2017部编本一年级语文下册第六单元教案

1、课题第六单兀课文 12古诗一首共（2）课时三维目标1 1、认识“古、诗”等 1313 个生字，会写“古、声”等2 2、正确、流利地朗读古诗，冃诵古诗。6 6 个字。教学重点识字、写字和朗读背诵。教学难点正确认读本课的生字；在田字格里规范的书与生字。教学流程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给 你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件展示令人赏心悦目的荷塘 美景）2.2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干

2、什么或说什么？（学生交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第1212 课古诗二首。3 3识记并书写生字“首”。（1 1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。（2 2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。（3 3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。（4 4）指导学生书写。1指导学生观察“首”在田字格中的位置。2学生尝试交流书写注意点。3教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4.4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5 5简介作者白居易。

3、二、初读古诗，认读生字（一）自读诗句，认识生字词。1.1.教师范读。2 2学生自由读古诗。（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。）3.3. 汇报交流。（二）熟读古诗。1 1 .划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用 “/ /”画出来。（学生各自练习朗读， 并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）2 2指名汇报，相机大屏显示：小娃/ /撑小艇，偷采/ /白莲回。不解/ /藏踪迹，浮萍/ /一道开。3.3.指名读

4、诗。4 4 师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听-5.5. 齐读古诗。6.6. 趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范 拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读.7.7. 小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8.8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（ 一个小娃偷米白莲。）三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行 小娃偷采莲。1.1. 师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一

5、同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）2.2. 学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3.3. 学生交流“看”到的画面。引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。（2 2）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（学生用自己的话 描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）（3 3）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？（相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧， 这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中

6、间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟 了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。）（4 4）采访式指导朗读。1小娃欣赏着美景， 陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？（高兴。）来，读出你的高兴。( (被采访的学生读) )2小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？( (又高兴又激动。) )来，读出你的激动。( (被采访的学生读) )3小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。( (学生齐读) )4.4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这 时候，你

7、会想些什么呢？(2)(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。( (齐读) )(4)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。( (齐读) )(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。( (二) )后两行景美童心纯。1.1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2 2 学生默读后两行诗，谈理解。3.3.学生汇报交流。(1)(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2

8、)(2)理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。(3)(3)认识浮萍。1导学：浮萍究竟是什么样的呢？2看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。( (先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) )(4)(4)当小船慢慢驶来，浮萍( (做手势) )可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩 子呀！ 看到浮萍开了，你会怎么想？( (替小娃担心、着急。) )（7 7）指导学生读出这种心情。（自读、指 2 2 3 3 名学生读、齐读。）4.4.猜诗人的行为、心理：（1 1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？（2 2）你猜白居易此时正在

9、岸边干什么？（窥视、偷笑。）（3 3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1.1. 指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2.2. 检查背诵。3.3.师引导： 诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流。）4.4. 小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五、指导写字1.1. 先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2.2. 教师范写。3.3. 学生练习写。（要求学生保持正确的写字姿势，做到 “三个一”。）4.4. 展评学生写的字。第二课

10、时一、以诗引诗，创设情境1.1.（出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗春晓咏柳。2.2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗。）3.3. 教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。（出示配乐课件：夏天情。）师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看 到了什么？4.4. 导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地 吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。）5.5. 学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1.1.

11、教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以 读给老师听。(2)(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2.2. 指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉” “流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(1)(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样 子。本义：泉水。(2)(2)课件出示“爱”的

12、字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、 喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3 3 指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)(4)谁愿意读给大家听？(5)(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)(6)师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意( (一一) ) 整体感知。1 1 课件出示插图：

13、仔细观察画面，说说你都看到了什么？2.2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。( (荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) )( (二二) ) 理解诗意。1.1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？ “惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解 “爱 晴柔”？(2)(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？( (要读得轻柔、甜美，速度稍慢， 饱含不舍之情。) )(3)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4

14、)(4) “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？( (学生交流) ) 引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会 怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？1指名反复读，读出欣喜的语气。2配乐读。2 2 总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的 风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着 背诵。四、拓展延伸，升华情感1 1 小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？( (出示课件：满池的荷花的 图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)

15、)2.2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些 美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美 景才会越来越美，越来越多。五、写字指导1.1. 学生仔细观察课后田字格中的“无” “树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2.2. 教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)(1) “无”的最后一笔是“竖弯钩”。 观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)(3) “尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3.3. 教师范写，学生书空。4.4. 学生练写，欣赏评议。池上严 J

