![2017部编本一年级语文下册第六单元教案_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/13/b6645e88-0a27-4a37-a542-31f34985b442/b6645e88-0a27-4a37-a542-31f34985b4421.gif)
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文档简介
1、课题第六单兀课文 12古诗一首共(2)课时三维目标1 1、认识“古、诗”等 1313 个生字,会写“古、声”等2 2、正确、流利地朗读古诗,冃诵古诗。6 6 个字。教学重点识字、写字和朗读背诵。教学难点正确认读本课的生字;在田字格里规范的书与生字。教学流程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给 你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘 美景)2.2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干
2、什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏第1212 课古诗二首。3 3识记并书写生字“首”。(1 1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。(2 2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3 3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4 4)指导学生书写。1指导学生观察“首”在田字格中的位置。2学生尝试交流书写注意点。3教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。4.4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。5 5简介作者白居易。
3、二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。1.1.教师范读。2 2学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)3.3. 汇报交流。(二)熟读古诗。1 1 .划节奏读诗。师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用 “/ /”画出来。(学生各自练习朗读, 并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2 2指名汇报,相机大屏显示:小娃/ /撑小艇,偷采/ /白莲回。不解/ /藏踪迹,浮萍/ /一道开。3.3.指名读
4、诗。4 4 师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听-5.5. 齐读古诗。6.6. 趣味诵读。师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范 拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读.7.7. 小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?( 一个小娃偷米白莲。)三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行 小娃偷采莲。1.1. 师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一
5、同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)2.2. 学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3.3. 学生交流“看”到的画面。引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。(2 2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话 描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)(3 3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬:瞧, 这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中
6、间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟 了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4 4)采访式指导朗读。1小娃欣赏着美景, 陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,读出你的高兴。( (被采访的学生读) )2小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?( (又高兴又激动。) )来,读出你的激动。( (被采访的学生读) )3小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。( (学生齐读) )4.4.朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这 时候,你
7、会想些什么呢?(2)(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。( (齐读) )(4)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗? 小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。( (齐读) )(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。( (二) )后两行景美童心纯。1.1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2 2 学生默读后两行诗,谈理解。3.3.学生汇报交流。(1)(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2
8、)(2)理解:不解一一不懂得,不明白,不知道。(3)(3)认识浮萍。1导学:浮萍究竟是什么样的呢?2看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。( (先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。) )(4)(4)当小船慢慢驶来,浮萍( (做手势) )可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩 子呀! 看到浮萍开了,你会怎么想?( (替小娃担心、着急。) )(7 7)指导学生读出这种心情。(自读、指 2 2 3 3 名学生读、齐读。)4.4.猜诗人的行为、心理:(1 1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2 2)你猜白居易此时正在
9、岸边干什么?(窥视、偷笑。)(3 3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?指导朗读。四、感情朗读,背诵全诗1.1. 指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2.2. 检查背诵。3.3.师引导: 诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流。)4.4. 小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等,课后大家可以找来读一读。五、指导写字1.1. 先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。2.2. 教师范写。3.3. 学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到 “三个一”。)4.4. 展评学生写的字。第二课
10、时一、以诗引诗,创设情境1.1.(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2.2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。)3.3. 教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件:夏天情。)师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看 到了什么?4.4. 导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地 吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)5.5. 学生读课文题目,教师介绍作者。二、初读古诗,学习字词1.1.
11、教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以 读给老师听。(2)(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。(3)(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。2.2. 指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉” “流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:(1)(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样 子。本义:泉水。(2)(2)课件出示“爱”的
12、字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、 喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3 3 指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。(1)(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。(2)(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?(3)(3)请你也这样读一读,读出节奏。(4)(4)谁愿意读给大家听?(5)(5)师生对读,同桌对读,男女对读。(6)(6)师生接力读,全班接力读。三、深入朗读,体会诗意( (一一) ) 整体感知。1 1 课件出示插图:
13、仔细观察画面,说说你都看到了什么?2.2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。( (荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) )( (二二) ) 理解诗意。1.1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。(1)(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的? “惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解 “爱 晴柔”?(2)(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?( (要读得轻柔、甜美,速度稍慢, 饱含不舍之情。) )(3)(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?(4
14、)(4) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?( (学生交流) ) 引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会 怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?1指名反复读,读出欣喜的语气。2配乐读。2 2 总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的 风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着 背诵。四、拓展延伸,升华情感1 1 小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?( (出示课件:满池的荷花的 图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)
