(小学课件）《窃读记》教学课件

1、教学目标： 1 学习本课生字新词。 2 读通读顺课文，理清课文结构线索。 3 学习课文第一部分（1、2、3自然段）。教学重点、难点： 掌握生字，初步了解课文大意，理清课文结构线索。课前准备： 预学生字新词，尝试读通课文 搜集有关名人故事和名人名言一、预学 一）了解作者： 林海音（林海音（19182001），原名），原名林含英，小名英子，原籍台湾林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。曾任记苗栗县。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集散文集两地两地芸窗芸窗夜读夜读；短篇小说集；短篇小说集城南旧事城南旧事烛心烛心；长篇小说；长篇小说

2、春风春风晓云晓云；广；广播剧集播剧集薇薇的周记薇薇的周记等。等。二）读课文三遍，并把课后生字注音组词。二）读课文三遍，并把课后生字注音组词。三）搜集三句以上有关读书的故事或者名言。三）搜集三句以上有关读书的故事或者名言。二、教学过程 请个别学生讲述名人读书的故事。 窃窃 腋腋 婪婪 辘辘 撑撑 踮踮（y）（腋下）（腋下）（ln）（贪婪）（贪婪）（qi） （窃读）（窃读）（l）（饥肠辘辘）（饥肠辘辘）（chng）（支撑）（支撑）（din)（踮脚）（踮脚）(小组合作，每组五号同学读，组员倾听并纠正错误。）窃读窃读 贪婪贪婪 唾沫唾沫 踮脚踮脚 饥饿饥饿 惧怕惧怕 屋檐屋檐 皱纹皱纹 支撑支撑 知趣

3、知趣 腰酸腿疼腰酸腿疼 饥肠辘辘饥肠辘辘 柜台柜台 （每组的4号带读，其他同学发现错误要及时纠正。）“窃读记窃读记”中的中的“窃窃”是什么意思是什么意思？“记记”又是什么意思？又是什么意思？“窃读记窃读记”中的中的“窃窃”是什么意思是什么意思？“窃读记窃读记”中的中的“记记”是什么意思是什么意思？ 本文以本文以“记叙记叙”为主，属于叙事为主，属于叙事散文，文中的散文，文中的“我我”即作者本人。即作者本人。以小组为单位再读课文，整体感知。以小组为单位再读课文，整体感知。1.“窃读窃读”可以换成一个什么词可以换成一个什么词? 2.课文记叙了一件什么事课文记叙了一件什么事?作者有怎么的心作者有怎么的

4、心 情变化？情变化？ “我我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。因无钱买书而偷偷躲在书店看书。心情急切 快乐、惧怕 满足、充实 (偷偷地读偷偷地读)(四) 质疑以小组为单位，汇报疑问1 为什么要“窃读”?2 作者是怎么样 “窃读”?3 “我很快乐，也很惧怕这种窃读滋味。” 作者为什么会有这样的心情？4 如何理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”(四)课堂总结通过本堂课的学习，我们认识了本课的生字新词，同时也知道了窃读并不是偷书读，而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的数，从中我们感受到了，作者喜欢读书的特点，最后同学们提出了许多精彩的问题，下节课我们再来一起解决，再次去感受作者对读书的渴望。作业布置作

5、业布置1 抄写本课生字新词。2 完成练习册的1 2 3题。板书设计板书设计1 窃 读 记心情急切快乐、惧怕满足、充实 第第2课时课时教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。教学重点、难点： 感情地朗读，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱, 并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法课前准备： 课件 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 一、预学 1 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 2 联系课文

6、和生活实际，根据自己的理解谈谈对“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。听写生字词 （二）教学过程一）复习导入： 回顾复述课文主要内容 过渡：作者想读书的心情是如此急切，进书店找到书后，又是怎样的一种情况呢？让我们一起随着作者的描述，去体会被作者视为“窃读”的滋味吧。 品味品味“窃读窃读”，感受渴，感受渴望望 1.边默读课文边用边默读课文边用“_”划出划出描写描写“我我”是怎样是怎样“窃读窃读”的语句的语句读一读句子，说一说体会。读一读句子，说一说体会。2.重点品读文中描写重点品读文中描写“我我”的动的动作和心理活动的语句。作和心理活动的语句。品味品味“窃读窃读”，感受渴望，感受渴望

7、 a“我跨进店门我跨进店门踮起脚尖，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。来了。” (1)画出句中表示动作的词。画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中感悟形象：从这一系列的动作中 你仿佛看到了什么你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页，两页，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么这句话把什么比作什么?(2)“饿狼饿狼”给我们留下的是不太美好的形给我们留下的是不太美好的形象，可象，可“我我”却把自己比作却把自己比

8、作“饿狼饿狼”，那样那样“贪婪地读着贪婪地读着”，这样写有什么好，这样写有什么好处处?(3)你在生活中有这样的体验吗你在生活中有这样的体验吗?说一说。说一说。表现出作者如饥似渴的读书及表现出作者如饥似渴的读书及求知若渴的态度求知若渴的态度 c“我有时还要装着皱起眉头，我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：不时望着街心，好像说：这雨，害这雨，害得我回不去了。得我回不去了。其实，我的心里却其实，我的心里却高兴地喊着：高兴地喊着：大些大些!再大些！再大些！”品味品味“窃读窃读”，感受渴，感受渴望望(1)读了这句话，你发现了什么读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处这样写有什么好处?

9、 (神态和内心是不一致。通过发愁的神态和内心是不一致。通过发愁的表情和高兴的心情的对比，写出了表情和高兴的心情的对比，写出了“我我”为雨天有充分的理由读书而十分高兴为雨天有充分的理由读书而十分高兴) (突出了作者酷爱读书已经达到了入突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。魔的程度。)3.自主品读自主品读“窃读窃读”的滋味。的滋味。品味品味“窃读窃读”，感受渴，感受渴望望 a读一读：读一读：“我很快乐，也我很快乐，也很惧怕很惧怕这种窃读的滋味这种窃读的滋味!” b从课文中找到有关语句，自从课文中找到有关语句，自主交流：主交流：“我我”为何快乐，又惧为何快乐，又惧怕什么怕什么? 这句话是本文的中心

10、句，集中这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的感受和作者的感概括了窃读的感受和作者的感情。情。 “我我”在阅读中感受着书籍带在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却害怕店员来的智慧与快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感，这就是难以言表的复杂情感，这就是窃读的滋味。窃读的滋味。观察课文插图，刚才我们跟随作者观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店一起走进书店“窃读窃读”，在你的眼里，她，在你的眼里，她是一个怎样的孩子是一个怎样的孩子?深悟深悟“窃读窃读”，回归整，回归整体体 让我们再次读好课文，共同品味让我们再次读好课文，共同品味“窃读窃读”的的

11、“快乐快乐”与与“惧怕惧怕”。 （ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难任何的困难!）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人的人，才是健康成长的人搜集名人读书的故事或读书名言搜集名人读书的故事或读书名言 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）书籍是人类进步的阶梯。

12、（高尔基） 书是全世界的营养品。（莎士比亚）书是全世界的营养品。（莎士比亚） 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 书籍，是了望世界的窗口，改造灵魂的工具，打书籍，是了望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明。开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明。 2、根据课文内容填空：、根据课文内容填空： 我（我（ 跨跨 ）进店门，（）进店门，（ 踮踮 ）起脚）起脚尖，从大人的腋下（挤尖，从大人的腋下（挤 ）过去。哟，）过去。哟，把短发（把短发（ 弄弄 ）乱了，没关系，我总）乱了，没关