高三化学第二轮复习专题电化学

1、高三化学第二轮复习专题电化学说课要点说课要点一、教材分析一、教材分析二、专题要点及高考考试方向分析二、专题要点及高考考试方向分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标与教学重点、难点四、教学目标与教学重点、难点五、教法与学法分析五、教法与学法分析六、教学过程设计六、教学过程设计七、板书设计七、板书设计一、教材分析一、教材分析 今天说课的主题是第二轮复习专题电今天说课的主题是第二轮复习专题电化学部分。化学部分。 因为是第二轮复习，所以，教材因为是第二轮复习，所以，教材分析的重点就是：分析的重点就是：20122012高考考纲及考试说明中高考考纲及考试说明中电化学电化学及及相关联部分相关联部分的考试要

2、求。的考试要求。（一）、电化学知识部分考纲展示（一）、电化学知识部分考纲展示 1 1了解原电池的工作原理，能写出电极反了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。应和电池反应方程式。2 2了解常见化学电源的种类及其工作原理。了解常见化学电源的种类及其工作原理。3 3了解电解池的工作原理，能写出电极反了解电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。应和电池反应方程式。4 4理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。对化学对化学学习能力学习能力的要求的要求 1 1接受、吸收、整合接受、吸收、整

3、合化学信息的能力化学信息的能力 （1 1）能够对中学化学）能够对中学化学基础知识基础知识融会贯通，有正确融会贯通，有正确复述、再复述、再现、辨认现、辨认的能力。的能力。 （2 2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。有序存储的能力。 （3 3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，能够从试题

4、提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。（二）相关联部分（二）相关联部分对化学学习能力的要求对化学学习能力的要求 2 2分析问题和解决（解答）化学问题的能力分析问题和解决（解答）化学问题的能力 （1 1）能够将实际问题）能够将实际问题分解分解，通过运用相关知，通过运用相关知识，采用识，采用分析、综合分析、综合的方法，解决简单化学问的方法，解决简单化学问题的能力。题的能力。 （2 2）能够将分析解决问题的过程和成果，用）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等正确的化学术语及文

5、字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。表达，并做出解释的能力。（二）相关联部分（二）相关联部分化学科学特点和化学研究基本方法化学科学特点和化学研究基本方法 1 1了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。解化学可以识别、改变和创造分子。 2 2了解科学探究的基本过程了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。 3 3了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本

6、了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。质、基本原理以及能量变化等规律。 4 4了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（理解摩尔（molmol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。的化学计算。 5 5了解科学、技术、社会的相互关系了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解在化工能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解在化工生产中遵循生产中遵循 绿色化学

7、绿色化学 思想的重要性。思想的重要性。（二）相关联部分二）相关联部分二二 专题要点及高考考试方向分析专题要点及高考考试方向分析 电化学的内容是历年高考的重要知识点之一。以选择题的形式出电化学的内容是历年高考的重要知识点之一。以选择题的形式出现考查的内容有：现考查的内容有：（1 1）原电池、电解池、电镀池的电极名称及根据总反应方程式书写各原电池、电解池、电镀池的电极名称及根据总反应方程式书写各电极反应式；电极反应式；（2 2）根据电解时电极变化判电极材料或电解质种类）根据电解时电极变化判电极材料或电解质种类（3 3）根据反应式进行计算、与电解池及电镀池精炼池进行综合考查；）根据反应式进行计算、与

8、电解池及电镀池精炼池进行综合考查；（4 4）提供反应方程式设计原电池；）提供反应方程式设计原电池；（5 5）提供电极材料电解质溶液进行原电池是否形成的判断；）提供电极材料电解质溶液进行原电池是否形成的判断；（6 6）与图像进行结合考查各电极上质量或电解质溶液溶质质量分数的）与图像进行结合考查各电极上质量或电解质溶液溶质质量分数的变化等。变化等。 其中原电池的工作原理及其电极反应式的书写、电解产物的判断其中原电池的工作原理及其电极反应式的书写、电解产物的判断和计算是高考命题的热点。值得重视的是新教材的盐桥，离子交换膜和计算是高考命题的热点。值得重视的是新教材的盐桥，离子交换膜等，也是近年高考题中

