【作业】《日月潭》教材分析.docx

1、教材分析姓名学科工作单位中心小学语文年级 二 教材版本人教版题目10.日月潭课程标准的要求:1. 知识与能力：认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。正确、流利地朗读课文，背诵第-至四自然段。2. 过程和方法： 理解“群山环绕”“隐隐约约” “好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景 色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 用图文结合的方法感悟文中优美词句，理解课文内容，了解日月潭的位置，形状以及名 称的由来，体会日月潭的美。3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学同步教学课程内容

2、在课程标准和单元中的地位和作用：口月潭二年级上册教材的第三单元，本组教材是困绕爱祖国、爱家乡的专题来组 织的，意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生 认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。作为单元的精读课文日月潭介绍了台湾著名的 风景区日月潭的秀丽风光，作者运用优美流畅、清新自然的语言向我们描绘了日月潭的 地理位置、周围的优美风光、日月漂名称的来历以及日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。 表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。让我们这些从未见过日月潭 的人有一种身临其境的感觉，充满了对那里的向往和渴望。同时这是一篇供学生品词析 句的好文章，语言美、意境美，可

3、以引导学生一边朗读边想象，是培养学生有感情朗读 的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会。教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新）：以生为本，以师为导，体现自主合作探究的学习方法，让学生在积极主动的情感活动中 进行自主识字、理解和感悟。主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文 之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）： 内容简介：课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨

4、、中 午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二 自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南 边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨 雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳 高照” “清晰”写出了晴天日月潭美得明朗，“蒙蒙细雨"、“轻纱” “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天 气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜 地。概念图（思维导图

5、）：日月潭清晨隐隐约约雨天朦胧晴天清晰风光秀丽深度与广度：本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风 姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味， 激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。教材重难点分析（教学重点；教学难点）:教学重点：1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个 词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言。3、理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第二至四自然段。教学难点：通过理解课文内容增强热爱宝岛台湾的感情，树立统的意识。教学建议(学情分析；教学策略；教学评价):学情分

6、析：二年级的孩子活泼，好奇心强。经过一-年多的学习，我们班的孩子已形成一定 的学习能力。在识字方面，他们己经掌握了一定的识字方法，能够在老师的引导下进行自 主识字。在阅读方面，大部分孩子能通顺地朗读课文，对描绘宝岛台湾的写景课文有较大 的阅读兴趣。但对篇幅较长的课文学生的有意注意力还有待进一步加强训练。教学策略：作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，因此教学过程分为以下几个 环节：(-)、用丰富的语言和美丽的图片引出课题教学伊始，首先出示了中国地图，并指出台湾的位置，意在让学生了解台湾所处的地 理位置。然后将多媒体音乐、风景图片用优美的语言串联起来。使学生对台湾的美景产生 向往。最后以“

7、今天就让老师带着大家一起乘坐梦想号航班飞向那美丽的小岛一一台湾， 去欣赏那里的美丽风光。我们到达的第一站就是有台湾仙境之称的一一日月潭。”引出课 题。这样的设计，能激发起孩子更加浓厚的学习兴趣。同时，乘坐飞机以游客的方式飞临 学习的地点，让孩子更愿意走进课文，感受日月潭的美景。(-)初读课文，趣味识字生字的认读是理解课文的基础，因此一二年级的识字写字教学显得尤为重要。在这- 环节的设计中，除了以往由字到词的顺序教学，而是直接将课文中的一些重要的词语呈现 出来，以整词的方式组合识字。通过个别读、小老师领读、齐读、小游戏等多种方式引导 孩子巩固识字。同时，根据学生能力，放手让孩子自主交流识字方法。

8、这一课时的写字教 学我着重教的是“环绕”二字。这两个字的各个部件孩子们都曾经学过，因此通过仔细观 察以及老师的引导，抓住关键笔画，完全可以在田字格中当中写好，再通过投影的展示， 让学生再次明确笔画在田字格当中所占的位置。这样的识字教学给学生以新鲜感，激发了 学生的学习兴趣，也让学生在交流识字中体会到成就感。（三）图文并茂，赏日月潭之美接下来的教学中，首先引导学生通过填空的方式对口月潭有一个整体的认识。然后通过实景图片引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”等词语的意思，让 学生充分发挥想象，激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正的 了解到日月潭的美丽。在第二段的教学中，我

9、更加注重学生语言能力的训练。通过两句话的对比，感受适当 的形容词会让句子变得更加的优美，并能尝试用“像”说儿个优美的句子。将学与练、知 识与技能巧妙地结合在一起"对第三段的教学我用老师配乐范读的方式开始，如此设计，首先让学生在听觉上对清 晨日月潭的那种隐约之美有所感受。然后让学生想象，说-说“你仿佛看到了什么？”并 根据自己的理解朗读课文，这充分地尊重学生的自主情感体验。从整篇课文的结构来看，第四段与第三段是并列存在的，有了前面的学习体验，我将 第四段放手留给学生进行小组讨论，体会中午的日月潭风景与清晨风景的不同之处。从而 体会到日月潭是个美丽的地方。日月潭是美的，湖面上飘着薄薄的雾，很美；太阳高照下的日月潭风景清晰可见，很 美；蒙蒙细雨之中日月潭好像披上了轻纱，更美。于是，我将文中的句子化成小诗的格式, 让男女生配乐朗读，使学生的脑海中深深的印下日月潭隐约的美、清晰的美、朦胧的美。（四）回归角色，赞日月潭之美“结束一天的旅程，欣赏了日月潭的美景，你想怎样赞美日月潭？ ”这一环节，让学 生将学习本文后的感受用语言表达出来。同时利用