小学“问题导航式”有效校本研究模式探究

1、小学“问题导航式” 有效校本研究模式探究一、课题界定 “问题导航式”有效校本研究模式是以促进教师和学校的发展为宗 旨，以教师为研究主体， 以学校在教育教学过程中各种经常遇到的和 亟待解决的实际问题为研究内容，通过有目的、有计划、有实践、有 反思、有经验共享的研究形式，在助推教师实践智慧的生成过程中， 所形成的一种具有主动性、生成性、有效性和开放性地教研模式。二、课题目标1增强团队合作和同伴互助的意识，进一步实现“人本和谐”的研究理念。2改变科研和教育教学脱离的现象，促使教科研的融合，并使教科 研与学校发展、教师发展紧密联系在一起，促进学校的可持续发展。3转变教育教学理念，积聚教师教育教学智慧，

2、提升教育教学研究 和解决实际问题的能力， 形成教师主动发展的内驱力， 促进教师的专 业化发展。三、遵循原则1校本性：立足于学校的自身实际，以解决学校教育教学实际问题为指向，具有学校特色的研究特点。2主体性：教师自身是研究者，是研究与被研究的主体。3发展性：用发展的眼光不断制订或调整课题研究的内容、方法和 策略，以适应不断发展变化的需要。4有效性：摈弃形式，着眼实际，真正提高教师的教育智慧和学生 的综合素养，彰显学校教育教学特色。四、研究模式及策略我校始终把校本研究的三个基本理念： 学校是教学研究的基地、 教师 是教学研究的主体、促进师生共同发展是教学研究的主要而目的，作 为我们进行“问题导航式

3、” 有效校本研究的行为准则。立足课堂扎扎 实实的推进“问题导航式”有效校本研究。充分挖掘教研资源，聚合 集体智慧，走特色发展、内涵发展、教师自主发展之路。（一）研究模式：“五环递进式”即： 发现问题，确立主题方案设计,形成案例交流研讨，集体诊 断反思总结，达成共识实践应用，资源共享。发现问题， 确立课题： 校本教研强调解决教师在教育教学中产生的实 际真实问题，不过，并非任何教学“问题”都构成校本研究“课题” ， 只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即“追踪”问题） ， 这个问题又对教师教育教学有着重要的意义，教师的“问题意识”才 上升到“课题意识”。也就是由学校研究小组搜集整理教师在日常

4、教 育教学中存在的困惑和问题， 选择大家都感兴趣的、 普遍存在的并亟 待解决的有价值地问题，确立为研究的主题。方案设计，形成案例：学校研究领导小组，通过调查问卷、 座谈、查资料等方式， 充分了解所要研究的问题的症结和关键， 利用 书面材料或者口述、现场跟进等方式进行原型再现，形成研究案例。交流研讨，集体诊断：围绕实际需要解决的问题，利用学校 教师业务活动时间，分学科进行展开集体对话、诊断和研讨，各抒己见，阐述各自的观点，通过辩论，引发教师进行深度思考。反思总结，达成共识：教师在集体诊断的基础上个人自我反 思，统一思想， 重建解决教育教学实际问题的新方案，提出具体的措 施。 实践应用，资源共享：

5、依据新的实施方案再次开展突破研究问题的实 践和探索活动， 取得解决教学问题的第一手实践资料， 教师并将这次 教研活动过程中感触最深的一件事或一个教学片段， 通过案例的形式 撰写出来，同全组、全校教师分享；学校业务干部就本次教研活动开 展过程的得失，写出活动总结报告。1以案例为载体的校本研究操作流程 例如：我校前几年，教师“教师拖堂问题”十分严重，造成 了教师与教师，教师与学生，教师与家长，学校于家长的关系紧张， 已影响到学校的发展； “学困生转化问题”是教师一直以来普遍关注 也是最头疼的问题， 学校充分了解情况后， 确定了此内容为本月研讨 的主题后，进行了师、生间问卷调查，再组织辩论后达成共识

6、，想到 解决问题的办法， 这样加深了对该问题的理解， 获得了一些有效的方 法，提高了教师的教育教学能力。 实行了教师和学生两条研究路径策略， 学校根据研究主题， 设计教师、 学生调查问卷，形成教师、学生的思维碰撞，有了认知矛盾冲突，学 校引领教师展开了一系列研究， 取得了很好的研究效果。 利用学生对 拖堂问题认识的对话，及调差问卷，引出了不同的观点；同时在教师 也展开研讨。具体过程材料课件边展示边解说。通过案例研究， 不仅提高了教师的教育教学的研究能力， 还转变了教 师的教育理念，引领了教师以人为本，讲究实效，用科学的方法进行 教学，充分尊重了学生的个性差异，因材施教。学校杜绝了教师拖堂 现象

7、，改善了学校各个层面上的各种关系， 满足了每一个学生的发展 需求，实现了“不让一个孩子掉队”的办学宗旨，助推了教师、学生 和学校的整体发展；2以课例为载体的校本研究操作流程。目标分析 ： 组织参与研究人员讨论教材、教法，分析备课资料、教 学设计，明确研究目标，设计“课堂观察量表” 。课堂观察 ： 组织人员通过课堂实况录像或现场观察等形式， 对课例 进行真实记录。分别填写各种“课堂观察量表” 。课后调查 ：参与研究人员通过和上课老师及学生的探讨性对话、学 生作业情况调查、 学生学习水平后测等手段， 对课堂中教师的教和学 生的学的信息进行进一步深入的收集。整理反馈 ： 采取定量分析与定性分析相结合

