未选择的路路的含义

1、未选择的路路的含义这是未选择的路路的含义，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。未选择的路路的含义第1篇【教学目标】1.了解象征的手法，有感情地朗读诗歌。2.抓住关键字词，品味诗歌情感；通过不同版本的比读，辩证理解“选择”的艰难。3.合作讨论，个性解读诗歌内涵，尝试在写诗中提炼感悟。【教学重难点】【教学过程】一、导入上个学期，我们学过一篇散文散步，又印象么？一家人在田野走着走着，遇到了什么难题？他们最终做了什么选择？诗人弗罗斯特也像我们展示了两条路的选择问题，今日，就让我们学习未选择的路，看看在这首外国诗歌中，又将面临一番怎样的选择？二、整体感知1.自由朗读本诗，读完谈谈你的初

2、读感受。2.题目是“未选择的路”，那么，这路是指自然之路么？从哪儿看出？用自然界中具体的、常见的道路来表现人生这一抽象的、复杂的概念，这种手法我们叫做象征。齐读象征概念。（屏显：象征：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手法。）三、精读细品诗歌中写了两条路，作者选择了其中一条。但注意，诗歌的题目叫“未选择的路”。这是为什么？1.我们先来看看诗人选择前的心情。自由朗读诗歌第一节，找找哪些动词能体现作者的心情？【相机朗读指导】同学们在生活中，做选择时有相似的心情么？总：我们在做小选择时，在面临非错即对的单一选择时尚且如此困难，更何况是面临人生这一没有真正对错的巨大选项呢？无怪

3、乎作者会如此纠结、犹豫了。2.诗人终于做出了选择，那么，诗人选择了一条怎样的路呢？（荒草萋萋、十分幽寂：荒凉、充满危险；诱人、美丽、很少留下旅人的足迹：具有挑战性、值得探索。）这是一首外国诗，老师在读此诗时，发现了本节的另一个译本。请同学比较下，这两个译本有什么不同，各侧重强调的是什么？你觉得从内容上来讲，哪个版本更适合本诗？（生答，言之有理即可）我们在读诗歌时，尤其是外国诗歌时，可以关注不同的译本，不同的译者有不同的理解。而我们要有自己独特的思考，而不迷信于课本。3.作者做出了选择，那么，对于未选择之路，作者的态度是怎样的？（啊，延绵无尽头，恐怕，难以：对未选择之路的留恋和不舍）你怎么看待作

4、者的这种态度？（生答，言之有理即可）试想：老师是极爱玫瑰之人，我喜欢各色各样的玫瑰，可以说对玫瑰是如痴如醉啊。有一日，我的眼前有两只玫瑰，一只白的，一只红的。你觉得老师做了选择后会怎样想呢？（生答）是啊，做了一个选择，对另一个未知的选择，我们也总会念念不忘呢，多么渴望同时拥有两个选择，然而，这却并不可能，这不得不能说是一种遗憾啊。著名当代女作家张爱玲就曾说过这经典的红白玫瑰之选，我们一起看看。（屏显：张爱玲选段）说说，诗人为何以此为题？（未选择的更让人遗憾留恋，更值得人去深思。）4.时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齐读诗歌最后一节，思考：作者在叹息什么呢？（同桌讨论，自由发言，言之有理即可

5、：人生必须面临选择的无奈（人生必须有所取舍的无奈）；人生中做出了一种选择就不能体验另一种选择的无奈（人生有限，追求无限的矛盾）；）四、合作朗读小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，读出情感。五、拓展练手我们之所以读书，往往是因为诗歌能引起我们很多共鸣。学会读诗，学会品诗，若能品读后写一到两句诗歌可就更妙了。那么，读了这首诗，你有什么感悟呢？尝试将你的感悟写成一两句诗歌。未选择的路路的含义第2篇一、教学目的要求：1 学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。2反复诵读，背诵、默写这首诗。二、教学重点难点：重点：教学目的要求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时三、教学内容与过程：（一）导入新课朗

6、读未选择的路导入，或可从多媒体场景路导入。（二）全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背。（三）指名同学有感情地朗读。（四）请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。（五）研读课文：1你是怎样理解未选择的路这首诗的主题的？2未选择的路中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢？3在未选择的路一诗中升华全诗旨意的诗句是： 。4体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。5谈谈你学习这首诗的感受。（六）作业：1当堂背诵、默写未选择的路。2.以“路”为题，写一篇600字的文章。未选择的路路的含义第3篇课标要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

7、获得对自然、社会、人生的有益启示。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教材分析 未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。教学目标1.知识目标： 能说出诗人采用象征手法来表达人生哲理。2.能力目标： 能说出诗中所蕴含的人生哲理。3.情感目标：学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 教学重点 1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什

8、么重点写那一条“未选择的路”。2.学习象征的表现手法，了解象征与比喻的区别。 教学难点 1.诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路? 教学方法 讨论法、点拨法 课型 阅读课 板书设计 未选择的路弗罗斯特伫立(思索)决定(选择)选择之后的怅惘设想多年后的回顾、叹息教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、导入新课：普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，漫长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。说到路， 大家

9、都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系?古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;柳永有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?听教师讲述思考激发阅读兴趣 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图

10、二、整体感知： 1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。3.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。明确：伫立(思索)决定(选择)选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息。4.诗人告诉了我们一个什么道理?人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重;人生的道路上不要随波逐流，而要