小学数学二年级下册《有余数的除法》教学实录

1、有余数的除法教学设计一、教学内容：人教版二年级下册 6060 页例 1,611,61 页例 2.2.二、教学目标 : :1 1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2 2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会 到生活中处处有数学。3 3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。三、教学重点：正确理解有余数的除法的意义。四、教学难点：理解余数要比除数小的道理。五、教学过程：（一） 唤起与生成 师：同学们准备好了吗？来上课！PPTPPT 出示情境图。师：孩子们，看，这是什么？今天老师要借助这些气球跟大家玩个“猜 一猜”的游戏，老师可是个神猜手，只要你们说

2、出气球的号码我就能说 出它们的颜色，不信咱们来试试？生说号码师说颜色。 师：谁还想说？ 生说。师：谁还想挑战老师？ 生说。师：看，老师是不是很厉害啊，你想知道老师为什么猜得这么快吗？通 过这节课的学习你一定能知道其中的奥秘。1 1、PPTPPT 出示：6 6 个草莓，每 2 2 个一盘，可以摆几盘？学生活动。师： 6 6 个草莓，每 2 2 个一盘，可以摆几盘？生举手。 师：看来不少同学已经有想法了，我们拿出草莓学具摆摆看。 以同桌为小组展开活动。师：孩子们，摆好了吗？谁来告诉老师你摆了几盘？生： 3 3 盘。师：你们有跟他摆的不一样的吗？生：没有。师：咱们一起来看看我们刚才摆的过程。 6 6

3、 个草莓，每两个一盘，摆了几盘？生： 3 3 盘。师板书： 3 3 盘师： 6 6 个草莓摆都完了吗？生：摆完了。师板书：正好摆完 师：谁能把这个摆的过程用算式表示出来呢？ 生：6 6-2 2= 3 3 （盘）师：老师帮你记录下来！ 师：我们为什么可以选择除法来表示呢？ 指生答。 师：你能结合这幅图完整地说说这个算式的意思吗？ 生：每 2 2 个草莓一盘就是看 6 6 里面有几个 2 2。 师：你说得太清楚了。师：在这个除法算式中， 6 6 叫作？ 2 2 叫作？ 3 3 叫作？生边说师边 PPTPPT 投影。小结：刚才我们平均分完 6 6 个草莓，现在再加一个草莓。2 2、PPTPPT 出示

4、：7 7 个草莓，每 2 2 个一盘，可以摆几盘？师： 7 7 个草莓，每 2 2 个一盘，又可以摆几盘？接下来，咱们再按照大屏 幕上的要求，摆摆看。小组活动。师; ; 摆完了吗？谁来说说你摆的结果？ 生：摆了 3 3 盘还剩 1 1 个。师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。师：请收好学具，咱们一起看看你们的摆法。 （课件出示） 7 7 个草莓，每2 2 个一盘，摆了几盘？师： 3 3 盘。 师板书：摆 3 3 盘 师：都摆完了吗？ 生：没摆完师：出现什么结果？ 生：剩了 1 1 个。师板书：还剩 1 1 个 师：老师有个疑问，为什么这 1 1 个草莓没有摆呢？ 生：每 2 2 个一盘，只有

5、1 1 个就不够一盘，所以就不摆了。 师：是的，因为要求是每 2 2 个草莓一盘，也就是每两个一份，这一个草 莓不够一份，所以就剩下 1 1 个草莓。3 3、比较异同。师：比较这两种摆法，不同的地方是？生：第一次正好分完，第二次还有剩余。师：相同的地方是？生 1 1 ：都分了 3 3 盘。 师：还有要补充的吗？ 生：每 2 2 个一盘。师：是啊，都是每 2 2 个一盘，也就说这是将草莓怎样分的？ 生：平均分。师：只要是平均分我们就可以用什么算式表示？ 生：除法。师：除法！我们看看第一次分草莓的过程可以用这样的除法算式表示， 那第 2 2 次分草莓的过程可不可以也照着它列个除法算式呢？我们一起来

