农村教育信息技术能力发展论述论文

1、-论文：农村教育信息技术能力开展的论述农村教育信息技术能力开展的论述摘要：农村教师教育信息技术，一直以来都是困扰着教育信息开展的一个瓶颈，至于其产生和应用也一直备受关注。关于教育信息技术在农村教师身上的开展有哪些弊端和学习也有待研究。现从以下几方面来做相关的介绍。从而使得农村教育信息技术大幅度、大围的可持续开展。关键词：信息技术 农村教育 可持续开展我县农村小学教师教育相关信息1 、教育部关于大力加强中小学教师培训工作的要求明确指出要适应教育现代化和教育信息化的新要求。进一步推进全县中小学教师教育技术能力建立方案，促进信息技术与学科教学有效整合。提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和

2、水平。政府重视政策支持，我们应该抓住这个有利时机，精心规划有效组织农村教师教育信息技术能力培养培训工作。不断提高农村教师教育信息技术应用实践能力和研究能力。克制教育信息化开展瓶颈，力保农村根底教育信息化可持续开展。根据我县实际情况考察得知广阔农村教师对运用信息技术进展教学的兴趣比拟大。但真正自觉地应用信息技术进展教学的教师并不多。大胆应用信息技术开展教学实践者也极少。绝大局部教师缺乏教育技术根本知识和技能，没有信息技的知识整合的意识。信息技术教育应用水平较低，有不少教师可以操作使用计算机，利用现成的课件授课，也会使用互联网玩游戏和从事其他娱乐活动。只有极少数教师能进展文字处理和制教学课件。虽有

3、的教师声称自己能进展简单的课件制作，但通过交谈发现真正会制作的并不多。广阔农村小学教师大多以"教书匠自称，缺乏应用与创新的主动性和能动性。仅把上课当做谋生的手段，很少教师会自觉地进展教学反思，只有近百分之十的教师撰写过相关论文。 调查结果不容乐观，我们不得不思索，农村根底教育信息化路在何方.从生态学视野来看，教育信息生态系统是社会信息生态系统的一个子系统，由信息人教育实践和教育信息环境等组成。教育信息生态系统在与社会信息生态系统进展物质能量和信息交换过程中不断进化，当外界新的物质能量和信息输入时现有平衡将被打破。此时，需要调节生态系统部各要素的状态及其之间的关系来重构新的平衡信息社会

4、。信息丰富多彩令人无所适从，广阔农村教育信息化物质环境有了相当的根底。农远工程已经落户偏远山村。但是，大量的投入并没有得到预期的产出。原因何在.根本问题就是教育信息生态系统中的主体人的进化滞后，无法满足信息化环境下的教育教学要求。首先农村教师缺少承受培训的时机。没有时机接触新事物新概念和新技术，难免目光短浅。其次缺乏同行之间的有效交流，大局部农村小学规模小、校际相隔非常遥远，对于少数对现代教育技术感兴趣者来说一般都是孤军奋战，如果没有相当的毅力和恒心很快就会丧失信心。第三，缺乏合理的评价鼓励机制。普遍地农村教师缺乏自我开展的意识和规划。没有适宜政策的鞭策教师的积极性难以激发出来，完全靠教师个人

5、的兴趣来支撑其行动，缺乏持久动力。第四 ，本来就不多的培训时机，但培训容和模式又大多是带有浓厚城市色彩的集中短期培训 。这就限制了农村教师的开展。确保农村根底教育信息化可持续开展 教育信息化首先是人的信息化，即教育系统中的人教育者、 学习者、能够自觉自如地利用信息技术支持自己所从事的教育教学、管理学习与交流活动从而提高教育教学绩效。促进学习对农村教育信息化来说，直面农村根底教育的小学教师是关键因素。但是，目前农村教师的教学理论水平和教学技能普遍较低。大局部教师都是在知识本位、学科本位的师教育中熏出来的。一些旧观念对农村教师产生了深远影响。要承受新的观念，还有一定的难度。有些教师甚至对信息技术持

