2019年初中历史教学建议

1、20182019学年度（第二学期）初中历史学科教学建议一、指导思想以历史课程标准（2011版）为立足点，以历史课程学习为依托，提升历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），做到学科育人，立德树人。以“三以”高效理念指导下的课堂建设为抓手，以教学常规落实为保障，借助于校本教研的开展，调动和发挥自身的能动性和创造性，促进教学质量的不断提高。通过历史教学，要引领学生掌握基本的、重要的历史知识，引导学生多角度认识历史，发展思维，拓展视野，使学生在探究学习过程中形成自己对历史的恰当认识，进而形成良好的品质和正向的世界观、价值观、人生观。、各年级教学工作的重点任务与要求年级教学

2、工作要点与要求教学活动安排活动时间1.学习历史课程标准，深刻把握领会。1.教师开展“学课标、读教从教师集合2.结合课标学习，细致研读新版部编教材。材”竞赛（学校自行组织，开始，到开结合其他版本教材使用心得，使教学更有的教师全员参加）学两周内完放矢。成3.撰写教学计划、校本教研计划，尝试初步2019年2月备课。下旬4.引导学生恰当定位自身角色，巩固自主学2.多种途径把握学情，整理2月下旬习、合作学习研讨的策略与技巧，打造高效学生学习档案。优化学习小七年级课堂组，适当调整成员角色，并召开学习小组成员培训会（学校组织，全员参与）3.召开学生学习方法总结指导会（学校组织，师生全员参与）5.开展“三以”

3、课堂教学研究，切实提高课4.开展以专题观摩课、研究2月下旬开堂教学效益课为主要形式的课堂教学展示活动，解决教学中遇到具体问题。（学校统筹安排，教师全员参与）始5.“优胜学习小组”评选与表彰（学校自行组织，全员3月中旬6.落实“四级”检测，搞好学情分析，及时反馈矫正。参与）6.期中检测4月下旬7.加强说-讲-评为形式集体备课，开展校本7.“三以”课堂教学大比武5月下旬开研究，实现教学资源的优化和共享。活动（校、镇组织，开展活始动）8.期末检测7月上旬1.学习历史课程标准，深刻把握领会。1.教师开展“学课标、读教从教师集合2.细致研读新版部编教材。结合其他版本教材”竞赛（学校自行组织，开始，到开材

4、使用心得，使教学更有的放矢。3 .撰写教学计划、校本教研计划，尝试初步备课。4 .面向全体，关注差异。做好“优生优培”教师全员参加）学两周内完成2月下旬2月下旬2.为两类学生建档立卡，洛和学困生“补弱”工作，防止出现并尽量减实一对一、多对一等有效帮少学生“掉队”和两极分化现象的发生。扶责任制。（学校组织）5.继续完善学习小组的建设，不断提升学生3.针对性的召开学法指导2月下旬开八的自主学习、合作学习能力。会和学习小组各角色（如小始组长、记录员等）的巩固会年（学校组织，分年级、班级召开会议，学生全员参与）级6.开展“三以”课堂教学研究，切实提高课4.开展以公开课、观摩课、3月上旬开堂教学效益研究

5、课为形式的课堂教学始竞赛、展示活动。（学校统筹安排，教师全员参与）5.“优胜学习小组”评选与4月中旬表彰（学校自行组织，全员参片）7.落实“四级”检测，搞好学情分析，及时6.期中检测4月下旬反馈矫正。8.加强说-讲-评为形式集体备课，开展好校7.“三以”课堂教学大比武5月下旬本研究，实现教学资源的优化和共享。活动（校、镇组织，开展活动）8.期末检测7月上旬1.学习历史课程标准和潍坊市学业水1.教师开展“学课标、考试从教师集平考试说明，认真研读教材。说明，读教材”知识竞赛（学校自行组织，教师全员参加）合，到开学三周内完成2 .面向全体，关注差异。深化分层次教学，积极采取措施，努力提升优秀生水平，

