小学校园文化解读-构建六大文化推进学校内涵发展

1、小学校园文化解读：构建六大文化推进学校内涵发展一个学校的科学发展，离不开学校的文化支撑和触发。文化，让学校资源获得放大和优化。有时，学校还会因文化 的介入，资源获得开发和重组，从而使学校向着管理优质、 师生和谐成长的方向全力前进。因此，学校要获得发展的动 力，就必须放大文化的视野，做好新旧文化的对接，实现教 育文化的融合，用文化激活学校成长的潜在基因，让文化引 领学校进入优秀的生长地带。XXXX 县北陈集小学，立足文化视 角，开掘文化，活用文化，张扬文化，用文化为学校发展提 供引擎。学校努力构筑六大文化， 推进学校又优又快地发展。一、校园文化，教师心灵成长的永远风景。学校的建设，文化建设是学校

2、的一件大事，让学生进入 校园，就进入文化的濡染之中，乐此不疲，精神饱满，在不 知不觉中，完成自我生命的改造与升格。我校提出六大校园 文化建设，即书香文化建设，特色文化建设，运动文化建设， 餐厅文化建设，幼儿文化建设。让学生的思想与学校思想、 时代思想进行对接，实现融合，从而获得新的文化教育生长 点，享受精神的幸福。精神文化构建学校精神。学校精神，是学校永远的生命追求，是 教师精神自由成长的指示航灯，是集体力量聚合的粘合剂。 学校提出了“乐于奉献、精于钻研、敢于争先、勤于学习、 臻于品位”的“五于”精神，让教师知道自己是学校的一份 子，是自我生命的驾驭者，生命价值就在点亮奋斗心灯的过 程之中，教

3、育人生获得完美的展示。建立教育信条。学校发展过程中，贵在不断地给教师加 油，让他们珍视教育生命，形成共同的教育价值取向，同时 能将生活态度与教育追求恰好地融合起来。学校提出“高目 标定位，工作中比拼，绩效上创优，和谐中奋进”的教育信 条，激励自己、鞭策自己，用信心的力量改善与改进自己的 教育思想与行为态度。提出“两个凡是”的行动准则要求， 即凡是别人能做到的，我们也能做到；凡是别人做不到的， 我们也要创造条件争取做到。提出“遇先必争，逢一必求” 的奋斗理念和“农村人要做城市人的事情”的工作定位。这 些，都从内心让教师充分认识到自我的内在力量，并将此种内在力量进行有效放大与转化。组建文化团队。学

4、校为了活跃教师的内心精神世界，以 团队这种文化平台，让教师进一步体验集体文化的无限活 力，并在参与中完成认识、理解、追求的教育文化构建。学 校以主体文化团队基础上，建立了体育团队、博客团队、毛 毛虫书友队等学校亚文化团队，让教师在同伴思想与精神碰 撞中获得提升。书香文化为引领学生走进书海、沐浴书香，让学生时刻享受读书 的乐趣，感受生命的灵动，我校重视读书氛围建设，想方设 法为孩子的阅读营造一个和谐、共振的磁场。走进校园，你会发现这里是个读书的好地方。我校将影 响权交给墙体，交给护栏，交给画廊。读报窗、读书长廊、“名家治学语言品读”、“奥运精神展示”等墙体张贴，正 在每时每刻影响着师生们的生活方

5、式。因为这里班班都有书 友队，班班都有阅读口号，班班都有阅读计划，班班都有阅 读实践，同时配备班级移动书柜，实现班级间的图书漂流。 学校还成立了教师阅读联盟，教师博客联盟，以团队打造拉 动教师个体发展与层次发展。还将阅览室进行分解并前移到 级部，在三个级部建立阅读台，让教师小距离与书刊接触， 用足课余时间，将阅读与教师真实接轨，阅读正在成为该校 师生的生活习惯。同样，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社 会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校 园。为了让读书成为全体师生的生活方式，我们在校园文化 建设的过程中处处体现这一点，比如学校30003000 余平方米的书香园，目前拥有

