你为学生准备的“饭菜”可口吗？

1、你为学生准备的“饭菜”可口吗？ 生物课堂创新思维浅谈人们常用“如饥似渴”一词来形容人对某一事物的渴求程度。试想，如果我们的学生在课堂上有这种求知若渴的心理要求，我们教师还会为学生“能不能吃进去”“能不能消化”“是否全盘吸收”而担忧吗？ 众所周知，美国读者文摘是世界上最成功的杂志之一，其月发行量2000册，读者多达一亿，被认为“比纽约时报和时代周刊更能影响美国的大人物”。到底是什么原因，使读者文摘久盛不衰呢？其创始人戴维斯 . 华莱士富有创意的编辑三问,让人受益匪浅。l 它可以被引述吗-会不会是读者思考和讨论的东西？l 它实用吗-是否是大多数读者感兴趣的谈论话题？l 它有恒久趣味吗-是否一两年以

2、后仍然有意思？教育改革到什么时候，学生的学习都离不开教师的导引。厨师的高超手艺可以让食客食欲大增、狼吞虎咽；教师符合学生心理认知特点的巧妙课堂设计，就是一桌美味可口的饭菜，也可以让学生“饥肠漉漉”、求知若渴。你为学生准备的“饭菜”可口吗？一 会不会是学生思考和讨论的东西？ 在学到种子植物一课时，我准备了黄豆、大豆、花生、小麦、玉米种子，让学生纵剖各种种子，以区别单子叶植物种子和双子叶植物种子。不料课堂效果不尽如人意：许多学生通过观察种子内部结构，可以作简单区别；但当举出一些其他种子名称时，就不会判断了。正当我感觉失望的时候，班里几个调皮的学生没有按要求做，而是把花生、黄豆种子全部用手掰开，弄得

3、桌子上一片狼籍。我非常恼火，正想严厉批评他们时，突然在脑海闪出一现火花：“学生对直观东西感兴趣，为何不用直观的方法来区别呢？双子叶植物种子不就可以用手直接掰开吗？”我立即把其余学生的目光吸引到那几位同学掰开的种子上“大家请看一下，这几位同学有更简便的判断方法；试一下，哪些种子可以用手直接掰开，哪些不容易掰开？”学生纷纷动手实验。“老师，我知道了，可以用手直接掰开的是双子叶植物种子，不容易掰开的是单子叶植物种子”，“这个方法简单！”我会心地笑了，原本沉闷的课堂气氛一下活跃起来了面对崭新的知识点，学生往往不知所措，无从下手，教师要因势利导，从学生最感兴趣的地方下手，引导学生思考和讨论，达到学生自主

4、学习的美好愿望。 二、是否是大多数学生思考和讨论的问题？要让学生尤其是大多数学生思考并讨论，确实有很大难度；但是抓住机会，完全可以实现。在学习环境保护一节时，学生对于我所提出的“方便面袋漫天飞”的危害，并没有多大的反应，有些学生还表现出不以为然的神情。当我提出“这一做法还有可能影响我们的身体健康”时，我发现绝大多数学生都想听我的下文；“其一，长期以方便面为早点，有可能造成营养不良，甚至导致肠胃失调，诱发肠胃疾病；其二，校门口卖的方便面多无生产日期、保质日期等，可能会引起食物中毒”这时候，课堂上几乎是鸦雀无声。我拿出准备好的资料，以精确的数据、惟妙惟肖的画面吸引着每一位学生。是啊，学生可以不去关

5、心别人，但不会不关心自己；学生可以不注意学习上的事情，但绝不会不注意自己的身体。抓住机会，把课堂作为德育教育的阵地，是可以引起每一位学生心灵共震的。三、是否长时间有使用价值“生物课是副课，中考又不考，学不学无所谓”，一些学生是这样说的，也是这样想的。但有一次，我改变了他们的看法。学校组织学生体检，学生拿着血常规化验单，但看不懂化验结果。那一节生物课内容正好是血液，我没有直接讲课，而是拿起一位学生的化验单，看后对他说：“你各项基本正常，但体内可能有炎症”“老师，我昨天感冒了，扁桃体发炎，你怎么知道？”旁边一些学生也拥到了我的身边。“这就是我们今天要解决的问题”我故做神秘的样子。为学生上完这节内容后，又让学生在课堂上自己分析自己的化验单。学生自己分析并得出结论，高兴之余，深深地感觉到生物知识如此贴近生活，学生探究生物未知世界的愿望油然而生，更加激发了他们学习生物