七年级语文上册 第12课《童区寄传》课件1 北师大版

1、智勇双全少年天子智勇双全少年天子康熙擒鳌拜康熙擒鳌拜 胸怀大志胸怀大志彼得大帝彼得大帝 天资聪慧天资聪慧曹冲称象曹冲称象 人间天使人间天使音乐神童莫扎特音乐神童莫扎特 谦逊有礼谦逊有礼孔融让梨孔融让梨自由引导人民自由引导人民圣女贞德圣女贞德 冷静沉着冷静沉着司马光砸缸救友司马光砸缸救友 崇尚自由崇尚自由“一休哥一休哥”一腔碧血一腔碧血夏完淳怒斥洪承畴夏完淳怒斥洪承畴 癫狂小神童癫狂小神童徐渭徐渭 记录某人生平事迹的文字。记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人一般只为有声名、有地位的人立传。立传。这篇这篇“传传”却是为一个孤苦伶却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。仃的穷孩子写的。“唐宋八

2、大家唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。柳宗元柳宗元(773819)，唐代文，唐代文学家、哲学家。字子厚。河学家、哲学家。字子厚。河东东(今山西永济今山西永济)人。世称柳人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。古文运动的倡导者。 童寄者，郴州童寄者，郴州荛荛牧儿也。行牧且荛，二豪牧儿也。行牧且荛，二豪贼贼劫持，反接，布劫持，反接，布囊囊其口，其口，去去逾四十里，逾四十里，之之虚虚所卖所卖之之。寄伪儿啼，。寄伪儿啼，恐恐栗，为

3、儿恒状。贼栗，为儿恒状。贼易易之，之，对饮酒，醉。对饮酒，醉。古义：强盗古义：强盗 今义：小偷今义：小偷名词作动词，用口袋蒙名词作动词，用口袋蒙距离，相距距离，相距 到到代词，代区寄代词，代区寄 害怕害怕轻视轻视本指柴，这里指打柴。本指柴，这里指打柴。 一人一人去去为市；一人卧，为市；一人卧，植植刃道上。童微刃道上。童微伺伺其其睡，以睡，以缚背缚背刃，力下上，得绝，刃，力下上，得绝，因因取刃杀取刃杀之。之。 逃未及远，市者还，逃未及远，市者还，得得童，大童，大骇骇，将将杀杀童童 离开离开 立立 窥察窥察 绳索绳索 名词作动词：名词作动词：背对着背对着 于是，就于是，就抓住抓住惊讶惊讶 打算打算

4、遽遽曰：曰：“为两郎僮，为两郎僮，孰若孰若为一郎僮耶？彼不我为一郎僮耶？彼不我恩恩也；郎诚也；郎诚见见完与恩，无所不可。完与恩，无所不可。”市者良久市者良久计计曰：曰：“与其杀与其杀是是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！专焉？幸而杀彼，甚善！”即即藏其尸，持童抵主人藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。所，愈束缚牢甚。 急忙急忙 何如，怎么比得上何如，怎么比得上 名词作动词：施恩名词作动词：施恩对自己怎么样对自己怎么样这，这个这，这个盘算盘算就，立即就，立即夜半，童自转，以缚夜半，童自转，以缚即即炉火烧绝之，虽炉火烧绝之，虽疮疮手勿手勿惮惮，

5、复复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区我区氏儿也，不氏儿也，不当当为僮。贼二人为僮。贼二人得得我，我幸皆杀之我，我幸皆杀之矣。矣。愿愿以闻于官。以闻于官。” 就着就着名词作动词：烧伤名词作动词：烧伤 害怕害怕 又又应该应该掳掠，绑架掳掠，绑架愿意，希望愿意，希望 虚吏虚吏白白州。州白大府。大府召视州。州白大府。大府召视儿，幼儿，幼愿愿耳。刺史颜证耳。刺史颜证奇奇之，留为小之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡之乡之行行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿是儿少少秦武阳二岁，而讨杀二豪，

6、岂可近秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？耶？”报告报告老实老实形容词的意动用法：认为形容词的意动用法：认为奇特奇特从事从事比比少少问题探究：问题探究：1. 为什么一开始就要交待区寄的身份与年龄？为什么一开始就要交待区寄的身份与年龄？这与文章有关系吗？这与文章有关系吗？2. 区寄在被绑架的过程中情节环环相扣，且险区寄在被绑架的过程中情节环环相扣，且险象迭生，区寄是如何摆脱险境的？从中可以看象迭生，区寄是如何摆脱险境的？从中可以看出区寄有什么特点？文章运用了什么描写手法？出区寄有什么特点？文章运用了什么描写手法？作者这样写的读者有什么影响？作者这样写的读者有什么影响？3. 区寄在杀掉第二个贼盗时为

7、什么区寄在杀掉第二个贼盗时为什么“大号大号”？又为什么又为什么“愿以闻于官愿以闻于官”?4. 最后两段写什么，这在写人上叫什么描写，最后两段写什么，这在写人上叫什么描写，又有何作用又有何作用5. 其实全文始终围绕一个字来写的，同学们其实全文始终围绕一个字来写的，同学们知道是什么吗知道是什么吗6. 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么

8、呢？么呢？ 找出描写区寄处境险找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。映出他什么性格特点。语言语言动作动作为两郎僮，孰若为一郎僮为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。完与恩，无所不可。处惊不乱处惊不乱沉着机智沉着机智善于随机应变善于随机应变伪儿啼，恐栗，为儿恒状。伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。因

9、大号，一虚皆惊。沉着镇定、机智灵活沉着镇定、机智灵活果断勇敢、意志坚强果断勇敢、意志坚强面对陡起杀心的贼人，区面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印可从文中哪些语句得到印证。证。抓住强盗贪婪的弱点，利抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。机智冷静地骗过对方。 市者良久计曰：市者良久计曰：“与其杀与其杀是僮，孰若卖之？与其卖是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！而杀彼，甚善！” 课文写官府对区寄杀死两个课文写官府对

10、区寄杀死两个贼人的事层层上报是为了说明什贼人的事层层上报是为了说明什么？大府为什么要么？大府为什么要“召视儿召视儿”？区寄不肯区寄不肯“留为小吏留为小吏”，反映了，反映了他什么思想品质？写他什么思想品质？写“乡之行劫乡之行劫缚者缚者”的反应是为了什么？的反应是为了什么？第一、二节对区寄第一、二节对区寄语言、动作描写语言、动作描写官府和官府和“行劫缚行劫缚者者”对区寄杀盗对区寄杀盗一事的反应和议一事的反应和议论论描写手法描写手法正面正面侧面侧面v 二豪贼劫持二豪贼劫持v 之墟所卖之之墟所卖之v 一人去为市一人去为市v 一人卧，植刃道上一人卧，植刃道上v 即藏其尸即藏其尸v 持童抵主人所持童抵主人

11、所v 乡之行劫缚者乡之行劫缚者找出反映当时社会找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作秩序混乱的语句，并作简要分析简要分析 本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。会秩序混乱、民不聊生

12、的状况。沉着镇定灵活机智果断意志坚强不为富贵所动思想性格：第一、二节对区寄第一、二节对区寄语言、动作描写语言、动作描写描写手法：正面描写正面描写侧面描写侧面描写官府和官府和“行劫缚者行劫缚者”对区寄杀盗一事的对区寄杀盗一事的反应和议论反应和议论拓展延伸：拓展延伸：怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？责任吗？从他身上你得到了哪些启示？一个一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。懂法用法。 穿越历史的长河，在我们中华民族的穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，