9、热点的新增长点之一。等，也是近年高考题中热点的新增长点之一。 而第而第卷中命题会注重应用性和综合性卷中命题会注重应用性和综合性（1 1）与生产生活）与生产生活( (如金属的腐蚀和防护等如金属的腐蚀和防护等) )相联系，与相联系，与无机推断、实验及化学计算等学科内知识综合；无机推断、实验及化学计算等学科内知识综合；（2 2）由于氢能源已进入实用阶段，它的重要性不言而）由于氢能源已进入实用阶段，它的重要性不言而愈，电动车用电池仍是考查的热点愈，电动车用电池仍是考查的热点 。所以，尤其特别。所以，尤其特别注意燃料电池和新型电池的正、负极材料分析和电极反注意燃料电池和新型电池的正、负极材料分析和电极反

10、应式的书写。应式的书写。 总之，题型新颖、不偏不怪，只要注意基础知识的落总之，题型新颖、不偏不怪，只要注意基础知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对。实，以及能力的训练便可以从容应对。 三、学情分析三、学情分析 高三高三(3)(3)班学生为高分班学生。经过第一轮的知识班学生为高分班学生。经过第一轮的知识整理，学生们尤其是一些学习能力比较突出的学生们整理，学生们尤其是一些学习能力比较突出的学生们对电化学基础知识已形成较完备的知识体系。对电化学基础知识已形成较完备的知识体系。 如果第二轮复习只是简单的对知识点进行归纳、如果第二轮复习只是简单的对知识点进行归纳、对比，很难提起学生的学习兴趣。而如果

11、把这些知识对比，很难提起学生的学习兴趣。而如果把这些知识隐藏在一些探究性的问题中，引导学生深入分析，将隐藏在一些探究性的问题中，引导学生深入分析，将知识从点串成面，构成电化学完整的知识体系，则既知识从点串成面，构成电化学完整的知识体系，则既可巩固知识，又能让学生在应用知识的过程中提升能可巩固知识，又能让学生在应用知识的过程中提升能力、激发探知热情。力、激发探知热情。 1 1、知识及能力目标：、知识及能力目标： (1)(1)了解电解池、原电池的区别与联系，并能运用电化学装了解电解池、原电池的区别与联系，并能运用电化学装置的工作原理解决一些综合性问题。让学生能够对中学化置的工作原理解决一些综合性问

12、题。让学生能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。（2 2）能熟练运用守恒法解决电化学部分有关计算题。）能熟练运用守恒法解决电化学部分有关计算题。（3 3）培养学生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质）培养学生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。（4 4）通过提出问题培养学生独立思考，分析、对比和迁移知）通过提出问题培养学生独立思考，分析、对比和迁移知识的能力。识的能力。 (5)(5)通过学生讨论，培养学生实验设

13、计能力及合作交流能力。通过学生讨论，培养学生实验设计能力及合作交流能力。 （一）、教学目标（一）、教学目标 根据高考考纲的要求，结合本班学生的情况根据高考考纲的要求，结合本班学生的情况,电化学专题第二轮复习电化学专题第二轮复习共共 计五课时。本节课制定下列目标计五课时。本节课制定下列目标 四、教学目标及教学重点、难点四、教学目标及教学重点、难点 2 2、情感目标、情感目标 (1)(1)通过开放性知识探究，激发学生探索兴趣；通过开放性知识探究，激发学生探索兴趣； (2)(2)了解科学探究的基本过程，学习运用以实验了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。培养学生严谨和推理

14、为基础的科学探究方法。培养学生严谨的科学态度和良好的思维习惯。的科学态度和良好的思维习惯。 （一）教学目标（一）教学目标 根据高考考纲的要求，结合本班学生的情况本节课制定下列目标根据高考考纲的要求，结合本班学生的情况本节课制定下列目标 四、教学目标及教学重点、难点四、教学目标及教学重点、难点 （二）教学重点、难点（二）教学重点、难点 重点：电化学装置工作原理及守恒法在计算重点：电化学装置工作原理及守恒法在计算题中的应用。题中的应用。 难点：化学计算以物质的量为基本，关注化难点：化学计算以物质的量为基本，关注化学学科思想守恒法（如质量守恒、电荷守恒、学学科思想守恒法（如质量守恒、电荷守恒、电子得

