电化教学在数学课堂教学中的初探

1、.电化教学在数学课堂教学中的初探【摘 要】新课程改革以来，在课堂教学评价体系中，合理的利用了电化教学提高课堂教学效率占有一定的比重。在计算机网络空前发展的今天，如今的课堂教学显得尤为生动活泼，基于电化教学的多种优势-共享丰富资源、教学跨越了时空的界限、多向互动、活动合作化等等，为课堂教学开辟了一个崭新的天地。利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高数学教学效率。作为一名教师应充分发挥大量资源优势，巧妙设计，有效整合，向学生展示一个崭新的、广阔的学习世界，促使学生自主发展，全面发展，个性发展。 【关键词】电化教学 课堂教学 合理利用 什么是电化教学呢？电化教学是一个

2、由教师、学生、电教媒体和教学内容等组成的复杂的动态系统。在电化教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。 随着科学技术的快速发展,多媒体计算机和网络通讯在各个领域得到了广泛的应用，作为教师，身处知识的前沿，如何将网络技术与实际教学相结合，设计出符合学生身心发展的教学结构与模式，并使它系统化、条理化，成为可感性、直观性、操作性强的教学形式，是我们面临的一个新课题。 一、电化教学的优势： 电化教学作为体现新课程改革的重要理念，今年来被越来越多的教师所接受，原因在于电化教学有着与

3、以往传统教育形式相比更具有时代性、科技性，其优势是显而易见的。1最突出的优点是能突破时空的限制，让学生能看到，听到不易直接看到听到的事物，现象或过程，以丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。2能充分激发学生的学习兴趣。兴趣是人从事活动的内在动力之一，更是学生学习的强大动力。电化教学手段以其声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，提高了教学效率。3.使抽象的概念、公式、关系、原理具体化，帮助学生突破难点，发散思维，掌握较抽象的知识。使学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导

4、下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以象“研究者”一样去发现探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用电化教学，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程，从不同的方位感受截面的形状。 4. 提高教学效率。在课堂上运用电化教学手段可以增加教学容量，节约教学时间，提高效率。使用电化教学手段，方式方法灵活机动，教学软件重放方便，有利于因材施教，

5、有利于减轻学生过重负担，有利于提高教学质量。通过广播和闭路电视，还可以扩大受教育的范围，增加受教育人数，提高效益。如在学习用直方图描述数据一课时，如果我们不用电教设备，光借助一支粉笔，在黑板上去画图，既浪费了时间，也不能丰富教材内容。学生觉得枯燥无味，没有学习的动力，自然效果不好。所以我们使用了电教设备，不但加大了教学容量，还大大节约了时间，提高了效率。 二、电化教学在课堂教学中的应用情况： 由于电化教学的优势突出明显，使得电化设备得以进入到各个教室，电子讲台是现代化教室的建设的重要标志。然而就现阶段而言，电化教学真正在课堂教学中所起到的应有的作用尚不突出，其原因可能有以下几个方面： 1学科教

6、师对电教设备操作不规范和不熟练，影响了课堂进度和本人实际水平的发挥。目前在中小学教师中，很多人缺乏电化教育方面的理论指导和电化教学实践。不懂投影机、幻灯机、录象机、计算机、多媒体等操作规程者大有人在，即便是接受过硬件操作培训的学科教师，每当遇到应急情况也往往是招架不住，不能自己处理。因此在学科教师参加公开课展示时，总是要有几人“保驾”，多人“护航”。 2在运用电化教学中盲目从事，违背了教学规律和学生心理、生理特点电化教学与传播学、教育心理学、电子学、信息论、系统论和控制论等现代教育理论有着密切的联系。它不能孤立地存在，也不能脱离传统教育而自行发展，它必须与传统教育相结合，才能充分发挥应有的特色

7、和优点。一些学科教师，片面强调电教的作用，在课堂教学中大量应用电教，致使课堂容量太大，学生接受不了，理解不了，这也就是由以前的“填鸭式”教育转变成了现在的“电注式”教育，更有甚者，个别教师整堂课让学生看录像，不管不问，45分钟下来，学生们累得筋疲力尽，所获甚微。3以电教手段替代实践和实验操作，使学生得不到亲身感知和体验，阻碍了他们动手能力的提高。为迎接21世纪的挑战，培养全面发展的人才，许多学校相应开设了活动课、劳技课、实验课，但是由于种种原因，部分学科教师不是带领学生理论联系实际，而是通过录像让学生看操作，这样对于学生活动技能和实验操作是相当有害的。 4对于教学软件的制作和应用，学科教师也存

8、在着一定的误区。制作教学软件主要解决学科内容的重点和难点。对于教师难以讲述清楚，学生不易理解的东西，应用教学软件能取得明显的效果，达到事半功倍之效。但是目前大部分学科教师仅仅能够制作一些文字投影软件，以投影替代黑板和粉笔而已，没有质的飞跃。 三、如何合理利用电化教学来提高课堂效率 在新课改的教学理念下，课堂教学越来越注重课堂教学的高效性。如果能够合理利用电化教学自身的特点，发挥出其优势必将能够使教学的效果有质的飞跃。下面就上面所阐述的问题提几点建议。 1加强对电教设备的学习，在课堂上，投影机的开启，录像机的插入播放，计算机的操作等等，学科教师都应准确无误、熟练地应用。对常见的故障应当知道如何解

9、决。避免教师因对设备的厌烦而减少使用次数。 2电化教学只是教学手段之一，电化教学其根本的目的是能够让学生更加直观、具体、生动的体验知识的形成过程，让资源为学生服务，因此我们学科教师在应用电化教学时，必须遵守教学规律，这样才能大大提高课堂教学效率。 3合理分配电化教学内容在整个课堂教学中的比重。我们说电化教学是辅助手段，教师不能盲目的去一味的用电化教学解决所有的教学，许多好的传统教学模式与教学方法是不能丢弃的，应做到根据学生实际情况制定教学环节合理使用电化教学。不能为了用而用，不是所有的课，都有必要使用电化教学的。如果用不用两可，我们为什么不节约一点电呢？ 4加强教师的教学软件制作水平。教学课件

10、的使用应该要体现教育者对教材的理解、对学生的理解，他人是无法领会其实质，所以教师应该会用至少2种或2种以上的软件来制作课件，这样才能够将教师的思想、理念突出出来。假如只是上网简单的搜一个用，那么效果就不好了。网上资源是很丰富，但是并不是所有的资源都适合我们的教材，我们的学生。有些资源太偏，用了反而不如不用。综上所述，电化教学的开展，不仅把现代化的教学设施引进了课堂，提高了教学效率，快节奏、大容量、多样化的教学还加速了学生思维的发展，增强了学生的现代意识，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野。遵循教育规律，大胆地进行教育改革，让电教媒体参与教育，参与到新课程中去，合理的利用电化教学，提高课堂教学质量，这是全面提高学生的素质，适应时代要求培养创造型人才的必然趋势。参考文献：1.<<试论现代教育媒体>>：张鹏2.<<中国电化教育>>信息素养与信息技术教育：章慧敏、付德荣 作者简介： 邰晓琳，27岁，本科，中学二级教师。2007年毕业于天津师范大学。自工作以来， 积极撰写论文，并有多篇论文获奖，而且<<