教育传播学(补充章)课件

1、学习目标：学习目标：说明教育传播系统的概念；说明教育传说明教育传播系统的概念；说明教育传播系统的组成要素；阐释教育传播系统的功能播系统的组成要素；阐释教育传播系统的功能 ；阐；阐明教育传播控制系统的特性。明教育传播控制系统的特性。教学方式：教学方式：讲授；讨论；自学讲授；讨论；自学 第二章第二章 教育传播系统教育传播系统1. 系统的基本问题系统的基本问题 1）系统的概念）系统的概念是由两个以上相互作用和是由两个以上相互作用和相互联系的组合要素相互联系的组合要素结合结合而成的，是具有而成的，是具有特定的整体结构特定的整体结构和适应环境的和适应环境的特定特定功能功能的有机体。（举例）的有机体。（举

2、例）第一节第一节 教育传播系统的概念教育传播系统的概念2）系统的特征）系统的特征 关联性：系统各要素之间，要素与整体之间以及关联性：系统各要素之间，要素与整体之间以及整体与环境之间，存在着一定的有机联系，从而在整体与环境之间，存在着一定的有机联系，从而在系统的内部和外部形成一定的结构和秩序。系统的内部和外部形成一定的结构和秩序。 集合性：系统是由两个以上的要素组成的整体结集合性：系统是由两个以上的要素组成的整体结构。作为组成系统的要素，可以是单个要素，也可构。作为组成系统的要素，可以是单个要素，也可以是子系统。以是子系统。 目的性：也称功能性。由要素组成的系统具有其目的性：也称功能性。由要素组

3、成的系统具有其特定的功能，没有一定功能的要素集合就不是一个特定的功能，没有一定功能的要素集合就不是一个系统。系统。 3）系统的类型）系统的类型 自然系统、人造系统自然系统、人造系统 实体和意识系统实体和意识系统教育系统是一种教育系统是一种人造系统。人造系统。 实体和意识混合的实体和意识混合的2. 教育传播系统教育传播系统 结论：结论：教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定的教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具有教育功能的综合体。有教育功能的综合体。学生讨论：学生讨论： 1）按照系统的定义

4、，教育传播是否能被看做是一）按照系统的定义，教育传播是否能被看做是一个系统？个系统？教育传播是由教育传播是由教育者教育者按照一定的目的要求，选定合适按照一定的目的要求，选定合适的的信息内容信息内容，通过有效的，通过有效的媒体通道媒体通道，把知识、技能、，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的思想、观念等传送给特定的教育对象教育对象的一种活动。的一种活动。为什么要把教育传播当做一个系统来研究呢？为什么要把教育传播当做一个系统来研究呢？（系统工程已经成为一种方法论；把有机联系的要素分开将会有碍于对真实传播过程的研究）学生思考学生思考系统论的基本思想系统论的基本思想整体大于部分之和整体大于部分之和整

5、体小于各孤立部分之和整体小于各孤立部分之和系统论对传播学的影响更多表现在方法论上。系统论对传播学的影响更多表现在方法论上。传播学研究的一大特色是它的整体性和系统性，传播学研究的一大特色是它的整体性和系统性，它不同于新闻学等应用学科之处在于它的研究它不同于新闻学等应用学科之处在于它的研究不专注在传播活动的某个具体环节，而具有更不专注在传播活动的某个具体环节，而具有更开阔、更全面的观点。没有系统论的观念，就开阔、更全面的观点。没有系统论的观念，就不会有对传播活动的整体把握。不会有对传播活动的整体把握。2）教育传播系统的特性）教育传播系统的特性 教育性教育性 整体性。它不是组成系统的各要素的简单集合

6、，而整体性。它不是组成系统的各要素的简单集合，而是为了完成特定教育功能的有机组合。它具有整体大是为了完成特定教育功能的有机组合。它具有整体大于局部之和的特性，它要求各要素要实现有序组合。于局部之和的特性，它要求各要素要实现有序组合。 开放性。它与外界环境相联系，为外界因素所控制开放性。它与外界环境相联系，为外界因素所控制 动态性动态性。各种教育资源、教育系统的要素随时间和。各种教育资源、教育系统的要素随时间和条件的变化而变化。条件的变化而变化。 多样性多样性3. 教育传播系统的类型教育传播系统的类型2）按照系统涉及的范围来划分）按照系统涉及的范围来划分学校教育传播系统、社会教育传播系统、家庭教