15、失相等等）在化学计算中的运用。电子得失相等等）在化学计算中的运用。 五、五、 教法与学法分析教法与学法分析 教学方法教学方法 综合运用启发、点拨、思考、讨论等手段综合运用启发、点拨、思考、讨论等手段. .把复习过程优化成一个以把复习过程优化成一个以学生为主体，老师为指导的过程。学生为主体，老师为指导的过程。 学法指导学法指导 探究、类比探究、类比 课堂流程课堂流程 设计几个装置判断设计几个装置判断 开启学生电化学知识之门，在应用、比较中开启学生电化学知识之门，在应用、比较中激发学习热情激发学习热情提出开放性问题提出开放性问题 引发学生探究热情引发学生探究热情 分析方案的优分析方案的优劣劣 引导

16、学生学应用电化学原理和相关化学原理解决问题，实现教学引导学生学应用电化学原理和相关化学原理解决问题，实现教学目标目标1-1-（1 1）、）、(4) (4) 教师提出问题并引导学生独立思考、相互交流整教师提出问题并引导学生独立思考、相互交流整合方案实现教学目标合方案实现教学目标1-1-（3 3）教师再提出问题，引导学生自觉应用学教师再提出问题，引导学生自觉应用学科思想分析和解决问题，这样就把复习的主动权交给学生。顺利完成教科思想分析和解决问题，这样就把复习的主动权交给学生。顺利完成教学目标学目标1-1-（2 2）、（）、（5 5） 最后进行归纳、小结最后进行归纳、小结课后训练。整个教学课后训练。

17、整个教学过程与方法，体现情感目标。过程与方法，体现情感目标。课题引入环节，共设计了四个装置。光电池、电解池、原电池。以课题引入环节，共设计了四个装置。光电池、电解池、原电池。以便凝聚学生注意力，让学生快速进入状态，特别设计一个光电池，便凝聚学生注意力，让学生快速进入状态，特别设计一个光电池，检测学生电化学知识的掌握准确度，并为后面知识的展开做好铺垫。检测学生电化学知识的掌握准确度，并为后面知识的展开做好铺垫。六、教学过程设计六、教学过程设计 提出问题环节：学生对电化学原理进行了比较之后，由提出问题环节：学生对电化学原理进行了比较之后，由教师提出思考问题，引导学生应用化学原理进行实战训练。教师提

18、出思考问题，引导学生应用化学原理进行实战训练。 我们为什么要选择用铜、硫酸等物质制备硫酸铜呢？我们为什么要选择用铜、硫酸等物质制备硫酸铜呢？ 首先，要创设一个情景首先，要创设一个情景让学生充分了解电解池、原电池让学生充分了解电解池、原电池的区别与联系，充分的运用电化学装置的工作原理解决一些的区别与联系，充分的运用电化学装置的工作原理解决一些综合性问题。综合性问题。 所以，我们必须选择特定的化学物质作为所以，我们必须选择特定的化学物质作为载体。载体。 其次，这样的物质便于形成开放性问题。其次，这样的物质便于形成开放性问题。化学基本化学基本知识告诉我们制备硫酸铜的途径很多。例如，学生们就非常知识告

19、诉我们制备硫酸铜的途径很多。例如，学生们就非常熟悉稀硫酸、铜和空气能自发生成硫酸铜，他们还明确换成熟悉稀硫酸、铜和空气能自发生成硫酸铜，他们还明确换成热空气反应快，产率高。当然，学生们也牢牢记住了铜和稀热空气反应快，产率高。当然，学生们也牢牢记住了铜和稀硫酸不可自发反应制得硫酸铜，但是改变条件是可行的。所硫酸不可自发反应制得硫酸铜，但是改变条件是可行的。所以，利用这几种物质设计情景问题便于学生思维以，利用这几种物质设计情景问题便于学生思维呈现多样性。呈现多样性。 第三，也利于问题深化。很好的引导学生实现教学第三，也利于问题深化。很好的引导学生实现教学目标。目标。 另外，在主要原料中，我们刻意不