6、缩小“两极”分化，大面积提高教学质量。3 .合理安排教学计划，在保证质量的前提下，适当整合教材，加快教学进度。2.为多类学生建档立卡，落头一对一、一对多等功效帮扶责任制。（学校组织，教师全员参与）2月下旬4.加强历史中考试题，尤箕是三年来潍坊市3.开展中考试题解读。（学3月中旬开九年学业水平考试题的研究，把握命题的思路和方向，明确近年来中考试题对历史教学提出的新要求，做到教学有的放矢。校自行组织，九年级教师参加）始5.加强集体备课研究，关注复习导学学案、4.举行优秀复习学案评选3月下旬级典型试题的研究。6.开展“三以”课堂教学研究，切实提高课堂教学效益活动。（学校自行组织，教师全员参与）3月下

7、旬开7.面向全体，关注差异。做好“优生优培”、中程生提高、学困生“补弱”工作，全面提高教育教学质量。5 .开展以公开课、观摩课、研究课为形式的课堂教学竞赛、展示活动。（学校统筹安排，教师全员参与）6 .“命制中考模拟题展评活动”（校、镇组织评选研讨，教师全员参与）始4月下旬开始8.落实“四级”检测，搞好学情分析，及时一模考试4月下旬反馈矫正。二模考试5月下旬三、教学进度20182019学年度第二学期教学进度七年级八年级时间期中检测结束第11课结束第11课2019年4月下旬期末检测结束本册教材结束本册教材2019年7月上旬四、教学策略和建议1、认真学习和理解、把握历史课程标准（2011版）。课程

8、标准是我们教、学、评的起点。新学期，我们要做好课程标准的落实工作一是学习和了解新版历史课程标准的结构、含义和实施要求，把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时体现历史学科核心素养。尤其是对每课、每单元的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，要有全面、准确的理解，恰当实施，教、学活动时做到心中有数。二是结合标准要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，注意激励和鞭策学生。坚持正面引导，坚持全面评价，让学生明了对与错、是与非，在知识学习的同时，产生积极的情感体验，做到既教书又育人。“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国

9、家的期望。但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。”华东师范大学聂幼犁教授曾这样忠告我们。2、深钻细研教科书，认真备课，高效上课。研究和吃透教科书是教学活动的前提。要做到：一是明确学习内容在整本教科书（或学习单元）中的地位，以及本课内容与前、后课内容间的联系，掌握本课内容的内在逻辑结构，明确历史线索，做到概念清楚、观点明确、史实具体；二是充分挖掘教学内容中的能力培养点、方法训练点、情感态度价值观渗透因素，运用教科书中穿插的图片、图表、引文和思考题，理解知识，学会方法，培养历史学科素养；三是确立本课的重点和难点，找到解决重点、突破难点的方法等。四是思考历史课程标准中“过程与方法”的内涵，明确并

10、恰当实施，让学生参与到历史学习过程中，参与、体验、感悟历史，形成自己的历史认识，尽量避免（或减少）结论式的教学，切忌灌输式、填鸭式、画下来背过式的旧式思维教学。认真备课是高效上课的前提。首先从以下几个方面进行思考：1.如何全面把握、深刻理解教材2.如何有效确立教学目标3.如何科学分析、合理整合教材4.如何正确处理好师生问、课堂内外、小组问、巩固与联系等几个关系5.如何把课上出历史味6.如何合理选择并运用史料7.如何发挥教师的语言优势8.如何在教学细节上下功夫9.如何有效进行自主学习与合作探究10.如何选择有效和高效的教法11.如何进行学法指导其次，在具体操作上：一要充分发挥教研组、备课组等集体

11、备课的作用。明确问题，共同思考、讨论，成果共享。二要制定明确具体的学习目标。在明确课标要求和深入钻研教科书的基础上，制定体现三维要求的学习目标，并用显性的动词（如记住、说出，学会）来统领。目标落实的主体是学生，是课堂上教、学、练、测的核心，是教学的出发点、落脚点，同时也是学习方法选择的基础和前提。三要精细教学过程的设计和撰写。教学过程的设计有一个准备和梳理的过程，备课就是一种很好的方式。要明确教学内容，同时也要思考这些教学内容的呈现方式，以问题为导向引领学生参与到学习过程中：教材的核心内容和重点是什么，是如何阐释的，哪些内容是学生熟悉的和陌生的，如何引导学生去解决、探究，还需要补充的什么材料，