7、育传学校教育传播系统、社会教育传播系统、家庭教育传播系统播系统 1）按照系统所实现的任务来划分：）按照系统所实现的任务来划分：教学传播系统、思想品德传播系统、教育传播管理系统教学传播系统、思想品德传播系统、教育传播管理系统第二节第二节 教育传播系统的组成要素及各要素之间的相互关系教育传播系统的组成要素及各要素之间的相互关系 1. 教育传播四要素说教育传播四要素说 教育者教育者 教育信息教育信息 教育媒体教育媒体 受教育者受教育者 讨论：讨论：教育效果和教育环境能否成为教育传播系统中的要素？教育效果和教育环境能否成为教育传播系统中的要素？ 2. 教育传播系统各要素之间的关系教育传播系统各要素之间

8、的关系教育传播系统各要素之间的相互关系教育传播系统各要素之间的相互关系（教育结构）（教育结构）是保是保证和提高教育传播效果的关键因素，因此在教学中如何证和提高教育传播效果的关键因素，因此在教学中如何协调各要素之间的关系是我们进行教学设计的关键。协调各要素之间的关系是我们进行教学设计的关键。教育信息教育信息教育者教育者受教育者受教育者教育媒体教育媒体环境环境效果效果第三节第三节 教育传播系统的结构和功能教育传播系统的结构和功能 1. 教育传播系统的结构教育传播系统的结构（系统中各要素的组合、联系形式）（系统中各要素的组合、联系形式） 开环结构开环结构 闭环结构闭环结构 二步结构二步结构（课堂活动

9、）（课堂活动） 交叉结构交叉结构教育者教育者信息信息媒体媒体受教育者代表受教育者代表受教育者受教育者 1受教育者受教育者 2受教育者受教育者 3受教育者受教育者 4 教育信息教育信息 教育者教育者 教育媒体教育媒体 受教育者受教育者教育信息教育信息 教育者教育者 教育媒体教育媒体 受教育者受教育者2. 教育传播系统的功能教育传播系统的功能 （师生探讨）（师生探讨）从系统的观点看，我认为教育传播系统的功能主要是从系统的观点看，我认为教育传播系统的功能主要是教育功能，兼负社会功能教育功能，兼负社会功能。有些参考教材中把教育者。有些参考教材中把教育者的传授、受教育者的学习也看做是教育传播系统的功的传

10、授、受教育者的学习也看做是教育传播系统的功能，我个人认为有些不妥，因为教育者的传授和受教能，我个人认为有些不妥，因为教育者的传授和受教育者的学习是教育传播系统中要素的功能，而不能把育者的学习是教育传播系统中要素的功能，而不能把要素在系统中的功能说成是整个系统的功能。要素在系统中的功能说成是整个系统的功能。 系统的结构对系统的功能发挥有重大影响，因此，系统的结构对系统的功能发挥有重大影响，因此，我们应该高度重视设计与运用最佳的教育传播系我们应该高度重视设计与运用最佳的教育传播系统结构，同时也要对系统要素之间的相互作用进统结构，同时也要对系统要素之间的相互作用进行调控，以保证教育传播系统发挥最佳功

11、能。行调控，以保证教育传播系统发挥最佳功能。第四节第四节 教育传播系统的控制教育传播系统的控制 1.可调节的控制系统可调节的控制系统 控制系统框图如下图所示。系统的控制以反馈为控制系统框图如下图所示。系统的控制以反馈为 基础。基础。 施控部分施控部分 受控部分受控部分控制信息控制信息反馈信息反馈信息环境环境2. 教育传播控制系统教育传播控制系统 干扰信息干扰信息施控部施控部分教师分教师被控部被控部分学生分学生评价评价输入信输入信 息息X目标值目标值学生自反馈信息学生自反馈信息输入偏差信输入偏差信息息U=Y-X输出输出信息信息Y输入控输入控制信息制信息反馈信息反馈信息3. 教育传播控制系统的特性

12、教育传播控制系统的特性1）信息符号的模糊性与多义性）信息符号的模糊性与多义性 2）信息接收与理解的选择性）信息接收与理解的选择性 （课堂活动） 3）系统的自组织性和自适应性系统的自组织性和自适应性在教育传播系统中人的自组织性和自适应性表现为，在教育传播系统中人的自组织性和自适应性表现为，随着信息接收知识的积累，能不断增强自身的有序随着信息接收知识的积累，能不断增强自身的有序程度，增强思维和行动的逻辑性和条理性，在外界程度，增强思维和行动的逻辑性和条理性，在外界环境作用下，人可以迅速适应外界环境的变化，抵环境作用下，人可以迅速适应外界环境的变化，抵御外界的干扰。因此，人的系统不是完全被动地去御外界的干扰。因此，人的系统不是完全被动地去接受输入信息，这种主观能动性对教育传播过程起接受输入信息，这种主观能动性对教育传播过程起着重要作用，所以在教育传播中，应注重启发学生着重要作用，所以在教育