6、师板书：7 7 2 2= 3 3 （盘）7 7 表示？ 2 2 表示? ? 3 3 表示?师：咱们再结合刚才摆的结果来看，摆了 3 3 盘，还剩 1 1 个，那么剩下的 这个小尾巴在除法算式里该如何表示呢？老师告诉你，快看黑板，我们 要在商的后面点上 6 6 个“ . . ”表示剩余，这 6 6 个“. . ”就像语文课上学的 哪个标点符号？ 生：省略号。师：是的。剩 1 1 个就在这 6 6 个小圆？点的后面写上 1 1 个。 师：谁能结合刚才摆的过程完整地说说这个算式的意思呢？ 生 1 1：7 7 个草莓，每 2 2 个摆一盘，摆了 3 3 盘还剩 1 1 个。 师：你说的真完整。谁还想说

7、说？ 生 2 2 说算式的意思。师：你们多说地真清楚！ 师：在除法算式里，每个数字都有名字， 7 7 叫做？ 2 2 叫？ 3 3叫？这里的 1 1 也有名字，它叫余数。 （板书：余数）师：一起读两遍：余数 余数 师：你们知道这个有余数的除法算式应该怎样读？指一生试读。 师：你知道的可真多！咱们一起读一遍。师：观察这两个算式，它们最大的区别是什么？ 生：一个有余数，一个没有余数。师：你真棒，一下就说到点上了。 师指出：像这种含有余数的除法就是有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 引导孩子读课题。师：现在能说说余数到底表示什么吗？ 生：剩余的数。 师：怎么分后剩余的数？能说的再完整吗？ 生思考

8、。师：余数就表示平均分后剩余的部分。过渡：我们刚刚认识了余数，接下来我们找找跟余数有关的知识还有哪 些呢。来，看孩子们在干什么？生：摆小棒。师：它们在用小棒摆什么图案？生：小正方形。师：摆 1 1 个正方形需要几根小棒？（ 4 4 根）师：用 8 8 根小棒，可以摆出几个这样独立的正方形？生：2 2 个。师：对，可以摆 2 2 个这样的正方形（PPTPPT 出示），你会列算式呢？ 生说师投影。师：如果有 9 9 根、1010 根、1111 根、1212 根小棒要像这样去摆，又会摆出怎 样的结果呢？如果让你摆，你会摆吗？接下来，咱们同桌合作，一个同 学摆，另一个同学根据摆的过程写出算式。请拿出小

9、棒和 1 1 号作业纸， 开始！学生活动。交流结果：咱们一起来分享一下你们的成果！ 生说师投影 师：根据你们刚才摆的经验，那 1313 根、1414 根、1515 根、1616 根小棒又能摆 出怎样的结果 ? ?想一想，谁来说？生汇报。 师：同学们可真了不起！比较我们列出的这些算式，你有什么发现？把 你的发现跟你的同桌说一说。同桌的孩子交流。 师生交流共同的发现。师：根据你们的建议，余数不能是 4 4，也不能比 4 4 大，那余数只能比 4 4 小，4 4 是除数，所以余数小于除数师板书：余数小于除数 过渡：刚才我们认识了有余数的除法，也知道在有余数的除法中，余数 总小于除数，带上这些知识一起

10、去面包店帮帮师傅们吧！（三）巩固与应用师：瞧，这儿新出炉了 2121 个新鲜的面包，有三种包装方法。如果让你当 面包师傅，你打算怎样装？请拿出 2 2 号作业纸，把你的装法记下来！ 学生独立完成。师收集三个师傅的作品。实物投影展示： 1 1 号、2 2 号、3 3 号师傅的做法。 集体订正。师：恭喜你们又获得不少本领，马上回到跟老师猜颜色的活动中来吧！ 看谁能发现老师猜得又快又准的奥秘？PPTPPT 投影情景图。师：仔细观察几中颜色的气球为一组？每一组的第一个是？要想知道个气球能分几组应怎样列式？7 7-3 3 = 2 2 （组）1 1 （个）师：那么第 7 7 个气球就是第 3 3 组的第 1 1 个，就是什么颜色？师：如果想知道 1111 个气球能分几组，可以列式为：1111+ 3 3= 3 3 （组）2 2 （个）那么第 1111 个气球就是第 4 4 组的第 2 2 个，就是绿色。师：那么猜几号球就是用几除以 3 3,再看余几就对应着什么颜色的气球。你明白了吗？师：谁敢挑战一下老师？展开师生挑战赛。师：孩子们你们是在是太棒！师：看来，只要多学习知识，一切奥秘都会被我们揭开。（四）小结与提咼师：这节课我们学习了什么知识？生：有余数的除法师：你有什么收获？生谈收获。师: