第五章短时记忆

1、第五章第五章 短时记忆短时记忆一、短时记忆信息的编码一、短时记忆信息的编码 二、短时记忆信息的存储二、短时记忆信息的存储三、短时记忆中的提取三、短时记忆中的提取四、工作记忆四、工作记忆测测你的短时记忆测测你的短时记忆l指导语：下面列出三行数字，两个数字为一组，每行指导语：下面列出三行数字，两个数字为一组，每行12组。组。你任选一行，在你任选一行，在1分钟内读完（平均每分钟内读完（平均每5秒钟读一组数），秒钟读一组数），然后把记住的数字写出来（可以颠倒位置）。然后把记住的数字写出来（可以颠倒位置）。ll 73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97l57 29 32 4

2、7 94 86 14 67 75 28 49 35l36 45 73 29 87 28 43 62 75 59 93 67记分与解释：记分与解释： l根据题目的要求，大约每组数在你的头脑中只根据题目的要求，大约每组数在你的头脑中只保持保持5秒，这在心理学中称为短时记忆。在短秒，这在心理学中称为短时记忆。在短时记忆阶段，人脑同时能容纳时记忆阶段，人脑同时能容纳59组内容。如组内容。如果你把一行中的果你把一行中的12组数字都正确地记下来了，组数字都正确地记下来了，那么你的短时记忆力可以说是惊人的、少有的那么你的短时记忆力可以说是惊人的、少有的了；如果你能记下了；如果你能记下89组数字，可以得组数字

3、，可以得“优优”；如果只记住如果只记住47组，那只算组，那只算“一般一般”；若你连；若你连4组都没有记下来，你的记忆力就很不理想，组都没有记下来，你的记忆力就很不理想，需要找一下原因，并需要好好锻炼。需要找一下原因，并需要好好锻炼。 你觉得你与黑猩猩相比，谁你觉得你与黑猩猩相比，谁的短时记忆好呢？的短时记忆好呢？思考思考一、短时记忆信息的编码一、短时记忆信息的编码（一）听觉代码与（一）听觉代码与AVLAVL单元单元（二）视觉代码（二）视觉代码（三）语义代码（三）语义代码（一）听觉代码与（一）听觉代码与AVLAVL单元单元 编码（Encoding）：在记忆系统中对信息进行转换，使之获得适合于记忆

4、系统的形式的加工过程。 代码（Code）：经过编码所产生的具体的信息形式。实验研究实验研究Conrad 对回忆错误进行分析，研究短时记忆中的听觉代码的存在。该实验分为两个阶段： （1）视觉呈现刺激 （2）在白噪音背景上，听觉呈现刺激。实验材料：6个字母组成的一个字母序列(BCPTVFMNSX)，其中有些字母的发音相似，如：C，V；M，N；S，F。任务要求：刺激呈现完毕后要求被试立即进行顺序回忆。l辛茨曼（辛茨曼（HintzmanHintzman，19651965、1967)1967)实验：实验：q认为：不是听觉造成的错误，而是保持期认为：不是听觉造成的错误，而是保持期间默念字母造成的。间默念字

5、母造成的。q可以通过观察发音相似字母的声带振动、可以通过观察发音相似字母的声带振动、发音时舌的位置进行解释。发音时舌的位置进行解释。AVLAVL单元单元 听觉的（听觉的（AuditoryAuditory）、口语的（）、口语的（VerbalVerbal）、）、言语的（言语的（LinguisticLinguistic）代码联合起来，称）代码联合起来，称为为AVLAVL单元。单元。（二）视觉代码（二）视觉代码Posner证实短时记忆存在视觉代码材料：Aa AA AB ab任务：字母的视觉匹配和名称匹配假设：（1）没有视觉代码，则Aa与AA判断时间相同。 （2）如果有视觉代码，则Aa的时间长于AA。（

6、三）语义代码（三）语义代码方法：采用前摄抑制方法目的：证明短时记忆中是否存在语义代码。程序：连续4次试验。前3次实验组与控制组的任务相同，只是每次呈现字母不同。在第4次试验中，给控制组被试仍呈现3个字母，实验组呈现3个数字。任务：给被试呈现3个字母，然后让其进行一项计算作业以防止复述。时间20s。之后要他们回忆这3个字母。实验结果实验结果感觉代码与感觉记忆信息的区别感觉代码与感觉记忆信息的区别短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代码，它不同于感觉记忆的代码：1）感觉记忆按感觉信息的原有形式加以保持，即按刺激的物理特性直接编码；2）短时记忆的感觉代码比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性