20、写出空气，也是另外，在主要原料中，我们刻意不写出空气，也是有意培养学生注重我们研究问题的环境，在敞口操作时，空有意培养学生注重我们研究问题的环境，在敞口操作时，空气既可以是我们廉价的丰富的资源，又可能是我们要考虑的气既可以是我们廉价的丰富的资源，又可能是我们要考虑的干扰物质。干扰物质。 在方案研讨环节，我们采用独立思考、讨在方案研讨环节，我们采用独立思考、讨论方式，要求学生完成设计。主要基于两点。论方式，要求学生完成设计。主要基于两点。 第一，考虑到这个问题所有学生都可以设第一，考虑到这个问题所有学生都可以设计出一个方案，让每个人在过程中启动自己的知识计出一个方案，让每个人在过程中启动自己的知

21、识库，应用知识提升技能。库，应用知识提升技能。 第二，学生的学习能力和思维方式肯定是第二，学生的学习能力和思维方式肯定是有差异性的，张扬个性，展现差异，可以促进交流，有差异性的，张扬个性，展现差异，可以促进交流，激活思维。激活思维。 在方案分析顺序方面，我们选择先分析电解方在方案分析顺序方面，我们选择先分析电解方案。原因有二。案。原因有二。 其一，通常情况下，大多数学生定式思维会利用其一，通常情况下，大多数学生定式思维会利用铜与稀硫酸不可自发进行，而自然首选电解法。铜与稀硫酸不可自发进行，而自然首选电解法。 其二，在这么短的时间内全班同学可能没有体现其二，在这么短的时间内全班同学可能没有体现多

22、样性，呈现两种以上方案。多样性，呈现两种以上方案。 所以，我们首先分析电解法。在此基础上引发相所以，我们首先分析电解法。在此基础上引发相关问题，然后进入设计原电池方案，引导学生分析。关问题，然后进入设计原电池方案，引导学生分析。 在电解法分析中，要达到的主要目的是在电解法分析中，要达到的主要目的是 （1 1）引导学生应用电解原理，电解的应用（电镀）及）引导学生应用电解原理，电解的应用（电镀）及电解工业技术（离子交换膜）解决问题；电解工业技术（离子交换膜）解决问题； （2 2）引导学生应用守恒思想分析问题。）引导学生应用守恒思想分析问题。 所以，在实施过程中采用以下步骤：所以，在实施过程中采用以

23、下步骤： 首先，要求学生画装置图，一个学生在黑板上呈现过程，首先，要求学生画装置图，一个学生在黑板上呈现过程，其他学生在学案上完成设计；其他学生在学案上完成设计； 其次，设计其次，设计“思考与交流思考与交流”环节。主要设计三个问题环节。主要设计三个问题 问题问题 1“某学生按图示装置进行实验，结果一段时间后，某学生按图示装置进行实验，结果一段时间后，阴极不再有气泡产生，可能的原因是什么？阴极不再有气泡产生，可能的原因是什么？” 用于考查和引导学生对电解过程中离子定向移动问题、离用于考查和引导学生对电解过程中离子定向移动问题、离子放电能力比较问题及电镀相关知识的应用。子放电能力比较问题及电镀相关

24、知识的应用。 问题问题2“利用该装置能否制得较大浓度硫酸铜溶液？若不利用该装置能否制得较大浓度硫酸铜溶液？若不能，可如何改进？能，可如何改进？” 用于引导学生学会应用已知技术离子交换膜解决实际问题，用于引导学生学会应用已知技术离子交换膜解决实际问题，同时培养学生严谨的思维习惯。同时培养学生严谨的思维习惯。 问题问题3“若使用质子交换膜，请思考：若使用质子交换膜，请思考： a. 溶液中溶液中H+ 会如何迁移？会如何迁移？ b. 此过程中此过程中H+ 迁移的作用是什么？迁移的作用是什么？ c. 两极区溶液两极区溶液pH如何变化？如何变化？” 在此问中我们又设计了三个小问题。目的是用在此问中我们又设

25、计了三个小问题。目的是用a、b问题深化电解过程中离子定向移动有关问题，同时也以问题深化电解过程中离子定向移动有关问题，同时也以a、b问题作一个铺垫，引出问题作一个铺垫，引出c问题，有效的引导学生应用守问题，有效的引导学生应用守恒思想解决问题。恒思想解决问题。 教学方法：采用讨论方式。教学方法：采用讨论方式。 让学生相互交流、沟通。巩固基础，提升学生团体让学生相互交流、沟通。巩固基础，提升学生团体协作能力协作能力。 分析完电解方案后，紧接着提出是否可以设计原电池装分析完电解方案后，紧接着提出是否可以设计原电池装置制备硫酸铜？如果前面学生已经提出原电池方案，则自然过置制备硫酸铜？如果前面学生已经提