6、有疑心和排斥的消极态度。因此尽管十一五期间，国家在农村教育信息化方面投入了大量资金。国家在农村教育信息化方面投入了大量资金根本搭建起了教育信息化平台。但实践证明，收效并不明显。促进农村教师教育信息技术国家中长期教育改革和开展规划纲要中专设一章阐述加快教育信息化进程，明确了教育信息化的要求和目标。对农村根底教育而言， 要实现纲要所提出的教育信息化目标应该以开展教师教育信息技术能力为抓手，以提高教师教育信息技术应用意识为突破口。以提高农村人口信息素养为宗旨。使学习信息技术应用信息技术成为教育者与学习者的自觉行动。所以，在今后的一定时间，应该把农村教师的教育信息技术能力培养和开展作为教育信息化的重点

7、工作。 首先，要更新师生的职前教育信息技术能力培养理念，科学合理地定位教育信息技术学专业的培养方向。着实培养大批有志于农村根底教育信息化事业的人才。其次，要营造有利于农村教师教育信息技术能力开展的人文环境。 最后，通过校长、骨干培训、建立学习同共体。专家指导开展小课题行动研究等一系列活动。构建起一个农村教师教育信息技术能力开展的长效机制。逐步帮助农村教师从谋生向谋业转变，从"教书匠向 "学者专家开展更新师生教育信息技术能力培养理念。何克抗教授说得好，教育技术能力是任何学科的教师都必须具有的能力。是大中小学每一位教师都必须具有的能力。也就是如何进展教学的能力。目前大局部师院校

8、都开设了现代教育技术，公共课程。本意就是要培养师生的教育信息技术能力。但是， 由于认识上的偏差在现代教育技术课程的教学过程中普遍存在重制作轻设计，重技术而无视技术教育功能的现象。 所有必须明确教育信息技术能力并不等于信息技术能力。必须区分教育信息技术和信息技术的涵。切勿将现代教育技术当做课件动画和网页制作课程来开设。现代教育技术公共课应该强调师生的信息化教学能力培养。即信息化教学意识，信息道德伦理相关社会责任。根本信息技术技能和教师个人的兴趣来支撑其行动，信息化教学设计与实施能力的培养。 第四，对于教育信息技术专业人员的能力龙教授认为应包括以下 个方面：教学设计的能力、教育信息处理的能力、媒体

9、资源应用开发的能力,构建维护物态教学系统的能力研究的能力和管理的能力。我们认为对于面向农村小学的教育信息技术专业学生，其能力构造可以更具体地设定为小学信息技术课程教学能力。小学学科课程教学设计能力，信息技术与小学学科课程整合实践能力，小学教育教学资源设计开发能力，教育设施使用维护与管理能力，小学教育信息化实践与研究能力等。无疑教学设计是核心能力。尤其是结合农村实际的小学课堂教学设计和实施能力，事实上，要培养出真正有志于农村根底教育信息化的人才，还要考虑两个问题：第一 必须培养学生的职业认同感和扎根农村的使命感。要当好教师必须热爱教育事业，不想当教师的人是不可能当好教师的。当代大学生对所学专业普

10、遍缺乏认同感，对师生而言，必须加强师意识教育，以防同化。第二，强化面向农村学校的教育技术学专业学生的社会责任意识，必须强调中小学校信息技术教师不是单纯的 信息技术课程教师，更不是电脑与网络设备维修工。而应该是根底教育信息化应用推进的核心成员。是信息技术环境下学科教学的设计 师。是学科教师开展信息技术与课程整合实践与研究的帮助者、合作者和指导者。是校本教师教育技术能力培训与指导的最适宜人选。是教师学习共同体的核心成员。他们的职责应该包括向全校师生传播信息技术知识，帮助师生正确地、理性地、合法地使用信息技术开展校本教师信息技术和教育信息技术能力培训。为学科教师提供及时的技术指导，协助各学科教师开展