6、女桢、洒金柏、红叶石楠、垂槐、白玉兰、 银杏等上百种树，并挂了相应标志牌，形成了处处有阅读的 氛围，同时还有供学生读书的石椅，有流淌着自然之美的草坪，有寓意深刻的奇石，有激人进取的香樟，有引领航向的“扬帆起航”，徜徉校园，如穿行书林、画卷中。书香园的雕塑：雕塑“扬帆起航”设计新颖，造型独特， 融汇了现代咼科技建筑艺术，它象征着奋进中的北陈集镇中 心小学，宛如一艘巨轮，带着北小人的激情与智慧，与时俱 进，开拓进取，扬帆启航，驶向辉煌。同时，它也具有一帆 风顺，载平安幸福，一面旗帜，扬教育精神，一种力量，推 跨越和谐发展等象征性意义。书香园的香樟树：樟树，又名香樟，是宋庆龄生前十分喜 爱的树木。在

7、宋庆龄上海的故居，有4040 余棵百年以上的香樟树环绕主楼。宋庆龄经常在树下散步、 休息，举行茶话会， 接待来宾，招待友人。熟悉宋庆龄的人，无不知晓她院子里 的香樟树，同时也自然会联想到她的品格。中国福利会为了 继承和发展宋庆龄毕生关怀和从事的妇女儿童事业，于 19851985年 6 6 月 1414 日，在宋庆龄创办中国福利会4747 周年时，设立了宋庆龄樟树奖。为了激励学生的健康成长，为了帮助学生了 解这位富有远见卓识的伟大政治家和外交家救国、治国的智 慧和韬略，了解她一生的无私无畏，艰苦奋斗，执着追求。 了解她的高风亮节和坦荡胸怀。我们在新学期栽了两颗香 樟。特色文化特色，是学校内涵的显

8、著标志之一，是学校前进的强力 引擎。我校重点从“演讲特色文化”和“灌河文化展厅”两 个方面进行特色文化打造。在演讲文化中，学校在学校中心 路旁建立演讲长廊，经典演讲，名人演讲，时代演讲内容定 期进行跟换，让学生全面感受演讲的精妙与独特，动人而实 用。在学生演讲一块，学校着力从“他山之石”和“我山之 石”两方面建设，将演讲冠军的图片融合在班级管理名片中， 让学生在学习别人的同时， 要学习自己，做自己的演讲冠军， 从而培养学生的三大能力，即自我推销能力，自我欣赏能力，自我展示能力。让学生敢于表达，乐于表达，精于表达。我校地处灌河之滨，为了帮助学生了解家长， 热爱家乡， 我们还从灌河的开发、风光、名

9、胜、传说等方面入手，主题 式建设灌河文化展厅，让学生了解家乡的桥文化、水文化、 船文化，从而激发热爱家乡、建设家乡的情感。此外，为了帮助学生建立“每天锻炼一小时，健康幸福 一辈子”的生活准则，我们在建设学校运动场的同时，还构 建了校园运动文化长廊，以奥运冠军为主题，让学生感受健 身的美，从而形成体育健身，从现在做起的良好习惯。为了 帮助学生形成良好的就餐习惯，我们还对餐厅陈旧的文化进 行了更换，从而让环境教育更有影响力，同时也营造了更加 良好的就餐环境。为了让幼儿生活、学习的更开心，我们在 中心幼儿园提出“一班一特色”的班级氛围思路，形成了 “我 爱家乡”、“世纪乐园”、“我长大了”、“童话王

10、国”、“动物天地”、“我爱科学”等班级特色，形成了“海洋世 界”、“缤纷天地”、 “快乐世界”等楼道特色氛围， 同时 还建立了银行、邮局、美容院、医院、烧烤等主题区角，有 效激发了幼儿的来园积极性和学习兴趣。为了点燃学生情感 的火焰，让学生爱自己，爱他人，爱团队，我校系列推出十 大感动的少先队员，十大感动的道德模范，十大感动的中国 少年等系列评比活动，让学生为生命感动，从而激发起生命 不息，学习不止，奉献不灭的情感追求。二、课堂文化，学生学力发展的自由平台。一个学校，文化集中体现在学生学力建设上，课堂是学 校文化生发的原始地带， 也是重要地带。学校通过课堂改革， 全力构建课堂文化。自主学习文化