26、出原电池方案，则自然过渡到原电池方案的分析。渡到原电池方案的分析。 为什么要分析原电池方案呢？为什么要分析原电池方案呢？ 基于两点：第一培养学生大胆设想，勇于创造精神；基于两点：第一培养学生大胆设想，勇于创造精神； 第二创造情景引导学生应用原电池原理解决问题。第二创造情景引导学生应用原电池原理解决问题。 在原电池法分析中，为了很好的引导学生应用已掌握的化学在原电池法分析中，为了很好的引导学生应用已掌握的化学原理（电化学、化学反应速率等）解决实验设计中的问题。我原理（电化学、化学反应速率等）解决实验设计中的问题。我们仍然采用下列两个步骤们仍然采用下列两个步骤 首先，要求一个学生在黑板上呈现原电池

27、设计过程，其他学首先，要求一个学生在黑板上呈现原电池设计过程，其他学生在学案上完成设计。生在学案上完成设计。 其次，设计其次，设计“思考与交流思考与交流”环节。本环节我们创设一个情景环节。本环节我们创设一个情景“某同学在一某同学在一敞口敞口容器中设计了如左图所示原电池装置容器中设计了如左图所示原电池装置”然后然后提出两个思考提出两个思考 问题问题 问题问题1 1“利用该装置能否制得硫酸铜？若能，请写出反应利用该装置能否制得硫酸铜？若能，请写出反应原理（电极反应、总反应方程）原理（电极反应、总反应方程）”主要目的主要目的（1 1）考查学生原电池基础知识及金属锈蚀的原因等问题。）考查学生原电池基础

28、知识及金属锈蚀的原因等问题。（2 2）引导学生多角度看问题。在考纲金属的锈蚀要点中除锈）引导学生多角度看问题。在考纲金属的锈蚀要点中除锈蚀原因外，还有其危害及防护。关于这一点我们准备在后面蚀原因外，还有其危害及防护。关于这一点我们准备在后面课时再复习。但是，对金属锈蚀的原因、危害问题，我们想课时再复习。但是，对金属锈蚀的原因、危害问题，我们想换种角度引导学生，即如何把缓慢锈蚀过程中的微电流利用换种角度引导学生，即如何把缓慢锈蚀过程中的微电流利用起来。这样既可以对学生进行思维训练，也可以培养学生多起来。这样既可以对学生进行思维训练，也可以培养学生多角度，多侧面看问题的思维品质，还可以培养学生树立

29、任何角度，多侧面看问题的思维品质，还可以培养学生树立任何事物的利弊都是可以在一定条件下相互转换的辩证思想。事物的利弊都是可以在一定条件下相互转换的辩证思想。（3 3）深化问题，迁移相关化学知识，应用类比法解决实际问）深化问题，迁移相关化学知识，应用类比法解决实际问题。题。 问题问题2“跟方案一相比，方案二有哪些优缺点？可如何改跟方案一相比，方案二有哪些优缺点？可如何改进？进？ ” 通过两种方案的分析、对比，通过两种方案的分析、对比， 引导学生将二者整合，自然引导学生将二者整合，自然过渡形成第三方案。引出第三种方案的目的主要是升华学生分过渡形成第三方案。引出第三种方案的目的主要是升华学生分析设计能力，应用化学思想解决有关化学计算问题。有效突破析设计能力，应用化学思想解决有关化学计算问题。有效突破教学难点。教学步骤如下教学难点。教学步骤如下 首先，安排学生上黑板，应用已设计的两个方案图整合设首先，安排学生上黑板，应用已设计的两个方案图整合设计复杂的第三方案。计复杂的第三方案。 这样设计的指导思想这样设计的指导思想 一则，可以检测学生应用原电池、电解池原理整合复杂装置一则，可以检测学生应用原电池、电解池原理整合复杂装置的水平；的水平； 二则，可以展示学生对电化学原理小综合应用成果；二则，可以展示学生对电化学原理小综合应用成果； 三则，可以训练和引导学生