11、信息技术与课程教学整合的教学设计与实施与学科教师合作、设计、开发贴近农村生活。具有乡土特色的教育教学资源。结合农村根底教育实际，协助学科教师开展信息技术环境下教学改革实践研究。兼任学校教育设施使用维护与管理工作 。 营造有利于农村教师教育信息技术能力开展的人文环境调查发现，农村教师大局部都比拟保守，怕麻烦，甚至担忧使用信息技术会影响教学效果，费力不讨好。所以，要加速农村根底教育信息化进程。政府除了必要的软硬件建立经费投入以外，还应尽快制订相应的保障和鼓励政策，鼓励农村教师大胆应用现代教育技术设施，进展教育教学活动。积极开展信息技术与学科结合课程教学整合的改革实践活动，教育部发布的意见已经明确提

12、出，完善五年一个周期的教师培训制度，规教师培训证书制度，建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。各地教育主管部门应该根据本地实际出台相关的保障和鼓励政策为教育信息化事业可持续开展保驾护航。 纲要明确提出要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共效劳平台。促进优质教育资源普及共享教师教育资源是教师 培训和学习的根底平台。信息技术教育应用相关网络学习课程的设计与开发是深入持久开展农村在岗教师教育信息技术能力培训的关键。 必须得到各界的高度重视和支持师院校教育信息技术学科师生更是责无旁贷。 农村教师教育信息技术能力养成与开展策略首先，要切实有效地开展在职教师培训，结实

13、树立信息技术教育应用意识。目前大局部农村小学没有专职的信息技术教师，几乎没有开设 信息技术课程，有些学校不具备客观条件。但最主要的问题还是有关领导和广阔教师缺乏教育信息化意识，因此对教育信息化骨干教师和校长进展强化培训是关键的一步。对校长而言，培训的重点是信息化教学意识包括信息化教学理念职业道德伦理等。其次是根本信息技术技能，对信息技术教师而言，重点是信息化教学设计及实施能力的培训。要掌握教学设计的根本理论和方法，至少能够完成对教学过程和教学产品、媒体资源、两个层次的教学设计。但是，目前教师培训大都采用集中方式。这种方式存在以下问题：培训规模不大，受益面太小，培训完毕后，受训教师缺乏跟踪指导。

14、遇到问题得不到及时解决 无法长久坚持下去。另一方面，已在农村学校的数量极其有限的信息技术教师却有劲无处使。且由于不上主课，而往往被边沿化。缺乏工作激情，如果能让他们发挥专长，实施校本或学点学区的教师信息技术及其教育应用培训，实为一箭双雕之举。何乐而不为呢.何克抗教授指出: "教育技术专业人员的职责是如何帮助教师把已有的教与学理论很好地应用于教学。从而提高学科教学的质量与效率。 省小学利用每个星期四的下午进展2小时的集中培训取得了显著成效，就是值得推广的经历。 其次，逐步构建起学习共同体，营造良好的学习气氛，全面提升在职教师的信息素养。有不少学者指出教师学习共同体是教师专业开展的新途径

15、，这种观点已被教育界广泛认可。因此，广阔农村中小学校校长应该鼓励一线信息技术教师把工作重点放在促进校本学点、学区甚或县域教师学习共同体的形成和开展。提高教师信息素养和信息技术教育应用能力。 完毕语 师教育的任务是培养愿当教师，能当教师的之后，教师教育的任务是造就会当教师、乐当教师的好教师和名教师。相比之下，职后教师教育更为重要，已经得到各界的充分重视。纲要第四局部保障措施的第一章就是，加强教师队伍建立，明确指出要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍构造，提高教师专业水平和教学能力。并特别强调，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。意见也明确提出要完善五年一个周期的教师培训制度。可以预料，今后10年是国家教育改革与开展的重要时期，也是教师教育观念转变的关键时期。同时还是根底教育信息化开展的有利时期 ，中小学教师教育信息技术能力培养培训任重而道