复习课《万以内加、减法》教学设计

1、复习课?万以内加、减法?教学设计您现在正在阅读的复习课?万以内加、减法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课?万以内加、减法?教学设计教学目标:1、通过复习 ,进一步理解和掌握所学知识 ,提高计算能力 ,养成认真计算、自觉验算的好习惯。2、培养估算意识 ,能用所学知识解决生活中的实际问题 ,增强数学应用意识。3、培养学生简单的整理、归纳的能力 ,体验与同伴相互交流学习的乐趣。教学重点：进一步理解和掌握所学知识 ,提高计算能力 ,养成认真计算、自觉验算的好习惯。教学难点：培养估算意识 ,能用所学知识解决生活中的实际问题 ,增强数学应用意识。教学用具：课件、实物投影仪等

2、教学过程：一、谈话引入 ,梳理知识昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理 ,你知道掌握了哪些知识？1、复习加法2、复习减法3、我们在笔算加法、减法、验算时 ,都要注意什么？4小结二、在解决问题中根底练习出示：商品 机热水器电动车电风扇打印机价格元 199 311 808 85 600根据商品的价格和算式 ,你知道这些算式分别解决了什么问题？给你一分钟的时间 ,每道算式思考过去再和同桌一起说一说。199+311 311+85 199+808199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？2、请同学们对这些题目先在心里估算 ,再笔算板书：先估再算

3、3、同桌调换改 ,你认为对的就打 ,你认为错的就打。你的同桌有错请你举手 ,老师下去收有错误的作业纸。您现在正在阅读的复习课?万以内加、减法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课?万以内加、减法?教学设计4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？验算请大家对这道题进行验算 ,说验算的方法。5、小结6、拿回自己的作业纸 ,全对的同学请举手 ,有错的先找找原因再改错 ,再请同桌小老师打。7、如果老师想把表格里的5样商品都买下 ,大约要付多少钱？2019元师出示199+311+808+85+600=2019元2019元和2019元只差几元

4、？3元看来大家估得比拟准 ,如果老师带2019元 ,和老板讨价还价一下 ,也能全部买下。三、提升综合练习刚刚同学们都学得很认真 ,接下来我们一起来做个游戏好不好？1师出示小黑板7 2 3 7 2 3 9 0 4 9 0 4+1 8 +1 84 34 39 2 9 5 4 8 4 2263+374=185请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几 ,写在练习纸上 ,学生在练习纸上做好后同桌交换改。师指第1题问：9是怎么想出来的？师指第1题与第2题十位上都是2与8 ,为什么和的十位是一个是1 ,一个是0师指第3题：6是怎样想出来的？师指第3、4题：差的十位为什么一个是7 ,一个是6？师：算式里的苹果后面藏

5、着几？9个苹果都得到的请你举手 ,有错的学生上台说说刚刚做错的时候是怎么想的 ,正确的又是怎么想的？2师：我这里还有一个金苹果 ,里面藏着一个数 ,这个数聪明的孩子是能算出来的。师：谁能给我三个不同的数字？师：行 ,这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。师写2次 ,下面用+=？再+=？就按这方法算下去 ,你会发现结果是同一个数。学生探索后问：你想说点什么？与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,

6、而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为

7、“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。四、全课总结观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解

8、词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想