7、或细节。感觉代码与感觉信息有密切联系。二、短时记忆信息的存储二、短时记忆信息的存储l（一）短时记忆的保持（一）短时记忆的保持l（二）痕迹消退与干扰（二）痕迹消退与干扰 （一）短时记忆的保持（一）短时记忆的保持Peterson & PetersonPeterson & Peterson的典型实验。的典型实验。 实验过程：每次给被试听觉呈现实验过程：每次给被试听觉呈现3 3个辅音字个辅音字母，母，KBRKBR；为防止复述，在呈现字母后，立；为防止复述，在呈现字母后，立即听觉呈现一个三位数，如即听觉呈现一个三位数，如684684，并要求被，并要求被试从这个数中迅速地进行连续减试从这个

8、数中迅速地进行连续减3 3的运算并的运算并说出每次运算结果，直到主试发出信号再回说出每次运算结果，直到主试发出信号再回忆刚才识记的忆刚才识记的3 3个字母。个字母。实验采用延缓回忆方式，字母呈现与回忆的时间间隔，即被试进行连续减3的作业时间为6种：3s, 6s, 9s, 12s, 15s, 18s。（被试事先不知运算时间）。实验结果实验结果 （二）痕迹消退与干扰（二）痕迹消退与干扰Waugh & Norman的实验： 探测法：给被试呈现一系列数字，如探测法：给被试呈现一系列数字，如1616个数字，个数字，最后一个数字（探测数字）呈现时伴随一个高频最后一个数字（探测数字）呈现时伴随一个高

9、频纯音，这一数字在前面只出现一次。被试一旦听纯音，这一数字在前面只出现一次。被试一旦听到声音，就要把这个探测数字在前面出现位置的到声音，就要把这个探测数字在前面出现位置的后边的一个数字回忆出来。如，后边的一个数字回忆出来。如，39174652187365283917465218736528（星形表示纯音），则探测（星形表示纯音），则探测数字是数字是8 8，被试应当把它在前面出现位置的后边一，被试应当把它在前面出现位置的后边一个数字个数字7 7报告出来。报告出来。间隔数字：从应当报告的数字的后面一个数字起，到最后一个数字。即起干扰作用的数字。间隔时间：呈现间隔数字所用的时间。根据记忆痕迹消退说，

10、保持的信息将随间隔时间的延长而减小；根据干扰说，保持的信息将随间隔数字的增加而减少。l分开间隔数字和间隔时间两个因素：l在间隔数字不变的条件下，应用两种数字呈现速度：4个/s（快速），1个/s（慢速）；l在间隔时间不变的条件下，改变间隔数字：时间1s, 快速呈现间隔数字是4个，慢速呈现的间隔数字为1个。演示演示实验结果实验结果三、短时记忆中的提取三、短时记忆中的提取（一）（一）SternbergSternberg的经典研究的经典研究（二）短时记忆的信息提取方式（二）短时记忆的信息提取方式（三）直通模型（三）直通模型（四）双重模型（四）双重模型（一）（一）SternbergSternberg的经

11、典研究的经典研究l实验范式：给被试视觉呈现一列数字（识记项目），如5、8、7、3一个个相继呈现，每个数字的呈现时间为1.2s，全部数字呈现完毕，过2s，再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，要被试判定该测试数字是否是刚才识记过的，作出“是”、“否”反应，计时也随之停止。（二）短时记忆的信息提取方式（二）短时记忆的信息提取方式1、平行扫描：如果测、平行扫描：如果测试项目与记忆集中全试项目与记忆集中全部项目同时进行比较，部项目同时进行比较，那么被试的那么被试的RT不会不会随识记项目的数量或随识记项目的数量或记忆集的大小而发生记忆集的大小而发生变化。变化。002、系列扫描、系列扫描 被试将测验项

12、目同记忆项目一被试将测验项目同记忆项目一个一个的进行比较，在这种情个一个的进行比较，在这种情况下，反应时将随着记忆项目况下，反应时将随着记忆项目的增多或记忆集增大而增加。的增多或记忆集增大而增加。 系列扫描系列扫描 从头至尾的系列扫描从头至尾的系列扫描 自我停止的系列自我停止的系列 扫描扫描(1)从头至尾的系列扫描：对记忆集中的全部项目按顺序检查一遍，然后才判定测试项目是否与记忆集中一个项目相匹配。演示(2)自我停止的系列扫描：记忆集中检查出所要的项目后即停止比较。演示（三）直通模型（三）直通模型直通模型（直通模型（Direct Access Model)Direct Access Model