12、怎样呈现内容更能使学生积极主动地参与学习等。要切实避免只在备课中笼统的提出和抄写问题、答案的做法，这样忽视了对教法、学法的思考和设计、撰写，缺少思考过程，最终导致课堂的低效，甚至在下课后反问自己“我是不是又讲多了”实际上这些问题的存在，是自我反思的结果，也是备课不充分的具体体现。四要课中备课。在巡堂指导时，及时了解学情，针对变化进行课中备课，为后面的精讲点拨做好铺垫，这样师生共同可以围绕问题共同参与，最大量的避免“又讲多了”这一类的问题的再次发生。五是围绕目标设计本课内容的课堂练习和检测，提高学习效率。六是认真撰写教后反思，及时总结上课和备课的经验教训，不断提升水平。七要充分运用多媒体手段，实

13、施立体教学。历史学科特点，决定了历史课堂的特色。要充分运用声光电等手段，选择、运用网络资源，制作高水平课件作为教学辅助，提高课堂效率和历史课堂的吸引力，让学生乐学、爱学，进而喜欢历史课。八要高质量的编制导学案。学案作为学生学习的重要辅助手段，质量的高低关乎课堂学习效率的高低。好的学案要包括准确的学习目标、恰当的学习问题（包括自主学习问题和合作探究问题）、具体的学习要求和时间约定、适当的留白供学生书写、精当的课末检测试题、简约的下一课预习案等，力争做到言简意赅，事半功倍。高效上课是实施素质教育的主途径。要进行新授课、复习课和讲评课等课型模式、流程的教学研究。教师要根据自身情况，在为自己的教学进行

14、初步定位的基础上，锤炼教学艺术，不断优化课堂教学模式和方法，提高课堂教学品位、效率和艺术性，提出自己的“特色教学法”，进而实现个性化成长和特色化发展。高效上课要以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点。1 .以自主学习为前提。要求先有学生的自主学习，后有课堂的合作研讨。要求学生课前主动预习；课中主动动脑思考，积极运用所学知识解决问题；课后积极反思总结。2 .以问题解决为主线。学生学习的过程也是解决问题的过程。问题来自两方面，一是教师备课中预设的问题，二是学生在学习过程中生成的问题。教师预设的问题，一是要有启发性，要有利于引导学生动脑思考，增强学生思维的深度；二是要有利于引导学生对

15、知识的深入挖掘与理解，使问题解决具有探究性；三是要有生成性，要注重学生课堂上生成的问题研究，引导学生深入思考。问题解决的过程：一是课前学生根据教师预设的问题进行预习，通过独立思考解决有关问题，学习有关知识，对未解决的问题和新产生的问题带到课堂上解决。二是课堂上，小组内先讨论解决课前预习小组成员未解决的问题，再讨论解决课堂上教师预设的问题和新生成的问题，仍未解决的问题，留待全班合作解决。在此过程中，教师要适时引领、点拨、总结、升华。三是课后，学生对学校过程进行反思总结，对所学知识再思考，再质疑。3 .以目标达成为落脚点。问题的设置与解决，都要围绕教学目标开展。问题解决后，要跟上恰当的训练和检测，

16、力促学生达成学习目标。课堂的流程可以概括为：课前预习生疑课堂研讨解疑课后反思再疑。“生疑”“解疑”“再疑”的过程是问题解决的过程，也是思维加深、能力提升的过程。目的在于提高教师研究教法、学法的有效性，最终实现课堂教学效益的最优化，提高教育教学质量。具体地说，课堂上，“新课程的实施鼓励老师走下三尺讲台。老师走下讲台让教学活动收到了意外效果，让课堂变得更加精彩。老师不离三尺讲台让自己远离了学生。”“教：删减低效的复述，讲解指导更加有效；学：抛弃热闹的做秀，探究活动更加真实；练：剔除无效的对答，训练巩固更加扎实；评：改变无序的点评，点拨评价更具魅力。”（潍坊教科院逄凌晖语）“历史课要有情，要感人；历

