物理教学行为先

1、.物理教学“行”为先江阴市祝塘中学 张雁军陶行知作为上个世纪二十年代伟大的人民教育家，其高瞻远瞩的教育理念和思想，科学而具有开创精神的教育策略，不仅在当时具有先进性、开拓性，在当代仍具有鲜明的时代性、前瞻性。陶行知的诸多理论对我的教育教学有着巨大的指导作用。我在中学物理教学中认真的对“行是知之始，知是行之成。” 作了许多有益的尝试，收效甚好。物理学是以观察和实验为基础的一门科学。人类的物理知识来源于生产和对自然的观察，特别是来源于物理实验，同时观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。学生学习物理知识的过程，跟人类探索物理知识的过程相似，因此在物理教学中，要重视观察和实验在学习物理知识过程的重要

2、作用，因为它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性知识的基本途径。一、观察先行。物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分。观察也是一种重要的学习手段，物理学发展史上不乏由于细心观察和思考而有重大发现的例子。伽利略观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应作为物理教师要重视对物理发展史上成功的观察事例的介绍，以伟人的成功经验调动学生的观察兴趣，明确观察的意义。同时要结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习即科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。比如：在讲解透镜之前，我有意识的在课间带着茶杯去看看我的学生们。将茶杯放在

3、窗台上，和学生们聊天的同时让他们注意观察水杯下方的阳光分布情况。细心观察的学生忍不住问：“为何水杯一侧的窗台上有一个较亮的区域？”说明此时学生的脑海中已经有一个隐约的想法，就是阳光被集中到了一起。这时候我顺手取下旁边某位学生的近视眼镜，也放在阳光下进行对比。让学生再仔细观察两种现象的不同。看见截然不同的两种现象，学生们的好奇心一下子被调动起来了。到了这个程度老师也不必多说什么了，一定会有不少学生在接下来的时间里思考和琢磨这个问题。观察是物理学习的前提，仔细观察，发现问题，激发学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，观察是物理“行”的第一步。接下来的时间里，有的学生专门买来一只放大镜，与近视眼镜进行

4、比较。若有远视眼的学生，则会比较和同学间眼镜的形状差异和对阳光作用的差异。经过这样的观察过程，为接下来的教学做了很好的铺垫。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导和点拨作用。教师在物理教学中要教给学生系统的观察方法，在指导学生观察的同时，还要注意引导学生开动脑筋积极思考。在培养观察能力的过程中，教师要辅导学生观察必须有目标。在学生观察物理现象的过程中，培养、训练他们的观察能力。中学物理教学应以观察前提。因为，观察是学生获得必要的感性知识的基本途径。通过观察，才能使学生深刻理解物理概念和规律是在什么样的基础上建立起来的。观察能力不会自然长入

5、学生头脑中，必须进行培养。培养观察能力，首要任务就是帮助学生养成观察的习惯。常言，听而不闻，视而不见，这就是说有的人没有观察的习惯。虽然听到了声音，看到了事物，但却毫无反应。由此可见，周围丰富的事物、现象作用于人之耳目，不一定就会使每个人都能得到感性的知识。所以，作为一个物理教师本身就要带头观察事物，并且结合教学需要经常向学生布置观察任务。让学生有意识地到生活中去捕捉物理现象，吸收感性认识，长久如此训练，便可养成善于观察事物的习惯。二、实验导行。陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”，其意就是在教学活动方面，十分重视“做”；在教学方法上，主张“教学做合一”。物理学是一门比较抽象的科学，是以观

6、察、实验为基础的学科，它包含的内容极其丰富，许多基本概念、定律、定理需要学生掌握，以备后继学习之用。物理学是以实验为基础，在中学物理教学中，单靠教师通过语言、文字的方式传授知识是不够的。很多时候，物理教学是需要借助于教师演示的各种现象来激发学生的求知欲。物理教学离不开实验教学这一重要手段，这样的演示实验是物理课堂的重要组成之一。所以在物理教学中不能离开这一环节。物理学习之“行”，要身体力行。例如，在讲大气压强实验时，我先做满杯倒置纸不掉，水不流的实验。学生们看过之后，大脑中会出观许多问题，诸如水为什么没有流出？纸为何不会掉下来若杯内是半杯水行不行总想寻根究底，这样便极大地激发了学生的思维，提高

7、了学生的学习兴趣，再加上我们教师的指导，从而顺利地完成了“大气压强的存在及其产生原因”的教学任务。在愉快、和谐的气氛中，学生轻轻松松地完成对大气压强的理解和掌握。观察和实验是物理学习的“行”，正所谓“行是知之始，”学生只有行在先，才能更深刻、更全面的知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”三、活动促行。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”陶行之先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。物理教学中要用教学做合一的理念，以动手实践、自主探究、合作交流为主要学习方式，让学生切实经

8、历知识的行成过程，在体验中学习物理，在活动中学习物理，在再创造中学习物理，以真正实现“在做中教，在做中学”。教学做合一，要求我们一切从实际情况出发，充分挖掘创造性教育因素，有计划、有目的、有步骤的在长期的物理教学中有意识的渗透和积累。如在教圆周运动之前，就让学生先做，亲自跑步和骑自行车绕着操场跑两圈，在拐弯处好好体味一下自己的姿态，跑快、跑慢又有何不同？学生身体力行了，亲自去做了，对物理原理的理解也就更深刻了。为了使学生能很好的理解物体的重心及稳度，我在课前让学生亲自背重物体验一下，身子为何要向前弯下去才不会倒？用实践让学生明白教学做是三维一体。物理实验过程本身具有生动、新奇、形象的特点，对学

9、生具有较大的吸引力，容易引起学生的注意，可以使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣随之带来的就是学生的模仿欲。再加上教师的适当鼓励，学生便会自发进行。如在学声音的传播章节，讲到固体能传声时，我播放了电影地道战中的在地道里人和人之间借助土电话进行通话的片段。学生们觉得非常有趣，起先看不懂那是什么装置。为了让学生们进一步认识土电话。我将预先做好的土电话拿出来，并找来两位同学当场示范，学生们惊奇的发现，这个简单的东西竟然如此神奇，声音效果竟然不错，所用的材料和制作方法看起来也都很简单。此时同学们心里早已按捺不住，都想亲自体验一下这种新奇而简单的东西，跃跃欲试。于是我布置每个同学自己动手做一只属于自己的土电话，并且在第二天互相比较谁的效果更好。这下同学们可来劲了。在第二天同学们相互比较了各自的作品后，有的同学因自己的作品效果好而兴奋。也有的学生因自己的作品炫彩夺目而开心，也有的学生因作品传声效果不好而暗自思考改进措施，并试着完善自己的小制作。经过了这样的作品比较过程，每个同学都能从不同角度归纳出影响土电话效果的因素。在改进过程中做出既实用又美观的作品。在做中学，在做中体验，在做中积累，在做中总结，同学们每一次做的体验，不仅获得了知识，更是一次思维的旅行。当然在做的过程中，老师的赞扬与鼓励也是不可缺少的。我们不仅要让学生学到知识，做出理想的物理制作，还要让学生对物理制作活动乐而不疲。研究物理的根