8、的方法对收集的资料、 数据进行质的分析。以此来概括、透视本节课的教学特点，探讨教师 的教学方式与学生的学习方式，评说课堂教学的得失。反思修正： 教师本人根据教与学存在问题的思考， 写出提高措施及努 力的方向。例如：以“如何提高课堂教学的有效性”为问题导航的研究。我们尝 试运用“课堂观察”这种研究方法，进行研究。课堂观察 ：我校通过“课堂观察”，深入课堂采集相关信息，观察我们自己的课堂现象，进行课堂研究，从而得出相关结论，揭示教学规律。第一步：教师说课对百分数的应用一利息这一应用课进行教材分析、学情分析。确定教学目标和重点难点及介绍本节课的教学设计。第二步：课堂观察课前分工，从不同角度，采用不同

9、量表对课例进行观察记录。女口： “观 察学生学习情况的记录表”、“教师教学行为观察量表”、“学生评价角 度量表”、“课堂资源应用观察量表”、“课堂提问的有效性观察量表” 等。第三步：分析研究通过“课堂观察”量表中的相关信息进行交流研讨，对收集的资料、数据进行分析。探讨教师的教学方式与学生的学习方式， 评说课堂教 学的得失。帮助教师“透视”自己课堂教学中的优势与问题。第四步：整理反馈课后引发教师进行深度思考，展开集体对话，诊断、剖析自己的课堂 教学。从而提高课堂教学效率。第五步：反思修正。教师本人写出课后反思。通过“课堂观察”“透视”、“剖析”、“诊断”自己的课堂，教师在集体诊断的基础上适时自我

10、反思，不断深入思考教材、教法、学法、 学生、教材相关资源、生活实际之间的关系。在经历了方案设计一课 例实践一观察研讨一集体诊断这一研究过程后， 教师进一步明晰了课 堂教学的实质， 使每位教师在研究过程中充分认识了自我和他人。 了 解了本身及他人课堂效率不高的原因实质所在，针对各自不同的问 题，有的放矢的改进了课堂教学的不足，大大提高了课堂教学效率。 更重要的是使教师掌握了一种教育教学研究的方法，提高了校本研究 的有效性。 特别对提高青年教师的课堂教学水平， 起到了非常重要的 作用。（二）研究策略 为增强校本研究的有效性，学校制订了一系列配套管理措施：1、将教师参与校本研究活动与教师的业务培训相

11、融合。 有 学校和教师层面的研究规划、中期评估、资料积累、成效显示、达成 度评价，为教师建立一份成长档案。2、将教师参加校本教研的态度、过程中的表现和成效与其 年度评先奖优的依据。3、对校本教研中涌现的骨干进行重点培养。如为其提供外 出学习考察机会；提供渠道推荐在各级刊物发表论文；实行导师制， 寻找名师带教等，打造名牌教师。 总之，“问题导航式”有效研究模式的实践运用，营造了师生聚焦课 堂、研究课堂、反思课堂的研究、学习氛围。力求在课堂上形成师与 生、生与生、师与师信息的立体交流。 力求达到“多元互动” 的教学、 教研“双实”效果。只有多元互动才能产生教学、教研的多方面多层 次的共鸣， 才能让

12、师生共同发展， 才能使课堂教学收到最大的教学效 益，同时也让校本研究收到最大的效益。近几年，通过校本研究，增强了我校教师的团结合作，共同发展的意 识，培养出了一批师德高尚，业务精湛的高素质青年教师队伍，在全 国、省市级各种教育教学比赛中有40多人次均获优异成绩；市级以 上发表及获奖论文400余篇；学生的各个方面的素养不断提高， 我校 受到了社会各界及家长的一致好评。五、今后努力的方向 拓展“问题导航式”校本研究平台，增强研究的有效性。随着经验的积累和研究方法的成熟， “问题导航式”有效校 本研究平台范围不断扩大。1、不拘泥于学科：由语数英学科拓展到音体美学科，由基 础型学科拓展到拓展型、探究型

13、学科。只要有学科的存在，就会有问 题的出现，只要有问题的出现，就有研究的主题。2、不拘泥于方式：“五环递进式”教学研究活动仅是“问题 导航式” 有效校本研究模式的一种方式和抓手， 这种方法随着研究的 深入，将会不能适应新的研究需要， 应结合新的研究主题和学科特点， 产生新的有效研究模式。3、不拘泥于教学：除了课堂教学，班团队活动、家庭教育、 行规教育等少先队活动、 学生社会实践、 快乐小队特色活动等都可列 入研究内容。将 “问题导航式”有效校本研究课题作为学校工作的统 领，不断提升教师在教育教学各领域的实践智慧， 将校本研究的最终 目标由教师的发展归结到对学生的关注和学校的发展上。4、学校网站：进一步丰富拓展“问题导航式”校本教研的网络教研内容，交流网络教学教研经验。 组织好老师们进行网络教学改革实验。5、教研论坛：学校定期举办问题导航式”校本教研教研论坛，促进 教师间的专业发展， 教学资源共享， 为教学成果的推广应用提供广阔 的空间，为教师搭建展示自我、学习他人之长的舞台。6、教师博客：博客为教师专业成长提供了新的便捷平台。便于教师 之间交流教育教学经验，便于教育教学资源共享。指舞键盘上，悠然 博一回。开博，教师成长的好途径！提倡