13、)：信息不是通过比较：信息不是通过比较或搜索来提取的，人可直接通往所要提取的项目在或搜索来提取的，人可直接通往所要提取的项目在STMSTM中位置，进行直接提取。中位置，进行直接提取。STMSTM中各个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可据此中各个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可据此作出某种判定。人有一个内部判断标准，当熟悉值高作出某种判定。人有一个内部判断标准，当熟悉值高于这一标准，作出于这一标准，作出“是是”反应，否则作出反应，否则作出“否否”反应；反应；熟悉值愈是偏离这个标准，即熟悉值愈高或愈低，则熟悉值愈是偏离这个标准，即熟悉值愈高或愈低，则作出作出 “ “是是”或或“否否”反应愈快。反

14、应愈快。（四）双重模型（四）双重模型lAtkinson和和Joula认为，短时记忆过程中信息认为，短时记忆过程中信息的提取既包含扫描方式，也存在在直通方式，的提取既包含扫描方式，也存在在直通方式，简言之就是两头直通，中间扫描。简言之就是两头直通，中间扫描。四、工作记忆四、工作记忆l（一）工作记忆的发展进程（一）工作记忆的发展进程l（二）工作记忆的组成（二）工作记忆的组成l（三）工作记忆与短时记忆的联系（三）工作记忆与短时记忆的联系 工作记忆工作记忆(Working Memory,WM)(Working Memory,WM)是对信息暂时保是对信息暂时保持与操作的系统。它是由英国心理学持与操作的系

15、统。它是由英国心理学BaddeleyBaddeley等人于等人于19741974年提出的一个记忆模型。年提出的一个记忆模型。（一）工作记忆的发展进程（一）工作记忆的发展进程多重贮存多重贮存模型模型- -短时短时记忆记忆CraikCraik等人等人认为在短时认为在短时记忆中经过记忆中经过复述的信息复述的信息并不能保证并不能保证进入长时记进入长时记忆。忆。ShailiceShailice发现，发现，虽然短时记忆有虽然短时记忆有缺陷的病人数字缺陷的病人数字记忆广度有所降，记忆广度有所降，但仍能进行但仍能进行正常的长时学习，正常的长时学习，而且在日常生活而且在日常生活中的一般认知技中的一般认知技能也基

16、本没有损能也基本没有损害。害。以串行加工的方式，把言语信息以串行加工的方式，把言语信息转化为听觉编码并通过语音回路转化为听觉编码并通过语音回路对它进行加工和存储对它进行加工和存储主要以心象的形式对视觉和空间主要以心象的形式对视觉和空间信息进行加工和存储。信息进行加工和存储。Click to add Text 中央执行中央执行系统系统语音回路语音回路工作工作记忆记忆视觉空间视觉空间画板画板（二）工作记忆的组成（二）工作记忆的组成主管工作记忆中信息的流动方式，从其他主管工作记忆中信息的流动方式，从其他记忆系统如长时记忆中提取信息，对工作记忆系统如长时记忆中提取信息，对工作记忆中的信息进行较精细的加

17、工和存储。记忆中的信息进行较精细的加工和存储。l l l图图1 1 巴德利的工作记忆模型巴德利的工作记忆模型l巴德利（巴德利（BaddeleyBaddeley，19921992）认为，他关于工作）认为，他关于工作记忆的观点是对短时记忆思想的一种深化，而记忆的观点是对短时记忆思想的一种深化，而不是与之相对立的。现在短时记忆已不再被视不是与之相对立的。现在短时记忆已不再被视为一种被动的、暂时的、容量有限的储藏室，为一种被动的、暂时的、容量有限的储藏室，巴德利等学者所研究的工作记忆强调的是工作巴德利等学者所研究的工作记忆强调的是工作记忆扮演着主动的角色，而不是信息的短暂储记忆扮演着主动的角色，而不是

18、信息的短暂储存。存。 （三）工作记忆与短时记忆的联系（三）工作记忆与短时记忆的联系l短时记忆与工作记忆是有区别的：短时记忆可短时记忆与工作记忆是有区别的：短时记忆可以视为经主动加工的信息，甚至可能来自目前以视为经主动加工的信息，甚至可能来自目前被激活的长时记忆的信息；工作记忆则包含这被激活的长时记忆的信息；工作记忆则包含这些活跃的记忆痕迹，同时还包含用于保持这些些活跃的记忆痕迹，同时还包含用于保持这些激活状态并使人将注意集中于手头正在做的首激活状态并使人将注意集中于手头正在做的首要认知任务的注意过程（要认知任务的注意过程（Kail & HallKail & Hall，20012001）。）。