原子的构成说课稿

1、原子的构成说课稿各位评委、各位老师：大家好！我是梨林一中的化学老师邓青松，今天，我说课的题目是原子的构成。内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、设计原则六个方面。一、教材分析1、教材的地位和作用原子的构成处于初中化学第四单元第一课题，内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。本课题是在学习分子、原子概念后，对原子内部结构的进一步研究，既是对前面知识的延伸和深化，也是后面正确理解元素、离子等知识的必要铺垫，起到重要的承上启下作用。同时也有利于建立起“物质无限可分”的微观概念，逐步学会从微观的角度认识和研究化学。2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是原子

2、的构成和相对原子质量；难点是原子不显电性的原因和相对原子质量概念的形成。3、教学三维目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学三维目标：（1）知识与技能目标了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目

3、标对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。二、教法分析根据新课程“课堂教学是学生在教师指导下自主学习的过程”的理念，为培养学生自主学习的能力，结合本课题内容抽像的特点，在教学中采用指导阅读与组织讨论相结合为主的探究性学习。充分利用各种资料和手段，激发学生学习的兴趣，培养抽象思维和空间想象能力。三、学法指导学生是化学教学活动的主人。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程根据微观知识的特点和学生认识过

4、程中易出现的问题，我的教学过程主要通过形象的动画、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学包括以下五个环节：1、回顾与思考；2、创设情境，引入新课；3、讲授新课；4、分享收获，强化思想；5、布置作业。（一）回顾与思考为了本节上课所用知识需要，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及运用分子和原子的观点解释电解水这一化学变化？说明什么结论？用这样的设计复习旧知，为本节做铺垫。（二）创设情境，引入新课1在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2原子是不是简单的，不可分割的实心球体?3. 若能分，原子能分成什么？4

5、原子有没有质量?它的质量有多大？ 利用上面有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。学生带着问题认真阅读课本内容，在此期间我将巡视课堂，了解学生阅读情况并适时帮助学生解决疑惑问题，以达到师生互动的效果。在这里我直接利用教材，培养学生的自学能力。（三）讲授新课第一部分教学原子的构成1、小组讨论，检验自学结果 用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？ 原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？ 原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？ 原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？ 不同类的原子内部在组成上有什

6、么不同？2、通过动画,突出重点,突破难点（详见课件）首先看“原子的构成”动画：可得出原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成；而原子核又是由带正电的质子和不带电的中子构成。然后观察“示例”：总结归纳出以下内容3、总结归纳，知识升华（1）原子一般是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子都有中子 。（2）核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）为什么整个原子不显电性？由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。（3）不同种类的原子，核内质子数不同，核外电子数也不同，中子数可能相同。4

7、、议练结合，反馈矫正（1） 粒子束发生偏转示意图，说明1、绝大多数能够直接穿过，说明几乎没有遇到阻力，即：原子内有很大的空间；2、少数发生偏转，说明原子中存在一个体积很小的、带正电的微粒；3、极少数被弹回，说明遇到很大阻力，即：原子中存在一个不仅带正电，而且质量很大的微粒原子核（2）有一种元素的核电荷数为49，中子数为66，则这种元素的质子数和核外电子数分别为（ ） A 49 66 B 66 49 C 66 66 D 49 49利用了核电荷数=质子数=核外电子数5、知识的延伸实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中此举可以培养物质无限可分的科学观念。

8、第二部分教学相对原子质量 （1）通过数据说明问题A、列举几种原子的质量，提出两个问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？B、给出相对原子质量的定义，并根据此定义得出它的数学表达式，单位是什么？C、根据表4-1可得出跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。D、根据表4-2（加上相对原子质量）可得出 相对原子质量质子数中子数（2）知识竞赛，突出重点、突破难点1. 原子的相对原子质量( ) A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 C.没有单位 D.是原子间质量

9、之比，单位为1，一般不写设计此题的目的是：讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。2. 已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg, 试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？此题先让学生计算，然后同桌之间互相批改，发展合作性学习方式；最后由老师出示正确的计算过程，培养学生规范的计算步骤。并且可以对比出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3. 相对原子质量可以从书中P153的附录查到，下面我们举行一项比赛，看看哪位同学查阅相对原子质量表既快

10、又准。我们查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙设计此题让学生学会查阅相对原子质量表；一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。4、几种原子的构成填表：，设计此题反复利用“ 核电荷数=核内质子数=核外电子数；相对原子质量=质子数+中子数”这两个公式，来达到巩固的目的。（3）借助资料，进行爱国主义教育组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感（四）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获? 通过学生自己整理、归纳课本内容，教会学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。（五）布置作业五、板书设计这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。六、设计原则在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育