16、 采一冲板书设计他内一淨萍一开L 扭限-惜 也旁一池内一立生功竜摟瓷机勃勃教学反思作业设计o o o O露荷浮。萍类孔M踪mi刖半瞧笔笔笔笔初流：字勺勺勺勺歹勾勾rEZB rT rT上一蚩无首采尖纟右下抄“一匸一一1 2齐3题mK1时fn-K诱z(共圆圆叶荷3 1文fn-K诱标目隹三OO一情主之发爱激喜，的字然生自个文大2。课对1字诵发课生背激右个、；识6读趣认等朗r主”地、自朵H5S汎、有的方”、活的是利生欢“流验喜写、体己书确、自确正受用正能感能会、12 3 4O宀识O验一卷感歩初程流学教7O时谍fr一怡第脾扮感fe淡件窑1钛赏情欣一、1课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说

17、欣赏后的感受。2 2学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）3 3 荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字1 1 荷花和荷叶很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2 2 同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机 勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4 4 认读生字。 字宝宝真顽

18、皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2 2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？1学生在小组内交流自己认识的生字。2学生上讲台带领大家认生字，并交流识字方法。（3 3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找 出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。（4 4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）（5 5）小老师领读生字。5 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊! 把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6 6 逐段指名读

19、文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1 1 学生自由读课文，教师巡视。2 2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小 伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。同桌讨论。汇报。5 5 .你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）

20、6 6 师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）四、书写指导1.1. 教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六 笔“横”最长。2.2. 出示“台、放、鱼、朵”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？3.3. 范写，学生描红。学生练写。4.4. 教师巡视，作业展示，评议。5.5. 组词、造句。第二课时一、复习导入1.1. 同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧!（开火车认读生字）2.2. 去掉拼音，你们还记得他们吗？3.3.字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。）4.4.大家根据

21、这些词语做一做动作好吗？（ “展开”“摇头”“停下”）5.5. 上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。 今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6.6. 请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么； 第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。二、探究学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1 1 .小水珠。（1 1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2 2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（3 3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（4 4

22、）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？( (教师出示摇篮图) )就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。( (让学生闭 目想象) )谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？( (指名读、齐读) )2.2. 小蜻蜓。 哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)(4)你们还见过什么东西是透明的？同桌读，比赛读，表演读。3.3. 小青蛙。(

23、1)(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作 歌台，想跟大家比试比试呢！( (出示课件) )(2)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！( (播放歌曲小青蛙) )小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4.4. 小鱼儿。(1)(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿 特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？( (笑嘻

24、嘻) )(3)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。三、回归整体1.1. 荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同 学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2.2. 读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。小水珠一揺篮q一小蜻蜓一停机坪荷叶圆圆一一作用多茅小青蛀歌台 -小蚯ILIL一*凉伞板书设计教学反思作业设计1.抄与生字并组词。2.补充句子完整。荷叶是的。课题课文 14要下雨了共（2）课时三维目标1 1、 正确、流利地朗读课文。2 2、 了解“燕子低飞”“鱼游出水面” 学生观察大自然的兴趣。“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发教学重点正确、流利地朗读课文，

25、指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。教学流程第一课时一、情境导入，揭示题目1 1 诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。 从这些自然现象，你们知道了什么？2.2. 观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3.3. 学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4.4. 揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1.1. 请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2.2. 再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段

26、的序号。3.3. 同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。4.4. 指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？ 分别是在哪几个自然段遇到的？5.5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？（小白兔遇到了三个好朋友，分别 是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第 2 2、3 3 自然段，遇见小鱼是在第 4 46 6 自然段, 遇到蚂蚁是在第 7 7 自然段。）6 6再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？ 边读边画，读完后在小组内讨论。7.7.全班交流汇报。三、多种活动，识记生字1 1 .指名认读黑板上的生字。2.2. 请

27、学生当“小老师”领读。3.3. 以开火车的形式熟读词语。4.4. “识字交流会”一一说说你是如何记住这些字的。5 5 生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。6 6 可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7 7学习多音字“空”。第二课时一、复习导入1 1 以开火车的形式熟读词组。2 2 全班齐读词组。二、品读课文，分析课文1 1 回忆课文中一共出现了几种小动物。2 2教学第 1 13 3 自然段。(1)(1)自由读课文第 1 13 3 自然段，思考：1小白兔这个时候在干什么呢？2小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？3小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)(2)同桌间进行角色对话演练。(3)(3)师生分角色进行表演对话。用“因为所