通过多种水,使这些碗能发出有效的实验, 连 续 且 有 规 律 的 声结合技术与工 音。程的原理,制 3、通过实验,改作、调整、测变吸管的长度,从而试,最终实现使吸管产生不同的声自己想要的效音,这个乐器的名称果。是排箫。总结通过以上实验,发现自己是如何调整乐器的,使它发出高低不同的连续声音,利用所学知识来总结: 在班级内展示自
32、 解释这个现象。己制作的小乐器, 与同学进行交流, 发现小乐器的优点并提出改进意见。第二单元 呼吸和消化第 1 课 感受我们的呼吸教学目标:科学概念目标:1.呼吸 是 人的重要活动,呼吸的过程是气体交换的过程,氧 气对生命具有重要的意义 。2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。科学探究目标:1.开展呼吸体验活动,感受呼吸时身体各部分的变化。2.进行 人呼吸的模拟实验, 了解呼吸部位在呼吸过程中的协同 合作。科学态度目标:1.对探究自己的身体感兴趣, 在体验活动中, 保证研究的真实性。2.在体验活动与模拟实验中, 乐于参与集体的讨论, 分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标:1.意
33、识到氧气和二氧化碳与 人生命活动的联系。教学重点:认识呼吸过程及呼吸部位教学准备:1.为学生准备:呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。2.教师准备:呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学 教师指导 学生学习活动 设计环节出示图片:一、出示问题: 你能说说这个同导入学在做什么吗?问题: 你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗?教师追问: 这是为什么呢?问题: 能再说一说你对呼吸二、的了解吗?聚焦关 于 呼 吸 你 还 知 道 什么?你知道 人有哪些部位参与呼吸吗?学生观察图片进行思考学生回答: 自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水,所以不能长时间憋气。学生回答:长时间不呼吸会死
34、亡, 因为我们需要呼吸维持生命。学生回答:我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气,呼出去的是二氧化碳。学生回答:鼻子、 嘴、 肺等等参与了呼吸。意图调 去学 生 的 原有 认 知 情况激 发学 生 学 习兴趣, 为后续 学 习 进行铺垫探索出示图片:吸气时的图片谈话: 这个同学再给我们演示如何吸气, 请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时, 含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上,感受胸的变化。讲解: 吸气, 是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管, 再进入肺的过程。此时胸腔扩张,腹部收缩。感受呼气: 将你的手放在肋骨上, 慢慢呼气, 感受胸又有什么变化?讲解: 呼气,
35、 是交换后的空气由肺部到气管, 再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩,腹部放松。交流: 吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样?跟大家一起说说吧。模拟实验:实验装置介绍:1、一个去底的塑料瓶子,将瓶底用气球套住代替身体的学生观察图片,并进行模拟吸气通 过学生将手放在学 生 观 察肋骨上感受胸的变图片, 进行 化。呼吸体验,倾听教师介绍,逐 步 了 解与吸气时自己的感呼吸过程,受进行对比。并 将 呼 吸将手放在肋骨过 程 中 的 上,感受呼气时身体原 有 认 知 的变化与 真 实 体 交流:说出自己验 进 行 对感受到的吸气与呼比, 修正自气过程的不同。己的认知,我原来认为并 通 过 呼吸气时肚子会变鼓,吸 实 验 强呼气时肚子会变瘪化呼吸时:通过老师指吸 气 时 胸
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