15、)2.2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些 美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美 景才会越来越美,越来越多。五、写字指导1.1. 学生仔细观察课后田字格中的“无” “树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。2.2. 教师根据学生的交流进行补充,重点注意:(1)(1) “无”的最后一笔是“竖弯钩”。 观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。(3)(3) “尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。3.3. 教师范写,学生书空。4.4. 学生练写,欣赏评议。池上严 J
16、 采一冲板书设计他内一淨萍一开L 扭限-惜 也旁一池内一立生功竜摟瓷机勃勃教学反思作业设计o o o O露荷浮。萍类孔M踪mi刖半瞧笔笔笔笔初流:字勺勺勺勺歹勾勾rEZB rT rT上一蚩无首采尖纟右下抄“一匸一一1 2齐3题mK1时fn-K诱z(共圆圆叶荷3 1文fn-K诱标目隹三OO一情主之发爱激喜,的字然生自个文大2。课对1字诵发课生背激右个、;识6读趣认等朗r主”地、自朵H5S汎、有的方”、活的是利生欢“流验喜写、体己书确、自确正受用正能感能会、12 3 4O宀识O验一卷感歩初程流学教7O时谍fr一怡第脾扮感fe淡件窑1钛赏情欣一、1课件出示古诗:杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说
17、欣赏后的感受。2 2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)3 3 荷叶多美啊!让我们来读一读吧。师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。二、初读感知,激趣识字1 1 荷花和荷叶很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)2 2 同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机 勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。3 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。4 4 认读生字。 字宝宝真顽
18、皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)(2 2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?1学生在小组内交流自己认识的生字。2学生上讲台带领大家认生字,并交流识字方法。(3 3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找 出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。(4 4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)(5 5)小老师领读生字。5 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊! 把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。6 6 逐段指名读
19、文正音,读每段后出示生词,让学生标画。三、再读课文,梳理文脉赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。1 1 学生自由读课文,教师巡视。2 2男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小 伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3 3同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4 4指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。同桌讨论。汇报。5 5 .你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)
20、6 6 师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)四、书写指导1.1. 教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六 笔“横”最长。2.2. 出示“台、放、鱼、朵”,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?3.3. 范写,学生描红。学生练写。4.4. 教师巡视,作业展示,评议。5.5. 组词、造句。第二课时一、复习导入1.1. 同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)2.2. 去掉拼音,你们还记得他们吗?3.3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)4.4.大家根据
21、这些词语做一做动作好吗?( “展开”“摇头”“停下”)5.5. 上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。 今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!6.6. 请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么; 第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1 1 .小水珠。(1 1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?(2 2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(3 3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(4 4
22、)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?( (教师出示摇篮图) )就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。( (让学生闭 目想象) )谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?( (指名读、齐读) )2.2. 小蜻蜓。 哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。(2)(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?(3)(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。(4)(4)你们还见过什么东西是透明的?同桌读,比赛读,表演读。3.3. 小青蛙。(
23、1)(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作 歌台,想跟大家比试比试呢!( (出示课件) )(2)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。(3)(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?(4)(4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!( (播放歌曲小青蛙) )小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!4.4. 小鱼儿。(1)(1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿 特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?( (笑嘻
24、嘻) )(3)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。三、回归整体1.1. 荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同 学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!2.2. 读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。小水珠一揺篮q一小蜻蜓一停机坪荷叶圆圆一一作用多茅小青蛀歌台 -小蚯ILIL一*凉伞板书设计教学反思作业设计1.抄与生字并组词。2.补充句子完整。荷叶是的。课题课文 14要下雨了共(2)课时三维目标1 1、 正确、流利地朗读课文。2 2、 了解“燕子低飞”“鱼游出水面” 学生观察大自然的兴趣。“蚂蚁搬家”与下雨的关系,激发教学重点正确、流利地朗读课文,
25、指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。教学流程第一课时一、情境导入,揭示题目1 1 诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。 从这些自然现象,你们知道了什么?2.2. 观看动画。出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。3.3. 学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4.4. 揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。二、初读课文,整体感知1.1. 请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。2.2. 再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段
26、的序号。3.3. 同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。4.4. 指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁? 分别是在哪几个自然段遇到的?5.5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别 是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第 2 2、3 3 自然段,遇见小鱼是在第 4 46 6 自然段, 遇到蚂蚁是在第 7 7 自然段。)6 6再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么? 边读边画,读完后在小组内讨论。7.7.全班交流汇报。三、多种活动,识记生字1 1 .指名认读黑板上的生字。2.2. 请
27、学生当“小老师”领读。3.3. 以开火车的形式熟读词语。4.4. “识字交流会”一一说说你是如何记住这些字的。5 5 生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。6 6 可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。7 7学习多音字“空”。第二课时一、复习导入1 1 以开火车的形式熟读词组。2 2 全班齐读词组。二、品读课文,分析课文1 1 回忆课文中一共出现了几种小动物。2 2教学第 1 13 3 自然段。(1)(1)自由读课文第 1 13 3 自然段,思考:1小白兔这个时候在干什么呢?2小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?3小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?(2)(2)同桌间进行角色对话演练。(3)(3)师生分角色进行表演对话。用“因为所
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