11、。学习是学生自己的事情，但因中国传统 思维与传统课堂的长期存在，学校一直都在走“教师授业为 主”的接受式学习道路。 学校通过自主课堂的创设， 将学习 的主动权交给学生，让学生在学习中形成学习的自动权，自 主预习就是学校重点建设的学习文化。为了实现自主预习， 学校提出“去除旧三化，创建新三化”的预习改革，在预习 中做到“三个结合”，即“标读结合、文案结合、思问结合” 让预习真正做到“为课堂教学做准备”。为了推进预习常态 化， 学校提出“两化建设”， 即自主化和自动化建设，让学 生的学习变成自动完成的学习流程， 在流程学习中实现预习 的最大化和最优化。为此，预习中提出“两个意识”，即问 题意识和查

12、答意识。要学生在学习中要善于对学习材料进行 发问，提出自己学习不懂的问题，并能在提出问题的基础上 有自我解答的意识与能力。展示交流文化。学习既是为当下的认知服务，更重要的 是为将来的生活准备。学校要求学生在课堂学习中要积极、 善于、大量地交流观点，在交流中传递信息，筛选信息，并 期望得到别人的认同、质疑与释问；要求学生在学习中要学 会展示，形成敢于表达，善于表达、乐于表达、勤于表达的“四表达”能力。 为了达到两项目的， 学校在交流中， 提出 了“六度交流”学习程式，即自我交流、双级交流、小组交 流、师生交流、自由交流与展示交流。为了保证展示文化在 学生学习中生下根、开出花，学校提出教师要做到

13、“五让”， 即让讲台、让时间、让空间、让表达，让精彩。要求学生要 在展示学习中完成“六大解放”，即解放嘴巴，让学生说出 来；解放双手，让学生动起来；解放大脑，让学生思起来； 解放眼睛，让学生看起来；解放时间，让学生做起来；解放 空间，让学生活起来。在展示过程中，推进“十大展示”，即组块展示、分段展示、定号展示、重点展示、拓展展示、 按序展示、内容展法、表演展示、点评展示和对抗展示。并 在展示中，培养学生心理适应能力，书写能力，合作能力、 表达能力、普通话能力、竞争能力、逻辑思维能力和竞争能力等八大能力。合作评价文化。学校通过自主课堂的建立，让学生学会 与学习材料合作， 与学习工具合作， 与学习

14、伙伴， 与教学老 师合作的“四大”合作，学会最少化利用时间完成最大化事 情，提高学习效率。在评价体系上，学校做好“五五”评价 方法的建立，即学生的五号评比：发言勇者；思维健将；表 达能手；创新标兵；阅读博士。教师的五级评比：教学达标; 教学新秀；创新能手；探索明星；课堂专家。小组的五能评 估：帮扶功能；检查功能；合作功能；展示功能；交流功能。教师的五用建设：维序作用；连接作用；提优作用；拓展作 用；点拨作用。处室的五课考核： 1 1、班务课考核；级部课考核；研讨课考核；公开课考核；验收课考核。通过课堂预习、交流展示与合作评价文化的建立，让学生在学习中获得真正的学习权利，从而主动亲近学习材料，

15、主动阅读学习材料，主动完成学习材料，培养自觉、自主、 自动和自能的“四能”学习目标。三、阅读文化，师生和谐成长的黄金通道。阅读，是教师和学生永远的精神需求，更是师生能力不 断获得成长的唯一始发射点。只有阅读，师生才会完成心灵 改造，心灵滋润，心灵提升。学校在师生阅读中，主要从四 个方面进行阅读文化濡染。激情阅读，让激情汇集一汪阅读的文化海洋。在激情阅读中，让学生对阅读产生浓烈的生命激情，将阅读视为享受，视为品味。主要有以下五种激情阅读方法：有声阅读，让学 生带着情感进入阅读；混沌阅读，让学生带着积淀进入阅读； 圈级阅读，让学生带着兴趣进入阅读；升星阅读，让学生带 着竞争进入阅读；称号阅读，让学