17、史课要有故事，要有血有肉；历史课要有思考，有叩问；历史课要有创意，凸显个性。”（孙爱妮历史教学优质课“优”在哪里）要把历史课上出历史味。”历史味是一项基本要求。历史课没有历史味，很多情况下恐怕是源于授课者的跨越式发展思路：较低层次的目标还没完成，就急着去追求更高的目标；学生对历史现象还不甚了解，就急于引导学生去探索历史的本质；学生对历史过程还不明就里，就急于引导学生去总结历史的规律；学生对历史人物的所作所为还茫然无知，就急于引导学生去对历史人物进行评价、定性。这正如不去领着学生品尝体会美食大餐的味道，却热衷于从中提取出各种维C片、营养素来直接给学生服用。其结果就是把美食搞得索然无味或走样变味。

18、”（山东省教育科学研究院高怀举）高效课堂的实施与推进，课堂评价是关键。为此，以“学生能否在课堂教学中进行积极而有效的学习，课堂教学是否与师生的生命发展相和谐”为高效课堂教学评价的出发点，围绕学生在课堂上的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态，围绕教学内容和教学目标的适切性、学习组织过程的科学性、教学形式的多样性与合理性、教学过程的实效性等方面，凝练出了高效课堂的“三八六”评价模式：课堂整体要“三看”（一看学生学习状态，二看学习过程，三看学习效果）；学生层面要“八看”（一看学生课前准备是否充分，二看学生是否全员积极参与，三看学生自主学习是否主动，四看学生思维是否深刻活跃，五看合作探究是否恰

19、当合理，六看达标训练是否切实有效，七看三维目标达成是否高效，八看反思升华是否深入到位）；教师层面要“六看”（一看教师备课是否充分深入，二看三维目标定位是否准确，三看教师把握学情是否全面，四看教师课堂设计是否科学，五看教师调控课堂是否有效，六看教师课堂评价是否得当。）“三以”高效课堂教学，要求课堂教学落实“六让六学”。“六让”，即：让“脑子活起来”，学生进行深度思考，能够质疑，能够产生疑问，提出问题；让“眼睛瞪起来”，学生学会观察、学会研究；让“嘴巴张开来”，学生能说、会说；让“双手动起来”，学生能够做，真正实现“知行合一”；让“空间用起来”，课堂教学要充分运用社会资源和自然资源；让“时间放开来

20、”，要关注和研究学生的闲暇时间、课外时间。“六学”，即：“阳光地学”，也就是学生知道为什么学；“明白地学”，也就是学生知道学什么；“正确地学”，也就是学生知道怎么学；“有收获地学”，也就是学生知道学得怎么样；“有责任地学”，也就是学生知道找谁帮助和帮助谁；“有价值地学”，也就是学生知道学了干什么。“三以”高效课堂，以转变教师教学理念为先导，其核心在于课堂结构与环节流程的“校本化”、“生本化”和“学科化”，既注重课堂教学中的互助、合作与探究，更注重学生自主学习、自我判断能力的培养，增加课堂教学中的思维含量，要求教师“精讲”，但不是盲目地以讲授时间的长短来评判教师讲的“多”与“少”，决不是一味地否

21、定教师讲授的作用，在注重发挥学生主体学习能动性的同时，也注重发挥教师的主导作用。3、重视练习和检测，及时总结分析，查漏补缺。重视发挥训练的作用，充分利用手头的各种材料，加强训练，举一反三，学会迁移应用。重视精选训练题，宁愿教师多费事，不让学生多费题，事半功倍。搞好反思性教学，认真分析，发现问题，查漏补缺。检测的目的，尤其是单元考试的目的，就是通过检测和分析，发现问题，查漏补缺。所以要充分利用检测和分析这根杠杆，调控好我们的教和学。这就要求我们在每一次考评结束后，认真对照初中教师教学规范中的“*考试质量分析报告”，进行试题、卷面、错题、考试成绩的分析，分析和查找学生学习中、教师教学中存在的问题，

