人教高中生物必修2教案：第四章第二节基因对性状的控制2

1、1 / 4第四章基因的表达第二节基因对性状的控制一、r 知识结构通过控制前的合成来控制代谢过程 4基匡附性状的控制H1迪过控制蛋白质分子的结构来直接场响性状“心法则。2 、举例说明基因与性状的关系。三、 教学重点、难点及解决方法1 、教学重点及解决方法教学重点中心法则。基因、蛋白质与性状的关系。解决方法运用教材中的资料分析 ，让学生了解中心法则。由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。2、教学难点及解决方法教学难点基因、蛋白质与性状的关系。解决方法运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况： 直接控制和间接控制。四、 课时安排 1 课时。五、 教学方法 举例、讲解法。

2、六、 教具准备 相关资料、图片。七、 学生活动1、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、 教学程序 一）明确目标二）重点、难点的学习 与目标完成过程导入：1957 年，克里克提出中心法则 ：遗传信息可以从 DNATDNA ;也可以从DNATRNA。但遗传信息不能从蛋白质T蛋白质，也不能从蛋白质TRN A 或 DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？资料分析投影教材 P69 的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：、教学目标i、解释中2 / 4DNATDNA : DNA 的自我复制；（2） DNA 宀RNA :转录；RNAT蛋白质：翻译； RNATR

3、NA : RNA 的自我复制；（5） R NATDNA :逆转录。学生阅读教材 P69 相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学 生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解：CFTR 基因缺失 3 个碱基CFTR 蛋白质的 结构异常，导致功能异 常Jn患者支气管内黏液增多IH黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性

4、状。I何接控制作用_谓节基因一HE或激累一细胞代谢性 结构基因一结构蛋白一细胞结构直接独制鼻用最后，通过 人的身高”这一事例，说明在自然界，不 仅存在单基因对性状的控制，而 且存在哥臼质要求学生明白遗传信息流向的途径有：3 / 4多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。4 / 4引导学生完成技能训练提出假说，得出结论；问题探讨巩固本节课所学知 识。三）总结 中心法则的内容，基因控 制生物体性状的两种情 况。四）作业布置 教材 P71 练习。五）板书设计第 2 节基因对性状的控制一、中心法则的提出及其发展1 、克里克的中心法则2 、中心法则的发展3 、完善后的中心法则1、间接控制2、直接控制直接控制作用3、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因 素的影响。4、生物体性状的多 基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种 因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。5、细胞质基因：线粒体和叶绿体中的DNA 中的基因都称为细胞质基因。母系遗传。哥臼质调