16、生带着荣誉进入阅读。体制阅读，让评价成为一道阅读的文化前哨。体制阅读 是一种阅读尺度，可以让学生的阅读地带获得伸长与加宽。 在体制阅读中，学校主要做到以下几种推进方法：给读书定 个计划一一时时有“目标”。与读书作个约定一一天天要“三 读。主要有晨间早读、午后聊读睡前必读。替读书设置门卫 季季有“级考”。学校在镇文化调研中， 对于规定动作 的阅读， 划归到语文学科中进行考核。每学期当中，利用期 中与期末检查，入班考核，纳入学校的整体考核和教师的业 务考核之中。教师层面，学校利用每星期五的下午放学时间， 进行全体教师的读书专场活动，同时，利用每天早上的点名 之前的二十分钟，让教师进入自由式自我阅读

17、时间。学校教 干利用召开教干会时间，开辟专门版块，进行阅读交流与汇 报。校长室在召开例会时间， 也进行校长室成员的阅读汇报。 学校在推进阅读过程中，还积极推进阅读的评价机制。在中 心小学设置“双精华博客制度”，即中心小学的校级精华博 客评选制度和“教育在线”评定的精华博客评选制度。对于 教师的博客书写，从数量上实行“三级评选”制度，即教育 团队教师、四十周岁以下教师、四十周岁以上教师的每周书 写的“ 321321 ”考核制度。在评价阅读上，采用“二刊二站一 报”的录用宣传评选制度，即学校的北极星、书径寻 香两刊，学校网站、广播站两站，学校的校报，对录用的 阅读方面稿件进行专项评估。学校还在“双

18、十”评比中，将 阅读作为重要的子项纳入评定。课程阅读，让课程成就一片阅读的文化绿荫。在课程实 施方面，学校主要做好行为层面的实践建设，主要做法有： 黎明诗词课程实践。学校首先做到数量充裕：晨诵诗歌由每 学期低高年级的 1 10 0首，2020 首扩展为 2020 首和 4040 首。其次做 到时间固化：每天早上的2020 分钟进行专项的晨间共读。再次做到选材科学，符合认知规律，让学生在符合自己年龄段 的阶梯诗词和阶梯课程方面获得最佳的阅读学习。主题阅读 课程实践。学校以振兴阅读为主体，配套学校校级的阅读课 程，在课程设置中，提出“两经典一实验”的主题阅读课程 构思，即经典名著诵读主题课程，经典

19、诗词诵读主题课程和 新教育实验的 3636 本童书课程。拓展阅读课程实践。主要抓 好祖国传统文化阅读和科普阅读，让学生获得阅读的张力， 获得文化发展的翅膀。教师层面，学校主要做好县级规定的 阅读动作，阅读好县局规定的四本书。此外，学校还设置镇 里的阅读书籍，让教师获得更大化的读书成长。尤其是学校 采用的“ 5+5+25+5+2”的阅读模式，让教师在专业阅读和岗位阅 读中获得书香的滋润。除此之外，学校还开发视频阅读资源， 让教师在视听同时，畅行阅读之旅。开辟了 “子午书简” “宋 词十家” “秋雨时分” “咏乐汇”等视频栏目，让教师获得 不同主题的阅读理解。活动阅读，让活动汇就一张阅读的文化图画

20、。学校首先 抓好一年一度的两节活动，让阅读成长一种习惯。在每届的 阅读节中，做好阅读节的主题策划工作，使得“节节有主题，人人有收获。”届，“河边的书童”阅读系列；第二届，“现 古诗词诵评”系列；第三届，“课本剧就在我们身边”阅读 系列；第四届，“童书童话演讲展演”阅读系列；第五届，“快乐阅读”系列；其次学校开展“阅读书包”评比活动。 要求每位学生的书包里不少于一本课外阅读书籍，并开展班 级“优秀插报袋”评选活动，强化班级阅读书籍建设。 再次， 学校定期开展书籍漂流活动， 让各个班级在最短的时间内完 成最大量的阅读工作。学校还开展图书室清空行动。每到寒 假或暑假，学校将图书的生读书籍全部借给学生