22、在下一轮的教和学中采取有针对性的措施，提高学科成绩。4、加强规范性教学。把开学的九月份确定为“规范月”，抓教师校本研究活动的规范、备课的规范、上课的规范，抓学生学习活动的规范等。七年级：进一步巩固和规范学生在第一学期学期期间形成的听课、笔记、练习、答题、自主学习、合作研讨等各方面的学习策略。让学生进一步适应初中的学生生活，切实实现从小学到初中的改变，对于转变快的学生进行巩固，对于转变慢的学生要加强引导、指导，更需要教师的耐心，提出要求并即时落实要求：上课时，学生书桌上要有哪些学习用品怎样听课怎样记笔记怎样标注教材怎样思考、做题写错的字和划错的线怎样处理哪些语言是历史学科语言等等；学习小组要怎样

23、构成和怎样活动等等。只有明确要求并强化训练，才能形成习惯，好的习惯影响整个初中学段，乃至后半生孩子的学习。八年级：是一个过渡阶段。在历史基本知识学习的同时，规范训练、历史学科能力的培养和方法的把握应是关键。同时要关注全体学生，尽可能防止两极分化现象的产生。九年级：尤其要注意衔接中考的训练。九年级学生面临着升学的压力，如何让学生转化压力为动力那就是快速的接近中考：在教师的引导下，结合新课学习和学习内容的复习，看中考试卷（尤其是潍坊近三年的中考原题），品味中考试题的特点，研读中考题的答案组织，接近、接受、内化，成为一种习惯。提倡每位九年级的历史任课教师都要有建立一个试题库：不仅有近几年潍坊本地的历

24、史中考试题，还要有山东省、济南、青岛、临沂、烟台、威海等附近几个地市近几年的中考试题，也要有近几年的高考和高中的一模二模三模试题等。教师在研读试题中提升自身水平，更有针对性地指导学生，提高学生成绩。七、八、九年级的学生都要进行答题的规范性教学训练。一要规范审题，要养成看题、思考、组织答案的正确习惯，要有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓，分不清主次轻重。二要识记教材中最基本的语言，学会用规范的学科语言答题。三要进行正确写字、清晰书写的训练，做到文从字顺，字迹清晰，按要点分条。四是要学会做材料分析题。怎样入手，怎样读材料，怎样看问号，怎样组织答案等。这一个比较慢的训练过程，要有正确的方法引导，一定量的

25、练习和时间作保证，出现错误后的即时订正，每节课、每个单元都进行不间断地、有意识地、有针对性地强化训练和指导等。方法和能力不是与生俱来的，也不是教师简答讲述一下学生就能把握的，不要一味的埋怨学生笨、不会思考，只有耐心的引导和训练，才能看到预期的变化。5、几个需要重点关注的点。（1）转变观念，提高认识，切实行动起来。一要抓住“课程观念转变”，不能只是停留在口头上，更多是体现在备课中、课堂上和听评课研究活动中。二要抓住“教学方式趋向”的转变：不是“教师中心”而是“学生中心”。这是课改中最重要的，而且这种趋向不是单纯教学方式的变化，而是要从思想上认识到在教学关系中，学生处于主体的地位，教师起着主导的作

26、用，在教学中引导学生主动学习，发挥他们的能动作用；学生是演员，教师是导演，是剧本设计的参与者；承认学生之间的差距，进而鼓励和承认学生的不同程度的进步。我们要充分学习和借鉴外地、外校的先进做法和经验，举一反三，结合自己的教学实际采取切实可行的措施，提高历史课堂教学效益。（ 2） 在教学中要充分地保留和挖掘本校开展课堂教学改革活动以来取得的经验、成果，大力改造课堂。、“自主学习”、“合作研讨”、“以学为主、以练为主、以赛为主”、“学案导学”、“我参与、我学习、我收获”等方面的成果要继续坚持和发展，为新时期的历史课题注入新的活力。（ 3）习惯养成应该引起我们高度重视，工整书写的习惯、学会倾听的习惯、积极思考的习惯、严密审题的习惯、逻辑表达的习惯等，都有关乎学生素养的提高。今后教学要在识字写字、思考质疑、审题解题、表达交流等方面严格要求，扎实落实，养成良好习惯。引导学生注意平日对字的积累，养成不漏写、不错写，工整、规范的书写习惯，把练字和书写结合起来，做作业、答卷都要以练字的要求来书写，不把练字孤立起来落实；在阅读中善于思考，勇于质疑，敢于提问；在课堂学习和作业的