21、，让学生从 书源上获得与书亲近的可能与现实。教师层面，学校在读书 专场时间，设置“教干读书分享论坛” “教师读书分享论坛”“静心阅读” “阅读汇报” “阅读欣赏” “阅读级部沙龙和 学科沙龙” “视频阅读”和“网络阅读”等，让教师充分投 入阅读、享受阅读、迁移阅读。四、演讲文化，学校品牌发展的标志名片我校从学生将来发展的必备素质出发，将演讲作为学校 的特色，努力通过课程文化的开发，通过活动文化的渲染， 让学生具备有主见，有观点，能表达，能沟通的时代所需人 才规格。学校主要从以下几个方面做起。固化时间。学校在固化时间方面，主要做好 “ 100+20+5+5100+20+5+5”的模式设置工作，即

22、做好百节“学生课前5 5分钟讲练”，做好“ 2020 节学生讲坛课”，做好“ 5 5 节演讲技 巧训练课”，做好“ 5 5 节班级演讲擂台课”，在 2020 节学生讲 坛课中，又推“ 1+11+1 ”的主题演讲训练和主题模仿演讲的结 构训练法。努力让学生在规定时间内获得全方位、大容量的 演讲训练，形成初步的演讲能力。固化内容。学校将课前的 5 5 分钟的演讲训练，将星期五 上午的学生讲坛课，按年级，按周次固化内容，意在让学生 通过规定的训练，以最快的最为扎实的训练，获得演讲能力 的初步达成。固化活动。学校按月开展“百生讲坛”活动，评出一二 等奖，然后在下一月的“百生讲坛”活动中，一二等奖自动

23、弹出，不再参加评比，这样，最大限度地提高学生的参与率， 让学生都能得到最大面积的训练。学校按学期开展“学期杯” 冠军演讲总决赛，让一学期月度比赛中获奖的选手参加评 选，决出总冠军。开展优秀演生的学校巡回演讲活动，让所 有的学生得到现场启示，获得教益。按月开展班级“点讲”活动，就是从班级整体中，随意抽样学生参加比赛，要求学 生熟练地背上一篇演讲内容，按月进行演讲积累。按周开展 校级演讲社和班级演讲特色专场训练活动，开展班级演讲尖 兵的视频听讲活动，让学生分层提高，整体推进。借鸡下蛋。 学校利用读书节，利用动手节，利用体育节，引入演讲，让 学生最大机会地获得演讲培养。教师层面，利用周前会进行 演讲

24、汇报式锻炼。利用周二、周四早上早阅读时间进行演讲 视频观看和演讲讲座培训活动。按月开展“教师演讲月月红”活动。固化序列。学校将演讲特色分为三步走，由低到高推进 演讲的螺旋上升活动。在阶段中，学校主要要求学生能根据 讲演稿和月度时事，选择与借鉴别人的演讲材料， 进行演讲， 学校主要关注学生演讲的流利程度、技巧运用、情感酝酿的 三个方面的指标。在第二阶段中，学校主要学生对抗式演讲， 让学生利用一切场合进行辩论式演讲，在演讲中培养学生立 论式演讲和驳论式演讲，丰富和准确学生的演讲方式。 在第 三阶段中， 学校主要是推进即兴式演讲，即能根据实物、实 事、实情、实地之景，进行现场式简短的主题演讲，培养学

25、 生的敏锐的观察力和深刻的分析力。当然，在每一个的后一 阶段，都含有前一阶段要做的事情。五、习惯文化，学生生命成长的坚挺飞翅。习惯，是学生质量的最显著的外化标志，也是学生可持 续和深度发展的卓越名片。我们学校立足播种习惯，收获命 运的学生成长定位， 开展多形式的养成方式， 意在提高学生 的综合习惯。培养学生诚信习惯，提高学生的人性情感。诚信是中国 最为重要的文化品质和人格情怀。学校要求学生讲诚信话， 做诚信事，行诚信为，立诚信志，让学生从小练就实事求是， 表里如一，说一不二的人性品格。首先开展诚信环境建设， 用板面展示古今中外的诚信事例，让学生亲近诚信，热爱诚 信。其次开展诚信演讲比赛，让诚信在每个学生心中播下种， 扎下根。锻炼学生体育习惯。学校提出“每天锻炼一小时，健康 工作五十年，幸福生活一辈子”的学生锻炼口号，学校着力 打造体育大课间，努力构建“班班有色，月月有换，